小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)策略與作用

崔治英

摘 要：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)為研究主體，通過介紹小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖理論基礎(chǔ)、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖作用，對小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖的教學(xué)實施策略進行分析與討論。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；主題圖；教學(xué)策略

一、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖理論基礎(chǔ)

1.創(chuàng)設(shè)情景

主題圖教學(xué)是情景教學(xué)模式的典型形式之一，而情景教學(xué)主要通過情景中的感情色彩使其在學(xué)習(xí)活動中身處的一種特有的心理氛圍，即以一種生動形象的情景來激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其自主探索提供動力，其原理在于順應(yīng)學(xué)生的心理特點與學(xué)習(xí)規(guī)律，調(diào)動學(xué)生的好奇心、好動性與表達傾向，以使其在理論聯(lián)系實踐的過程中完成學(xué)習(xí)。

2.雙腦互動

在腦科學(xué)理論研究中發(fā)現(xiàn)人的大腦是由左右兩個大腦半球組成的，且這兩個半球所具有的功能具有明顯差異，左腦半球主要負責(zé)語言中樞與抽象思維，側(cè)重于理性認(rèn)識，而右腦半球則主要負責(zé)人的形象思維、空間意識、色彩、想象等大腦活動，側(cè)重于感性認(rèn)識，當(dāng)人在進行創(chuàng)造性活動時，需要大腦的左右半球同時發(fā)揮作用并協(xié)同合作，與思維導(dǎo)圖中文字、數(shù)字、圖形、顏色等內(nèi)容并存的方式具有極大的相似性。

3.知識遷移

知識遷移理論的最大效果在于配合合作學(xué)習(xí)與探究式學(xué)習(xí)兩種方法，即教師將教學(xué)中的主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)讓給學(xué)生，學(xué)生通過學(xué)習(xí)小組對新知識進行探索，并得出結(jié)果，教師并不對學(xué)生的探索過程進行評價，而是僅為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，即教學(xué)內(nèi)容的原理、補充性例題等，來使學(xué)生舉一反三，將所學(xué)知識遷移至靶向問題之上，雙遷移理論強調(diào)舊的已經(jīng)獲得的知識從原有的學(xué)習(xí)情境中遷出，并用來解決新的情境中出現(xiàn)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)作用

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)是在科學(xué)的教育理論與腦科學(xué)理論的基礎(chǔ)之上，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點形成的，其作用在于：

1.豐富教學(xué)資源

通過主題圖教學(xué)的應(yīng)用，將各種情況下的生活情景納入教學(xué)內(nèi)容之中，能夠調(diào)動豐富的教學(xué)資源，這些資源主要來自學(xué)校教學(xué)經(jīng)驗的資源庫、以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)資源以及教師在教學(xué)活動中生成的臨堂教學(xué)資源，通過這些教學(xué)資源的調(diào)動，能夠?qū)崿F(xiàn)資源效能的最大化，從而幫助學(xué)生實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。

2.改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài)

相對于傳統(tǒng)的理論講解與練習(xí)的教學(xué)模式來說，主題圖教學(xué)因為內(nèi)容輕松活潑，所以更容易使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)自主性。

同時，主題圖教學(xué)在課堂中的應(yīng)用多以鮮活的生活實例出現(xiàn)，例如計算商場購物如何最省錢、計算綠化帶面積等，師生都參與到問題的討論中能夠拉近彼此的距離，營造師生平等的和諧氛圍。

3.滲透思想品質(zhì)教學(xué)

主題圖教學(xué)不僅能夠為教學(xué)提供豐富的資源，改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài)，還是滲透思想品質(zhì)教學(xué)的途徑之一，主題圖教學(xué)需要學(xué)生參與到教學(xué)活動之中，通過個人的獨立思考、自主探究與教師和其他同學(xué)的合作交流來完成題目的解答，從中獲得成功的喜悅感，對于其勤奮好學(xué)、認(rèn)真觀察、勤學(xué)好問、獨立思考、大膽質(zhì)疑等思想品質(zhì)的培養(yǎng)都十分有利。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)策略

小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)能夠幫助學(xué)生更快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并加深對知識的理解，從而提高學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化率，實現(xiàn)自身數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，那么應(yīng)當(dāng)如何實施小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)呢？本文提出以下策略：

1.開篇點題

在教學(xué)開始的導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)用主題圖教學(xué)，能夠起到開篇點題的作用，例如進行圓的周長計算的教學(xué)中，以汽車行駛過程中輪胎的轉(zhuǎn)動為主題圖，問行駛一段距離輪胎需要轉(zhuǎn)動幾圈？將其在圓的周長計算的教學(xué)中進行導(dǎo)學(xué)指引，首先能夠讓學(xué)生明了本堂數(shù)學(xué)課程的主題在于探討圓的特征及其周長運算公式，做到開篇點題，同時又不會使學(xué)生產(chǎn)生陌生感，汽車車輪是學(xué)生較為常見的生活事物，對其轉(zhuǎn)動的特點學(xué)生的熟悉度較高。

2.活躍氣氛

將主題圖放在課程的中間部分起到活躍課堂氣氛的作用。根據(jù)學(xué)生注意力集中規(guī)律可知，學(xué)生的注意力在課堂教學(xué)開始二十分鐘后達到最低點，此時的教學(xué)效果較差，需要教師采取手段重新將學(xué)生的注意力拉回至課堂中，而主題圖就是很好的方式，通過觀察色彩鮮艷、形象生動的主題圖能夠幫助學(xué)生進行雙腦互動，刺激大腦進入興奮狀態(tài)，從而更專注地思考教學(xué)問題。

3.優(yōu)化總結(jié)

在課堂最后以主題圖輔助課堂小結(jié)，完成知識總結(jié)。當(dāng)主題圖在整堂教學(xué)課程結(jié)束之后再次被提起時，能夠幫助學(xué)生完成對教學(xué)知識的回憶，教師是通過怎樣的步驟來獲得最終答案，并總結(jié)出最后規(guī)律的，在加深學(xué)生對課堂教學(xué)印象的同時，也完成了學(xué)生自身的知識點總結(jié)。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)主題圖教學(xué)具有十分科學(xué)的理論基礎(chǔ)，并且能夠在豐富教學(xué)資源、改善師生學(xué)習(xí)狀態(tài)以及思想品質(zhì)培養(yǎng)中起到良好效果，因此教師應(yīng)當(dāng)充分利用主題圖教學(xué)優(yōu)勢，把握好主題圖教學(xué)的時點與策略，以使其價值得到充分發(fā)揮。

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編輯 郭小琴