試析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

李雅瓊

摘 要：合理應(yīng)用情境教學(xué)法，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、效率以及積極性提升均存在積極影響。主要圍繞小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用展開(kāi)了探討，針對(duì)如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將情境教學(xué)法實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)進(jìn)行了較為詳細(xì)的分析和闡述，以期為促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整體質(zhì)量提升做出一些貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；情境教學(xué)法；應(yīng)用策略

基于新課程改革的不斷深入，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)也發(fā)生了較為明顯的變化，逐漸由基于有效傳授知識(shí)轉(zhuǎn)化為促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)提升。在該背景下，單純依靠傳統(tǒng)教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求，亟須探尋出更多新型的方式及手段，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量提升，例如情境教學(xué)法。

一、情境教學(xué)概述

情境教學(xué)主要指：基于具體的教學(xué)內(nèi)容，經(jīng)由合理創(chuàng)設(shè)各種類型教學(xué)情境的方式，達(dá)到引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施高質(zhì)量、高效率學(xué)習(xí)的目的的一種新型教學(xué)手段。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法的主要目的是促使學(xué)生可以更積極、主動(dòng)地融入教學(xué)過(guò)程中，促使情境教學(xué)法的實(shí)效性充分發(fā)揮出來(lái)，學(xué)生可以更為直觀地感受和了解書(shū)本中的知識(shí)，提升對(duì)各種重點(diǎn)內(nèi)容的理解，不僅有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升，對(duì)提升教師的教學(xué)效率也存在積極影響[1]。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

（一）積極利用多媒體教輔工具

小學(xué)階段的學(xué)生基于自身年齡特點(diǎn)使然，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中，多表現(xiàn)為好動(dòng)、好奇心旺盛，難以長(zhǎng)時(shí)間集中注意力。針對(duì)此類情況，教師在具體利用情境教學(xué)法實(shí)施相應(yīng)教學(xué)操作的過(guò)程中，便可以有效利用各種現(xiàn)代化多媒體教輔工具，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)操作，有助于促使此類教學(xué)方法的實(shí)效性更為充分地發(fā)揮出來(lái)。語(yǔ)文教材中的知識(shí)對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生而言，是乏味、枯燥的，通過(guò)多媒體工具將各種知識(shí)更為直觀、生動(dòng)地展示在學(xué)生面前，其注意力便可以被有效地吸引到教學(xué)內(nèi)容上，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)以及學(xué)習(xí)興趣。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《在牛肚子里旅行》一課時(shí)，教師倘若利用單純講述的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，學(xué)生是無(wú)法有效理解和記憶這些知識(shí)的，也無(wú)法使學(xué)生的注意力有效集中到教學(xué)課堂中。因此，教師便可以通過(guò)有效利用多媒體教輔工具的方式，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)操作，即根據(jù)課本中的相關(guān)內(nèi)容尋找或者制作一段短視頻，并在課堂中和背景音樂(lè)一同呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，如此一來(lái)，學(xué)生的注意力便可以被有效吸引，也可以提升學(xué)生對(duì)所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究興趣，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

（二）合理融入角色扮演法

想要促使情境教學(xué)法的實(shí)效性在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中更為充分地發(fā)揮出來(lái)，理應(yīng)重視引導(dǎo)學(xué)生更自主、積極地參與語(yǔ)文課堂的教學(xué)過(guò)程中。通過(guò)角色扮演的方法進(jìn)行相應(yīng)的情境創(chuàng)設(shè)操作，不僅有助于學(xué)生更充分地感受語(yǔ)文知識(shí)的魅力，也有助于語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，在具體開(kāi)展《我是一只小蟲(chóng)子》一課的教學(xué)時(shí)，教師便可以要求學(xué)生扮演成為課文中的小蟲(chóng)子，再引導(dǎo)其對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行分段落閱讀，使學(xué)生可以真正參與到文章的學(xué)習(xí)及理解過(guò)程中，不僅有助于提升其學(xué)習(xí)質(zhì)量，對(duì)加深其學(xué)習(xí)記憶也存在積極影響。

再如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《狐假虎威》一課時(shí)，教師可以要求學(xué)生開(kāi)展課本劇表演，促使學(xué)生通過(guò)角色扮演的方式，更好地理解課文的中心主旨，記憶相關(guān)的重點(diǎn)知識(shí)，不僅有助于其參與到課堂的教學(xué)過(guò)程中，對(duì)培養(yǎng)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也具有重要意義，有利于促進(jìn)課堂教學(xué)效率提升。

（三）情境創(chuàng)設(shè)生活化

語(yǔ)文學(xué)科本身存在的基礎(chǔ)性較高，和學(xué)生的日常生活存在較為緊密的關(guān)聯(lián)。所以，在實(shí)際利用情境教學(xué)法實(shí)施各環(huán)節(jié)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)操作的過(guò)程中，教師想要促使該方法的價(jià)值充分體現(xiàn)出來(lái)，理應(yīng)重視情境的創(chuàng)設(shè)不斷趨于生活化。小學(xué)階段的學(xué)生認(rèn)知能力較差、生活閱歷較少，對(duì)周邊未見(jiàn)過(guò)的一些事物抱有極為強(qiáng)烈的好奇心，針對(duì)此特點(diǎn)，教師在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)重視并對(duì)其給予合理引導(dǎo)，積極創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，促使學(xué)生更直觀、具體地感受語(yǔ)文的魅力，提升其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《大自然的聲音》一課時(shí)，教師便可以以學(xué)生的日常生活為基礎(chǔ)，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)操作。如，教師可以優(yōu)先對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，在日常生活中你們肯定對(duì)大自然具有了一定的了解，那你們可以說(shuō)一說(shuō)在生活中都聽(tīng)見(jiàn)過(guò)哪些來(lái)自大自然的聲音嗎？”此時(shí)，學(xué)生便會(huì)展開(kāi)聯(lián)想，回憶自身在生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的來(lái)自大自然的聲音，此時(shí)教師再將新課內(nèi)容合理導(dǎo)入到課堂中，學(xué)生不僅可以更直觀、具體地了解課本的中心主旨，也可以了解到其他更多自己不了解的大自然的聲音，有利于提升其對(duì)大自然熱愛(ài)。

綜上所述，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量可對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生直接影響，確保小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性，不僅可以促使學(xué)生的寫(xiě)字、識(shí)字能力大幅度提升，同時(shí)，對(duì)有效提高學(xué)生的文化素養(yǎng)也存在積極影響。通過(guò)情境教學(xué)法的有效應(yīng)用，學(xué)生不僅可以養(yǎng)成優(yōu)良的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，對(duì)促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性也起到了至關(guān)重要的作用，研究?jī)r(jià)值較高。

參考文獻(xiàn)：

[1]叢領(lǐng).小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的情感陶冶策略研究：以《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》一課為例[J].基礎(chǔ)教育論壇，2018（36）：50-52.

[2]韓立風(fēng).情、境俱佳，方可出神入化：情境教學(xué)法在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2018（34）：43-44.

編輯 張佳琪