兒童英文繪本在小學英語學習中的重要性

謝緣

[摘要]雖然提倡“趣味性教學”，但仍存在“死記”“機械性操練”。英語教材除了課本外，出現(xiàn)了一種“新課本”——英文繪本，針對這一現(xiàn)象，研究了英文繪本教學在小學英語學習中的重要性，望小學重視英文閱讀，提升學生的閱讀素養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞]小學英語教學;兒童英文繪本;閱讀素養(yǎng)

一、繪本閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣

國際閱讀素養(yǎng)進展研究認為，“閱讀素養(yǎng)是學生從小學開始就應(yīng)該掌握的重要能力”。

課本內(nèi)容大多篇幅短小，以文字敘述為主，很難提高學生的閱讀興趣。繪本題材多樣，學生可以自主選擇感興趣的繪本，文字簡短，但大量精美的圖案暗藏著很多小細節(jié)，需要學生細細發(fā)掘，既能夠吸引學生的注意力，亦可使學生愛上閱讀和豐富學生的知識儲備量。

二、繪本閱讀有助于提升學生的閱讀素養(yǎng)

（一）擴充詞匯量

由于小學生的詞匯量不充足，繪本采用精簡的詞句和豐富的圖片，幫助學生理解故事。若有生詞，讀者可通過猜詞，查字典等方法，加深對單詞的記憶。

（二）增強文化意識

英文繪本是以英文和圖片為故事敘述者，在文字和圖片中滲透著大量文化意識，讓讀者在閱讀中體驗和總結(jié)文化差異。

（三）提升學生的閱讀興趣

小學生的注意力容易被直觀性強和形象性強的事物所吸引，繪本通過圖片和簡短的文字，提高學生的閱讀能力和興趣。

（四）小故事大道理

小學培養(yǎng)學生的德智體美勞，德育教育應(yīng)當放在小學教育的首位。繪本故事中影射著道理，閱讀不僅讓學生學會分析故事情節(jié)，還將道理內(nèi)化。

（五）鍛煉學生的聽說讀寫能力

在閱讀完故事后，學生可以發(fā)揮自己的想象力續(xù)寫繪本故事，鍛煉寫作能力;也可以讓學生用脫離文本用自己的話來復(fù)述故事，達到鍛煉口語能力。

三、以繪本DavidGoestoSchool內(nèi)容為例

（一）教學情況分析

1.內(nèi)容分析

故事講述了調(diào)皮的David在學校的一天。故事中簡單的單詞配合直觀圖片，加上鮮有生詞，故事易懂易理解。且故事中的很多情節(jié)會引起小學生的共鳴。

2.學情分析

一二年級的學生性格活潑，傾向于直觀形象思維，學生具有強烈的求知欲與表現(xiàn)欲，學生在課堂的參與度很高，因為小學生是語言的初學者，儲存的詞匯量不充足，但是根據(jù)直觀的圖片，可以明白詞匯的含義。

3.教學目標

（1）知識目標：1學生能夠在繪本圖片的幫助下讀懂這個故事。2學生能夠明白動詞短語：Raiseyourhand，Waityourturn，Chewgum等。

（2）能力目標：1學生能在老師的指示下，做出故事中的動作：Sitdown，Keepyourhandstoyourself等。2學生能夠復(fù)述故事和講述自己在學校發(fā)生的趣事。

（3）情感目標：學生能夠明白和遵守學校的規(guī)則和懂得負責任。

4.教學難點

第一，學生猜測生詞。第二，學生復(fù)述故事或講述自身趣事時，可能對故事情節(jié)的遺忘或者卡頓，老師可提示和鼓勵。

（二）教學活動設(shè)計

1.Pre-reading

課前可以通過玩游戲，唱歌，提問問題來吸引學生的注意力和引出本篇故事的主題。本篇故事是講述調(diào)皮的David上學的故事，可在課前提問學生的校園趣事。

2.While-reading

第一，在正式進入繪本故事內(nèi)容之前，可以對封面內(nèi)容提問，比如WhoisDavid？第二，學生第一次閱讀故事時，可以帶著問題閱讀，比如WhatdidDaviddoinclass？/IsDavidagoodboy？在學生閱讀完故事后，老師核對答案，面對有爭議的問題，可以等到第二次閱讀后，再討論。第三，老師講解故事內(nèi)容。對于生詞，學生應(yīng)當根據(jù)圖片猜詞。比如，生詞“tardy”，學生可根據(jù)圖中躲在門口的David臉上驚恐的表情來猜測。若有不熟悉的短語，比如“chewgum”，學生可通過圖片模仿動作來加深記憶。第四，閱讀完后，老師可以問問學生IsDavidagoodboy？在閱讀完這個故事，發(fā)現(xiàn)調(diào)皮的David接受了老師的懲罰，并且將桌上的涂鴉全部清洗干凈后，才發(fā)現(xiàn)原來David是個知錯就改得好孩子。第五，故事的結(jié)尾，老師表揚了David并且獎勵了小五星，David露出了開心的笑容，蹦蹦跳跳回家了。老師可以問問學生，從David身上學到什么良好的品質(zhì)，比如：知錯就改，為自己的行為負責任等等。

3.Post-reading

第一，總結(jié)有哪些事情是不能在學校或者上課時間做的，比如Dontbelateforschool.Dontchewguminclass，等等。第二，由學生來演示展示故事情節(jié)達到復(fù)習故事情節(jié)、鍛煉學生口語和增強學生自信的目的。第三，老師邀請學生用自己的話復(fù)述故事情節(jié)來鍛煉學生的邏輯思維。第四，老師可以邀請學生來講述自己跟David相似的經(jīng)歷，鍛煉學生的口語能力和展示自己的勇氣。

結(jié)語

繪本教學已經(jīng)受到很多中小學的重視，在許多學校已經(jīng)開設(shè)有專門的繪本閱讀課堂。小學階段是學生閱讀的啟蒙階段，課本中的閱讀材料大多以文字為主，較枯燥。繪本彩色的圖片吸引學生的注意力。繪本中在小學英語學習中，可以幫助學生記憶單詞，滲透文化意識，提升學生的閱讀興趣，等等。

參考文獻：

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