淺談初中抑郁學(xué)生的發(fā)現(xiàn)及學(xué)校應(yīng)對(duì)機(jī)制的研究

倪淑萍

抑郁癥是一種心理疾病，它影響個(gè)體的感覺(jué)、思維和行為，乃至整個(gè)身心狀況。無(wú)論對(duì)兒童還是青少年來(lái)講，它都是一種真實(shí)且嚴(yán)重的心理問(wèn)題。研究表明童年期抑郁通常持續(xù)存在，反復(fù)發(fā)作，并且延續(xù)到成年。如果放任其肆意為之，抑郁現(xiàn)象將導(dǎo)致學(xué)業(yè)失敗、酗酒、藥物濫用，甚至是自殺等問(wèn)題。在青少年的諸多心理問(wèn)題中，抑郁已成了排在前五位亟待重視的問(wèn)題之一。

但是由于教師和家長(zhǎng)普遍對(duì)這種心理疾病了解缺乏，認(rèn)識(shí)不足，造成在學(xué)生出現(xiàn)此類問(wèn)題時(shí)不能及早發(fā)現(xiàn)，及時(shí)干預(yù)，最后導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題沒(méi)有得到及時(shí)解決，甚至出現(xiàn)愈發(fā)嚴(yán)重的現(xiàn)象。

本研究在于引導(dǎo)教育者遵循人本教育觀和堅(jiān)守公平教育理想，尊重和遵循教育規(guī)律，尤其是針對(duì)初中學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和教育活動(dòng)向?qū)W生身心素質(zhì)轉(zhuǎn)化的規(guī)律，重視對(duì)不同生存和教育環(huán)境下初中抑郁學(xué)生的學(xué)校生活質(zhì)量與生存狀況的深切關(guān)懷，緩解其在校心理壓力、生活和學(xué)業(yè)困難，促進(jìn)其取得身心和諧發(fā)展。通過(guò)個(gè)案分析，探明問(wèn)題癥結(jié)，總結(jié)和尋求有效應(yīng)對(duì)機(jī)制，從而提高教育工作者對(duì)初中抑郁癥學(xué)生的重視并對(duì)出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象時(shí)及時(shí)處理和應(yīng)對(duì)。

一、及時(shí)發(fā)現(xiàn)心理問(wèn)題學(xué)生，特別關(guān)注抑郁學(xué)生

（一）通過(guò)MHT問(wèn)卷系統(tǒng)排查結(jié)果直接發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

在每屆新生入學(xué)后，對(duì)全校進(jìn)行學(xué)生心理健康測(cè)驗(yàn)的問(wèn)卷調(diào)查，采用當(dāng)下比較實(shí)用的MHT調(diào)查問(wèn)卷。研究人員主要根據(jù)MHT問(wèn)卷顯示的結(jié)果，初步對(duì)結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，挑選出系統(tǒng)篩查提示出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生名單，接著請(qǐng)專業(yè)的心理教師針對(duì)問(wèn)卷進(jìn)行復(fù)評(píng)，特別是出現(xiàn)抑郁征兆的學(xué)生，從而形成全級(jí)學(xué)生和個(gè)案學(xué)生的綜合分析報(bào)告。

根據(jù)MHT問(wèn)卷調(diào)查的理論結(jié)果，加之專業(yè)心理教師的分析，最終確定出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生名單。同時(shí)，將名單發(fā)給班主任，請(qǐng)班主任協(xié)助觀察該生的日常行為與學(xué)習(xí)生活情況，并特別提醒班主任做好保密工作，絕對(duì)不可以出現(xiàn)泄漏學(xué)生隱私的行為，否則追究教師的侵權(quán)責(zé)任。

（二）通過(guò)班主任的反饋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

對(duì)于一些抑郁傾向并不明顯，MHT問(wèn)卷不能及時(shí)排查出來(lái)的心理問(wèn)題學(xué)生，經(jīng)過(guò)班主任長(zhǎng)期的相處，逐步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并及時(shí)反饋給學(xué)校心理老師和德育工作者，也可對(duì)其關(guān)注并進(jìn)行跟進(jìn)。

（三）通過(guò)家長(zhǎng)反饋發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

此外，有些家長(zhǎng)在家中發(fā)現(xiàn)孩子的行為異常，出現(xiàn)有抑郁傾向，家長(zhǎng)到校尋求老師幫助，希望老師能在校對(duì)該生進(jìn)行引導(dǎo)，也可將其作為個(gè)案進(jìn)行分析。

二、設(shè)計(jì)并調(diào)整個(gè)案資料，形成個(gè)案調(diào)查報(bào)告

根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果，結(jié)合班主任的觀察與了解情況，再加上心理咨詢老師的面談?dòng)涗?，形成該生的個(gè)案資料。通過(guò)MHT調(diào)查的相關(guān)理論支持，經(jīng)過(guò)篩選和討論制定出個(gè)案的調(diào)查報(bào)告。個(gè)案的調(diào)查報(bào)告內(nèi)容包括：1.MHT調(diào)查顯示的結(jié)果;2.班主任跟蹤觀察的情況;3.在校的表現(xiàn)情況;4.曾出現(xiàn)的異常行為（包括家長(zhǎng)反饋的情況）;5.心理咨詢老師的談話記錄;6.分析抑郁成因;7.給出相應(yīng)的解決途徑和方法;8.干預(yù)一段時(shí)間后該生的表現(xiàn);9.根據(jù)干預(yù)結(jié)果調(diào)整方案;10.結(jié)果（即學(xué)生在校適應(yīng)情況，是否順利畢業(yè)）。

三、通過(guò)分析調(diào)查報(bào)告，整理形成各個(gè)層面的應(yīng)對(duì)機(jī)制

（一）學(xué)校層面的應(yīng)對(duì)機(jī)制

通過(guò)對(duì)個(gè)案的分析，結(jié)合學(xué)校的自身實(shí)際情況，制定《中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)工作指引（應(yīng)急系統(tǒng)）》和《中學(xué)學(xué)生心理危機(jī)干預(yù)機(jī)制》用于幫助有心理障礙的學(xué)生，特別是抑郁學(xué)生度過(guò)心理難關(guān)，及早預(yù)防，及時(shí)疏導(dǎo)，有效干預(yù)，快速控制學(xué)生中可能出現(xiàn)的心理危機(jī)事件，降低抑郁學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生率，減少學(xué)生因心理危機(jī)帶來(lái)的各種傷害。促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）班級(jí)層面的應(yīng)對(duì)機(jī)制

在抑郁學(xué)生在校適應(yīng)中，班主任的力量是舉足輕重?zé)o法替代的。所以加強(qiáng)對(duì)班主任的培訓(xùn)和指導(dǎo)尤為重要，特別是抑郁學(xué)生所在班級(jí)的班主任。學(xué)?？梢岳玫掠ぷ骼龝?huì)時(shí)間，對(duì)級(jí)長(zhǎng)班主任進(jìn)行培訓(xùn)。指導(dǎo)班主任利用班會(huì)課的時(shí)間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理方面的教育，引導(dǎo)學(xué)生在平凡生活中發(fā)現(xiàn)幸福，提高學(xué)生抗挫折的能力。對(duì)于出現(xiàn)抑郁現(xiàn)象的學(xué)生，加強(qiáng)關(guān)注與疏導(dǎo)，幫助抑郁學(xué)生樹立信心，建立有益社交圈，減少壓力，避免抑郁學(xué)生出現(xiàn)自殘自殺的情況。通過(guò)個(gè)案的分析，結(jié)合學(xué)校學(xué)生總體特點(diǎn)，發(fā)揮班主任的力量，制定一系列有針對(duì)性的班會(huì)課課例。

（三）任課教師層面的應(yīng)對(duì)機(jī)制

學(xué)生心理健康問(wèn)題不僅影響學(xué)生人格的發(fā)展、品德的形成，而且影響其學(xué)習(xí)成績(jī)和智力開發(fā)。但是，目前許多教師不太重視后一點(diǎn)。心理學(xué)研究表明：“心理健康與學(xué)習(xí)中的成功是極其密切相關(guān)的?！毙睦斫】凳怯行W(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，心理不健康則是有效學(xué)習(xí)的障礙。學(xué)生的各種心理健康問(wèn)題是影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的主要因素。作為任課教師，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)也起著這關(guān)重要的影響。特別是處于初中階段的孩子，有時(shí)往往會(huì)出現(xiàn)喜歡一個(gè)老師而喜歡一門學(xué)科，討厭一個(gè)老師而討厭一門學(xué)科的現(xiàn)象。為此，有時(shí)任課老師的及時(shí)介入也能有效預(yù)防，甚至避免學(xué)生出現(xiàn)抑郁等心理問(wèn)題。對(duì)于抑郁學(xué)生，如果有一個(gè)喜歡的任課老師對(duì)其進(jìn)行有效疏導(dǎo)，也可以更大程度的減少抑郁的影響。為此，利用學(xué)校政治學(xué)習(xí)時(shí)間，對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高全校教師在應(yīng)對(duì)抑郁等心理問(wèn)題學(xué)生時(shí)的能力也是非常必要的。

（四）家長(zhǎng)層面的應(yīng)對(duì)機(jī)制

當(dāng)前，中小學(xué)生的思想問(wèn)題既多又復(fù)雜，教育難度很大，只靠學(xué)校或家庭單一的教育，很難奏效。學(xué)校與家庭必須緊密配合，形成一股合力。父母是孩子的第一任老師，家庭是孩子的第一所學(xué)校。孩子出現(xiàn)的所有問(wèn)題，都可以在其家庭教育中找到源頭。雖然本研究的主要方向是抑郁學(xué)生在學(xué)校的情況，但是父母的影響是絕對(duì)不能避免的。好的家庭教育在孩子改正問(wèn)題時(shí)，可以起到事半功倍的作用。好的父母在孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，能夠及早發(fā)現(xiàn)，有效引導(dǎo)。鑒于父母對(duì)孩子的重要影響，研究形成了針對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)課例，利用每學(xué)期的家長(zhǎng)會(huì)，指導(dǎo)家長(zhǎng)關(guān)注孩子的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)于在調(diào)查問(wèn)卷中出現(xiàn)心理問(wèn)題的學(xué)生，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通，提醒家長(zhǎng)關(guān)心孩子的心理問(wèn)題，多關(guān)注孩子的身心健康，讓家長(zhǎng)學(xué)點(diǎn)青少年心理學(xué)，改進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育觀念、教育方式。發(fā)揮家校合作的力量，為孩子營(yíng)造健康的生活學(xué)習(xí)環(huán)境。

中學(xué)生心理健康問(wèn)題越來(lái)越成為教育界和全社會(huì)的焦點(diǎn)。在中小學(xué)開展心理健康教育，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的需要，是推薦素質(zhì)教育的必然要求，應(yīng)該引起重視和關(guān)注。讓家校一起攜手為初中生的成長(zhǎng)營(yíng)造健康的環(huán)境。

責(zé)任編輯 邱 麗