[關(guān)? 鍵? 詞]全媒體時(shí)代;戲劇影視表演;表演專業(yè);人才培養(yǎng)
隨著時(shí)代的進(jìn)步,媒體的融合發(fā)展成為主流趨勢(shì),雖然學(xué)術(shù)上并沒有統(tǒng)一的說法,但在共識(shí)當(dāng)中“全媒體”時(shí)代已經(jīng)到來。在此背景下,在進(jìn)行戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)的過程中,對(duì)于講師而言既有機(jī)遇,也有挑戰(zhàn),如何利用全媒體時(shí)代帶來的改變與進(jìn)步提升教學(xué)水平,提高教學(xué)效果,成為時(shí)下戲劇影視表演專業(yè)講師群體關(guān)注的熱點(diǎn)和重點(diǎn)問題。本文主要對(duì)此提出一些看法與觀點(diǎn),希望對(duì)相關(guān)單位有所幫助。
全媒體的本質(zhì)是一種多元與融合,是媒體打破介質(zhì)局限,實(shí)現(xiàn)傳播方式、形式內(nèi)容、體驗(yàn)層次的升華與變革。講師只有在教學(xué)當(dāng)中結(jié)合全媒體時(shí)代特點(diǎn),使學(xué)生感受到時(shí)代的變化,感受到全媒體的優(yōu)勢(shì)之處,才可能真正培養(yǎng)出全媒體時(shí)代下的戲劇影視表演專業(yè)人才。
一、打好理論基礎(chǔ),正確引導(dǎo)實(shí)踐
理論對(duì)于實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用,特別是對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)而言,理論文化是必要的知識(shí)儲(chǔ)備與內(nèi)涵基礎(chǔ)。在全媒體時(shí)代下,學(xué)生獲取信息的渠道變寬,方法變多,速度變快,層次變深,但是面對(duì)如潮的大量信息,如何正確分辨信息的質(zhì)量與利弊,判斷哪些信息是有利于指導(dǎo)實(shí)踐的理論,還需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥。
首先,教師可以在進(jìn)行戲劇影視表演專業(yè)理論教學(xué)時(shí),通過全媒體渠道找到如影視作品、藝術(shù)家訪談等合適的素材,以提高學(xué)生的審美能力和情感悟性,從而提升學(xué)生對(duì)全媒體渠道獲取的信息的分辨能力。其次,教師可以借助全媒體時(shí)代強(qiáng)大的渠道功能,獲取國(guó)外的優(yōu)秀戲劇及影視作品,以此作為教學(xué)素材向?qū)W生展示不同地域的文化特質(zhì)和表演技巧,以達(dá)到博采眾長(zhǎng)、提升自我表演水平的目的。最后,在理論學(xué)習(xí)的過程中,思辨是很好的提升方法,比如教師可以先讓學(xué)生通過全媒體渠道了解關(guān)于某部戲劇影視作品的評(píng)價(jià)與解讀,再組織大家進(jìn)行討論,發(fā)表觀點(diǎn),從而在這個(gè)過程中加深對(duì)表演的理解,提高對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)程度,為理論指導(dǎo)實(shí)踐打好基礎(chǔ)。
二、豐富教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)多維思維
現(xiàn)階段,我國(guó)的戲劇影視表演專業(yè)的教學(xué)水平以國(guó)內(nèi)的北影、上戲等高端院校為標(biāo)桿,大部分的戲劇影視表演科目的設(shè)置多有看齊和模仿的意味,這也造成了一直以來戲劇影視表演科目及教學(xué)方法的僵化問題,使得培養(yǎng)出來的戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生“千篇一律”,特點(diǎn)難覓,成才率較低。
為此,在全媒體時(shí)代當(dāng)中,教師要打破傳統(tǒng)科目的設(shè)置,改變過去的教學(xué)方法,借助于全媒體帶來的信息浪潮與融合提升,實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的多元化、豐富化,一方面開設(shè)與全媒體時(shí)代接軌的科目?jī)?nèi)容,將文化、表演、賞析等科目進(jìn)行融合,另一方面則要將打破課堂的局限,實(shí)現(xiàn)全媒體時(shí)代中線上、線下的互動(dòng)教學(xué),鼓勵(lì)學(xué)生自行分組,組建表演團(tuán)隊(duì),加強(qiáng)合作交流,實(shí)現(xiàn)靈感的碰撞,在這個(gè)過程中,將思維意識(shí)與時(shí)代內(nèi)容相結(jié)合,從全媒體渠道獲取的信息中汲取營(yíng)養(yǎng),豐富思維意識(shí)的維度,提高思維意識(shí)的活躍性,從而實(shí)現(xiàn)思維意識(shí)創(chuàng)新帶動(dòng)表演創(chuàng)新。
三、鼓勵(lì)實(shí)踐鍛煉,把握平臺(tái)機(jī)遇
表演能力的提升需要大量的實(shí)踐積累,只有不斷地去展示自我,詮釋角色,將理論知識(shí)付諸實(shí)踐,才有可能獲得提升。諸如學(xué)校內(nèi)的晚會(huì)、公益表演等都是非常好的實(shí)踐機(jī)會(huì),教師要鼓勵(lì)學(xué)生腳踏實(shí)地,珍惜每一個(gè)舞臺(tái),珍惜每一個(gè)角色,珍惜每一次表演的機(jī)會(huì),從而使自己得到鍛煉與提升。
在全媒體時(shí)代,媒體的屬性發(fā)生了變化,人人都可以成為媒體,成為信息的制造者、傳播者與評(píng)論者,而且全媒體時(shí)代的到來催生了許多以展示自我為核心內(nèi)容的線上平臺(tái),這些都為戲劇影視表演專業(yè)學(xué)生提供了比以往更多的展示自我和進(jìn)行表演實(shí)踐的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確使用這些平臺(tái)以進(jìn)行表演的實(shí)踐,
應(yīng)明確利用平臺(tái)進(jìn)行表演實(shí)踐的初衷是多方實(shí)踐,積累經(jīng)驗(yàn),展示藝術(shù)和提升自我,要摒棄一夜成名、趨利拜金的思想,表演的內(nèi)容應(yīng)符合正常的道德共識(shí)與審美需要,不得一味求奇、求新、求變,以博取眼球,獲得關(guān)注,要通過這些實(shí)踐,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),最終為形成自身的表演風(fēng)格和表演準(zhǔn)則奠定基礎(chǔ)。除此之外,教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)全媒體時(shí)代下形成的輿論環(huán)境,對(duì)網(wǎng)絡(luò)上的評(píng)價(jià)與解讀要取其精華,去其糟粕。
全媒體時(shí)代的影響波及各行各業(yè),利弊相間。總體來看,全媒體時(shí)代的到來對(duì)于戲劇影視表演專業(yè)人才的培養(yǎng)的利大于弊,主要表現(xiàn)在教師可以獲得更多的教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置更加豐富的科目類型,學(xué)生可以獲取更多的信息營(yíng)養(yǎng),獲取更多展示自我、進(jìn)行表演實(shí)踐的平臺(tái)與機(jī)會(huì)。作為一名戲劇影視表演專業(yè)的教師,在全媒體時(shí)代當(dāng)中,應(yīng)該提高思想認(rèn)識(shí),轉(zhuǎn)變教學(xué)思路,從而培養(yǎng)更多的戲劇影視表演專業(yè)人才。
參考文獻(xiàn):
[1]趙健.淺析應(yīng)用型本科院校表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式[J].戲劇之家,2019(5):182,184.
[2]林起明.“互聯(lián)網(wǎng)+”戲劇影視表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新思考[J].科學(xué)咨詢,2019(29):90.
[3]陳剛 太清華.影視戲劇表演專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)策略[J].長(zhǎng)江叢刊,2017(16):194.
作者簡(jiǎn)介:鄢小凡(1978—),男,成都人,漢族, 西南民族大學(xué)教師,研究方向:影視戲劇。
作者單位:西南民族大學(xué)