學(xué)校在農(nóng)村留守兒童教育中的有效策略芻議

張彩萍

摘 要：目前，如何解決留守兒童教育問題已經(jīng)成為社會各界關(guān)注的焦點。針對我校當(dāng)前留守兒童普遍存在行為習(xí)慣差的問題，進行問卷調(diào)查，分析問題成因，提出解決問題的方法策略，促使留守學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進學(xué)生整體素質(zhì)的全面提高，使我校的留守兒童能健康成長，最終成為人格健全的社會人。

關(guān)鍵詞：留守兒童；行為養(yǎng)成；教育；策略

農(nóng)村留守兒童的教育，就是在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，對缺失正常家庭教育的農(nóng)村留守兒童，在生活、學(xué)習(xí)、交往、做事等方面存在的缺失而進行的科學(xué)的教育和訓(xùn)練。農(nóng)村留守兒童的教育關(guān)系到千家萬戶，他們的健康成長，對新農(nóng)村建設(shè)、構(gòu)建和諧社會，促進未來發(fā)展都具有極其重要的意義。同時，留守兒童的教育，也是學(xué)校、家庭、社會合力完成的一項綜合性的工程。而學(xué)校是留守兒童教育的主體，應(yīng)主動擔(dān)負(fù)起教育留守兒童的重任。

一、健全檔案，加強管理

學(xué)校要建立“留守兒童”專項檔案，認(rèn)真調(diào)查摸底，掌握學(xué)生信息，完成留守兒童信息采集表，建立檔案。如此有利于教師發(fā)現(xiàn)留守兒童的不良行為習(xí)慣，分析不良行為習(xí)慣產(chǎn)生的原因，便于有針對性地對留守兒童進行教育。倡導(dǎo)每一位老師努力做到：讓留守兒童做到“三不”，即留守兒童不輟學(xué)、留守兒童學(xué)習(xí)不掉隊、留守兒童不違紀(jì)。

二、強化制度，落實到位

學(xué)校要營造良好的人文環(huán)境，成立留守兒童工作領(lǐng)導(dǎo)小組，建立留守兒童之家，制定《留守兒童管理制度》《留守兒童談話制度》《留守兒童家訪制度》《留守兒童親情電話管理制度》《留守兒童心理輔導(dǎo)制度》等，要在制定制度的同時，注重給每一位留守兒童在心理上傾注更多的愛，生活給予照顧，學(xué)習(xí)上給予幫助指導(dǎo)，公正、公平地對待每一位留守兒童，讓每個留守兒童感受到老師和同學(xué)的愛心，讓他們在平等、民主、和諧的學(xué)習(xí)和生活氛圍中成長。

三、環(huán)境育人，促進養(yǎng)成

環(huán)境對人有一種潛移默化的教育力量，為此學(xué)校要努力營造良好的育人環(huán)境。如：校訓(xùn)上墻，樓梯口設(shè)置文明提示語，樓道懸掛名人畫像，展示留守兒童作品，打造“書香校園”“書香班級”等。優(yōu)美的校園環(huán)境營造出了濃厚、健康向上的德育氛圍，促進留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，使養(yǎng)成教育的各項要求內(nèi)化為他們自覺的行為準(zhǔn)則。

四、活動育人，展示自我

要有針對性地對留守兒童開展形式多樣的行為養(yǎng)成教育活動。為了讓留守兒童開闊視野，陶冶情操，提高綜合素質(zhì)，學(xué)校應(yīng)開展形式多樣的行為養(yǎng)成教育活動。

1.在社會實踐體驗中，培養(yǎng)留守兒童良好的行為習(xí)慣，將文明禮儀教育與社會生活相結(jié)合

教師可以將課堂搬到社會，在禮儀教育中，開展“讓食、讓路、讓座”的“三讓”活動，讓孩子把第一口飯菜夾到家長碗中，出入門時讓長輩和他人先行，乘坐公交車讓老幼病殘孕先坐，把關(guān)愛送給周圍需要幫助的人。

2.建立星級評比制度，在檢查中促進留守兒童良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成

學(xué)校要持之以恒地在留守兒童中開展“日查、周結(jié)、月評、期末獎”的常規(guī)教育評比活動。把留守兒童個人的行為表現(xiàn)與班級集體的榮譽結(jié)合起來，使留守兒童平時的行為表現(xiàn)處于集體的輿論監(jiān)督下，讓留守兒童能比較自覺地遵守規(guī)范，在留守兒童中形成一個爭先進、趕先進、當(dāng)先進的良好氛圍。以評價促養(yǎng)成，循序漸進鼓勵評價提高，使留守兒童的外化行為轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)驅(qū)力，產(chǎn)生正效應(yīng)。

3.結(jié)對子，開展活動育人

以班為單位，教師和留守兒童結(jié)成對子，除了學(xué)習(xí)上的幫助以外，還要對生活、情感、心理、煩惱等方面都給予關(guān)注和疏導(dǎo)，做“代理家長”，并要求定期與“代理家長”進行生活和學(xué)習(xí)情況的面對面交流。

五、心理指導(dǎo)，健康發(fā)展

就留守兒童而言，其心理正處于“哺乳”階段，對他們進行心理健康教育指導(dǎo)很有必要，學(xué)校要重視開設(shè)心理健康課程，讓留守兒童學(xué)習(xí)了解心理科學(xué)知識，掌握了心理調(diào)節(jié)技術(shù)，對自己不健康的心理進行調(diào)節(jié)，使他們真正地放下心中的包袱及陰影，健康發(fā)展。

六、奉獻愛心，拉近距離

關(guān)愛留守兒童是全體教師義不容辭的責(zé)任，也是新形勢下我們面臨的一個新挑戰(zhàn)，教師要把愛融于教學(xué)之中，給留守兒童生活上照顧、精神上安慰和行動上指導(dǎo)，使留守兒童處在愛的教育之中，讓他們懂得什么是愛，并且使自己在享受愛的同時，也愛他人。相信“只要人人都獻出一點愛”，留守兒童就會生活在“美好人間”，他們的行為就會健康發(fā)展。

總之，農(nóng)村留守兒童教育問題對個體、教育和社會的影響都是不可估量的，時代賦予了學(xué)校教育新的使命，我們應(yīng)從從多方面、多渠道、全方位解決留守兒童教育問題，營造良好教育環(huán)境，促進學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高，為新農(nóng)村建設(shè)做出應(yīng)有的貢獻。

參考文獻：

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編輯 段麗君