淺談小學語文語感教學秦廬山

閆海年

摘 要：隨著新課改穩(wěn)步推進，語感教學已經(jīng)成為小學語文教學的一項基本目標。小學階段是培養(yǎng)學生語感的重要時期，本階段語感教學是重點和難點，語感有利于提高學生語文素養(yǎng)和理解能力。語感對于實現(xiàn)學生全面發(fā)展和提高課堂教學效率具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

關鍵詞：小學語文；語感教學；重要性

一、小學語文語感教學現(xiàn)狀

現(xiàn)代教育教學研究表明：小學生理解能力有限，知識儲備不足，對于那些語法知識和關鍵性詞句認識不足。因此，在小學語文語感教學中很難充分利用這些素材。為此，在小學語文課堂教學中，一些教師往往采取“滿堂灌”的教學方法，對課文結構、段落大意進行反復講解，學生的獨特情感被壓制，課文隱藏的語感無法充分發(fā)揮其應有作用，促使那些原本形象和生動的內(nèi)容變得枯燥乏味。所以，提高學生語文素養(yǎng)、培養(yǎng)學生語感的重要性不容忽視。

二、小學語文語感教學的重要性

1.語感是實現(xiàn)學生可持續(xù)發(fā)展的基礎

語感是語言學習的基礎。因此，語感是小學語文教學的重點和難點，一旦學生具備較強的語感，學習成績自然穩(wěn)步提高。而語言素質(zhì)主要是語言能力即整篇能力。語言能力是前提，關鍵是語感，語感是師生在思想和知識進行交流合作的主要方法，語感是學生語文核心素養(yǎng)的重要組成部分。

2.有利于提高學生文化水平

語感是一種心靈體驗。在小學語文課堂教學中，培養(yǎng)學生語感其實就是培養(yǎng)學生審美能力和鑒賞能力。學生審美能力的提高往往依靠語感來實現(xiàn)。語感需要深入實踐和長期熏陶，因此，培養(yǎng)學生語感有利于提高學生文化水平。

3.有利于增強學生語言表達能力

語言是一種重要的交際工具，和我們的現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密。人類是語言的發(fā)明者和運用者。語言具有多樣性，語言的準確性和靈敏性與語感息息相關。因此，語感教學有利于提高學生語言表達能力。

三、新時代對小學語文語感教學的要求

新時代對于小學語文語感教學的要求是學生具有自主學習能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種學習方法，能初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操和趣味熏陶，發(fā)展個性，豐富自己精神世界，能借助工具書閱讀淺易文言文，在語感教學中，要體驗什么，探究什么，新時代也有具體要求。首先是培養(yǎng)語感能力，即有較豐富的積累，形成良好的語感，學會運用多種學習方法。其次是培養(yǎng)認知能力，即發(fā)展思維，激發(fā)想象和創(chuàng)造潛能。再次是培養(yǎng)崇高精神，培育愛國主義情感，熱愛祖國語言文字的情感。最后是形成優(yōu)良品質(zhì)，即形成積極的人生觀和正確的價值觀，實事求是，推崇真實的科學態(tài)度，科學的思想方法。并明確指出，上述任務的完成要注重情感體驗，要進行探究性學習。新課改背景下的小學語文語感教學是師生在信息和情感的互動、思維的創(chuàng)新和碰撞下繼承知識，培養(yǎng)技能的。新課改下的小學語文語感教學是學生個性行為，注重學生思考和陳述己見，在學習中勤于思考，在學習中學會思考，在學習中養(yǎng)成質(zhì)疑發(fā)問的精神，在學習中發(fā)展思維和提高學習效率。

四、提高小學語文語感教學效率的策略

1.在閱讀中培養(yǎng)學生語感

在小學語文課堂教學中，閱讀是培養(yǎng)學生語感的一種重要策略。閱讀是小學語文不可分割的一部分，是提高學生語文素養(yǎng)和整體認讀課文的有效途徑。通過閱讀，將那些靜止語言文字轉化為有聲語言，加深學生對課文的理解，提高學生的語言表達能力。此外，閱讀還有利于提高學生智力水平，推動學生全面發(fā)展。為此，教師要充分發(fā)揮自身引導者、組織者和管理者作用，引導學生以積極情感參與其中，以便深入理解和全面把握課文。

2.在背誦中積累語感

背誦也是培養(yǎng)學生語感的一種有效策略。現(xiàn)代教育教學研究表明，小學語文課文篇幅較短，然而意境優(yōu)美。為此，在小學語文課堂教學中，教師要引導學生對那些名篇佳作進行有意識的背誦。當然，背誦不是消極被動地接受，而是注意背誦的比較性和競爭性，在背誦中加深理解和深層次剖析，逐步提高學生語感。

3.利用課外閱讀來積累詞匯

詞匯是一篇課文的基本組成部分，只有具備一定數(shù)量的詞匯才能逐步提高學生的語感水平，為此，教師要組織學生開展內(nèi)容豐富和形式多樣的課外閱讀活動，在閱讀中摘抄那些意境優(yōu)美的詞句，在閱讀中實現(xiàn)背誦，要求學生分享彼此摘抄的內(nèi)容，激發(fā)學生閱讀的主動性。此外，教師還要培養(yǎng)學生寫閱讀心得體會的良好學習習慣，鼓勵學生將閱讀后的所見、所想和所感分享給全班學生，激發(fā)學生閱讀興趣的同時豐富詞匯量，進一步提高學生語感。

總而言之，以上幾點只是作者教學體會。我們小學語文教師在借鑒時要充分考慮學生層次不同、教學目標不同和教師教學特點的不同靈活和綜合運用。小學語文語感教學是一項艱巨性事業(yè)，具有復雜性和階段性，絕非一朝一夕所能至，但我們有理由相信：只要我們小學語文教師，深入研究、積極實踐和主動反思，學生的語感會得到逐步提高，也會為小學生全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

編輯 劉瑞彬