“少教多學(xué)”亦能讓學(xué)生妙筆生花

邢麗

[摘要]如何讓“少教多學(xué)”在九年級(jí)的教學(xué)中，特別是中考作文輔導(dǎo)中充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)，很多老師感到困惑。本文將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就“少教多學(xué)”在語(yǔ)文片段訓(xùn)練中的應(yīng)用，簡(jiǎn)單談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí)，重點(diǎn)從題記、開(kāi)頭結(jié)尾、正文的寫(xiě)作訓(xùn)練與反復(fù)修改，談?wù)勛魑钠斡?xùn)練的方法。

[關(guān)鍵詞]少教多學(xué);片段訓(xùn)練;中學(xué)語(yǔ)文

中考作文的輔導(dǎo)與訓(xùn)練，常常讓擔(dān)任畢業(yè)班的語(yǔ)文教師感到困惑，有些不知所措。很多學(xué)生盲目地背誦滿分作文，結(jié)果造成了抄襲他人作文或套寫(xiě)他人作文的嫌疑，反而作文分?jǐn)?shù)不高。如何將“少教多學(xué)”靈活運(yùn)用于中考作文輔導(dǎo)呢？在此，我想簡(jiǎn)單談?wù)勛约涸谧魑妮o導(dǎo)上的一點(diǎn)淺顯的看法，和大家共同探討、學(xué)習(xí)。

對(duì)于作文訓(xùn)練，我一直比較提倡片段訓(xùn)練，結(jié)合“少教多學(xué)”模式的要求，再結(jié)合我們?nèi)ㄖ袑W(xué)以前提出的課題研究“課堂教學(xué)與小作文的整合”，兩者結(jié)合應(yīng)用，我個(gè)人認(rèn)為有一定的成效。九年級(jí)時(shí)，我進(jìn)行了系統(tǒng)的作文片段訓(xùn)練，全面系統(tǒng)的輔導(dǎo)學(xué)生掌握一些具體的寫(xiě)作技巧。下面是我的具體操作過(guò)程。

第一，題記的寫(xiě)作輔導(dǎo)與訓(xùn)練。結(jié)合這幾年中考滿分作文的分析，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)好的題記能給作文添色不少，于是我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了題記寫(xiě)作的輔導(dǎo)，講了一些具體可操作的方法，這些方法簡(jiǎn)單易操作，我有選擇地講了一些，有一些只是展示給學(xué)生看，要求學(xué)生了解，具體寫(xiě)作中可以嘗試。當(dāng)然講得再多不進(jìn)行操作也是不能掌握的，于是我給學(xué)生給出了7個(gè)題目，題目的類型是多樣的，有命題作文、半命題作文、話題作文等，要求學(xué)生從中選擇3～4個(gè)進(jìn)行題記創(chuàng)作。學(xué)生完成后，我進(jìn)行了詳細(xì)的批改，并從語(yǔ)言、意蘊(yùn)、修辭等角度提出修改的意見(jiàn)，要求學(xué)生再修改。如此反復(fù)了2～3次后，學(xué)生的這3個(gè)題記都成功了，學(xué)生自己也感到很滿意。當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程是很辛苦的，無(wú)論是教師還是學(xué)生，都要很有耐心的反復(fù)看，反復(fù)思考，反復(fù)修改。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生因?yàn)橛辛俗约河H自修改、體驗(yàn)的過(guò)程，對(duì)題記的具體寫(xiě)法也有了一定的掌握。于是我又展開(kāi)第二輪題記創(chuàng)作，再給學(xué)生不同的7個(gè)題目，讓學(xué)生自己選擇3個(gè)進(jìn)行寫(xiě)作。這一次我不給學(xué)生批閱、修改，而是請(qǐng)學(xué)生在課堂，選擇與自己寫(xiě)作水平相當(dāng)?shù)耐瑢W(xué)，進(jìn)行互改，并要求用不同顏色的筆進(jìn)行修改或?qū)懗鲂薷囊庖?jiàn)。當(dāng)學(xué)生完成這次互改后，我進(jìn)行復(fù)查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的批改很認(rèn)真不說(shuō)，有些修改的意見(jiàn)令人贊不絕口。一個(gè)學(xué)生的《幸福很簡(jiǎn)單》之前的題記是：“有一塊糖就是幸福，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單，重要的不是幸福，而是享受幸福的心?！苯?jīng)過(guò)學(xué)生的幫助修改為“幸福是點(diǎn)點(diǎn)小雨，灑落我心底。幸福很簡(jiǎn)單，只要用心感受，幸福就在你身邊?！边€有一位學(xué)生的《給自己一個(gè)微笑》之前的題記是“給自己一個(gè)微笑，沙漠會(huì)變成綠洲;給自己一個(gè)微笑，煩惱會(huì)煙消云散?！痹谝庀笊嫌行╆惻f，經(jīng)過(guò)修改后修改為“勇者不是沒(méi)有眼淚的人，而是含著眼淚微笑奔跑的人，做那個(gè)含淚微笑的自己吧！”語(yǔ)言上有了一定的哲理。

學(xué)生對(duì)題記的寫(xiě)法有了一定的掌握，并能巧妙運(yùn)用了，我開(kāi)始進(jìn)行下一步的訓(xùn)練。

第二，作文開(kāi)頭與結(jié)尾的訓(xùn)練。開(kāi)頭的寫(xiě)作技巧之前已經(jīng)進(jìn)行過(guò)輔導(dǎo)，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生將方法再次進(jìn)行了鞏固后，要求學(xué)生在前面寫(xiě)得6個(gè)題記中任意選擇4個(gè)，確定文體，進(jìn)行開(kāi)頭寫(xiě)作訓(xùn)練，具體操作的過(guò)程和題記的方法是一樣的，在此不再贅述。經(jīng)過(guò)多次修改完成后，再進(jìn)行結(jié)尾寫(xiě)作訓(xùn)練，從已經(jīng)寫(xiě)好的4個(gè)開(kāi)頭中，選擇2個(gè)完成結(jié)尾的寫(xiě)作，教師修改，學(xué)生修改，完成“豹尾”。

第三，我要求學(xué)生從2個(gè)結(jié)尾中選擇一個(gè)，完成作文中間的部分，到此一篇完整的作文終于完成，一篇優(yōu)秀的作文也基本完成。如此一步步地進(jìn)行片段寫(xiě)作訓(xùn)練、片段修改的過(guò)程，不僅完成了作文的修改，也讓學(xué)生真正掌握了作文寫(xiě)作可行的技巧。

在整個(gè)作文訓(xùn)練過(guò)程中，我只是將具體可行的方法教給了學(xué)生，而在作文寫(xiě)作的過(guò)程中，學(xué)生首先自學(xué)，通過(guò)自己的寫(xiě)作、修改，感悟作文寫(xiě)作的真諦。之后，與同學(xué)的交流互學(xué)，互相交流自己寫(xiě)作的感悟，互相學(xué)習(xí)好方法得以提高自己。這過(guò)程充分體現(xiàn)了教師的“少教”與學(xué)生的“多學(xué)”，特別是通過(guò)學(xué)生互相修改的過(guò)程，學(xué)生與學(xué)生之間完成了一次“多學(xué)”“互學(xué)”的飛躍。

“少教多學(xué)”它不僅適用于課本中一般課文的學(xué)習(xí)，同時(shí)它也適用于我們的作文寫(xiě)作指導(dǎo)。教給學(xué)生作文寫(xiě)作的方法，讓學(xué)生在具體的操作過(guò)程中學(xué)習(xí)感悟，并學(xué)會(huì)靈活應(yīng)用，學(xué)生的寫(xiě)作水平大有進(jìn)步。通過(guò)我自己的教學(xué)實(shí)踐，我想驕傲地說(shuō)：“少教多學(xué)亦能讓作文妙筆生花！”

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