把民間游戲引入運(yùn)動(dòng)課程 促幼兒身心健康發(fā)展

洪志萍

摘 要：民間游戲有自身特點(diǎn)，幼兒運(yùn)動(dòng)課程有個(gè)性追求，將二者融為一體，能夠極大豐富幼兒運(yùn)動(dòng)形式，滿足幼兒自由游戲的愿望，進(jìn)一步激發(fā)幼兒對(duì)運(yùn)動(dòng)的興趣，讓其體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。幼兒都有個(gè)性運(yùn)動(dòng)訴求，我們要借助民間游戲形式為其創(chuàng)造自由開(kāi)放的游戲性運(yùn)動(dòng)，以充分激活幼兒的運(yùn)動(dòng)情結(jié)，形成豐富運(yùn)動(dòng)成果。

關(guān)鍵詞：幼兒運(yùn)動(dòng);民間游戲;健康成長(zhǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 收稿日期：2019-01-17 文章編號(hào)：1674-120X（2019）14-0103-02

民間體育游戲具有內(nèi)容趣味、材料簡(jiǎn)便、活動(dòng)方便、可操作性強(qiáng)等特點(diǎn)，而運(yùn)動(dòng)與游戲有很多契合點(diǎn)。將民間游戲融合到幼兒運(yùn)動(dòng)之中，能夠讓幼兒獲得快樂(lè)體驗(yàn)，促進(jìn)幼兒的思想歷練和能力成長(zhǎng)，全面塑造幼兒的健全人格。

一、認(rèn)識(shí)民間體育游戲價(jià)值，拓展幼兒運(yùn)動(dòng)內(nèi)容

著名教育家陳鶴琴先生提出，活教育的教學(xué)應(yīng)“著重于室外的活動(dòng)，著重于生活的體驗(yàn)”?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也提出，開(kāi)展戶外體育活動(dòng)，不僅能夠激發(fā)幼兒的運(yùn)動(dòng)興趣，還能夠培養(yǎng)幼兒的自覺(jué)運(yùn)動(dòng)意識(shí)，對(duì)全面促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)有積極幫助。

民間體育游戲是體育的一部分，它是一種互動(dòng)游戲。幼兒通過(guò)參與民間體育游戲，親身體驗(yàn)人與人、人與環(huán)境、人與文化之間的互動(dòng)，可促進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。它還兼具娛樂(lè)性、競(jìng)技性、教育性、健體性等多種特征，也是一種文化的傳遞。通過(guò)幼兒園民間體育游戲的開(kāi)展，將流傳于民間、富有文化特色的民間體育活動(dòng)轉(zhuǎn)化為幼兒園體育課程的一部分，可實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)游戲文化的傳承和發(fā)展[1]。

因此，作為一名幼兒教師要善于發(fā)現(xiàn)民間體育游戲的教育價(jià)值，充分認(rèn)識(shí)民間體育游戲的特點(diǎn)，對(duì)民間游戲進(jìn)行合理開(kāi)發(fā)和利用，將流傳于民眾生活中的游戲和體育競(jìng)技轉(zhuǎn)化為適合現(xiàn)代幼兒運(yùn)動(dòng)需求的游戲，這樣能夠給幼兒創(chuàng)造更多社會(huì)體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動(dòng)的興趣，促進(jìn)幼兒快樂(lè)健康成長(zhǎng)。

二、創(chuàng)設(shè)民間體育游戲環(huán)境，激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣

環(huán)境能直觀地激起幼兒運(yùn)動(dòng)的欲望，對(duì)幼兒發(fā)展的教育意義重大。基于環(huán)境對(duì)幼兒發(fā)展的獨(dú)特作用和價(jià)值，幼兒教師在開(kāi)發(fā)和利用民間體育游戲，將之與幼兒園運(yùn)動(dòng)課程融合的同時(shí)，必須重視民間體育游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。

首先，幼兒教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)富有民間體育游戲特色的物質(zhì)文化環(huán)境。它包含豐富多彩的墻面文化、符合幼兒年齡特點(diǎn)和興趣的民間體育游戲主題活動(dòng)區(qū)及具有民間體育特色的大型戶外活動(dòng)區(qū)。在戶外墻面展示民間體育游戲照片及文字介紹，或者在一些公共區(qū)域張貼民間游戲圖片，能對(duì)幼兒產(chǎn)生潛移默化的影響。特別是游戲材料，由于是幼兒比較熟悉的生活物品，因此對(duì)幼兒有更高吸引力。如瓜子殼、雪糕棒、貝殼、翻繩、陀螺、彈珠、瓶蓋等，可供幼兒在區(qū)域游戲中或離園前玩耍。同時(shí)在大型民間體育特色戶外活動(dòng)區(qū)建立器械屋，將游戲材料由封閉式管理改為開(kāi)放式管理，教師不妨根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際劃分不同區(qū)域，如跳躍區(qū)、投擲區(qū)、野戰(zhàn)區(qū)、沙水區(qū)等，采用時(shí)間、場(chǎng)地固定，班級(jí)循環(huán)輪轉(zhuǎn)的方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，使戶外場(chǎng)地最大限度地發(fā)揮作用。其次，幼兒教師還應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)積極寬松的心理環(huán)境，滿足幼兒的興趣和需要。幼兒對(duì)游戲和運(yùn)動(dòng)都有個(gè)性追求，教師需要抓住幼兒的運(yùn)動(dòng)心理，對(duì)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣展開(kāi)對(duì)應(yīng)研究，對(duì)民間游戲進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)，找到民間游戲與幼兒運(yùn)動(dòng)的切合點(diǎn)，以便給幼兒運(yùn)動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)提供更多參數(shù)。幼兒運(yùn)動(dòng)興趣取向呈現(xiàn)差異性，教師對(duì)此要有充分了解，給幼兒更多學(xué)習(xí)提示，以提升幼兒游戲運(yùn)動(dòng)品質(zhì)。

民間游戲具有個(gè)性特點(diǎn)，與幼兒運(yùn)動(dòng)形式有豐富接軌點(diǎn)，對(duì)幼兒活動(dòng)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)布設(shè)，可以有效調(diào)動(dòng)幼兒參與民間游戲活動(dòng)的積極性，有效提升幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)。

三、優(yōu)化民間體育游戲引導(dǎo)，豐富幼兒一日生活

民間游戲具有豐富性、隨意性、靈動(dòng)性，與幼兒運(yùn)動(dòng)心理相吻合，在幼兒園教育中占據(jù)重要地位，能夠?yàn)橛變禾峁┴S富的運(yùn)動(dòng)機(jī)會(huì)。因此，幼兒教師可以選擇適當(dāng)?shù)拿耖g游戲，巧妙融入幼兒園一日生活過(guò)渡環(huán)節(jié)、區(qū)角活動(dòng)、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)等一日活動(dòng)，以及幼兒園親子活動(dòng)、大型活動(dòng)等多種教育活動(dòng)之中。如充分利用走廊、戶外地面，畫(huà)上各種圖案，讓幼兒自行設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)?！疤孔印钡扔螒?，是民間游戲的重要形式，幼兒大多比較熟悉，也能夠?qū)τ螒蜻M(jìn)行創(chuàng)編和改進(jìn)。三人套圈、炒黃豆、腳尖腳跟腳尖跳、木頭人等小型的民間體育游戲，無(wú)需材料，簡(jiǎn)便易行，小巧有趣，對(duì)幼兒很有吸引力，可利用碎片化時(shí)間隨時(shí)進(jìn)行。自由活動(dòng)時(shí)，還可進(jìn)行貼人、搖小船、老鷹捉小雞、擠油渣等民間體育游戲。民間游戲切入機(jī)會(huì)眾多，如在餐前飯后，教師不妨引導(dǎo)幼兒進(jìn)行翻繩、五子棋等游戲。為提升游戲趣味性，教師可以引導(dǎo)幼兒展開(kāi)創(chuàng)新操作，與他人進(jìn)行合作互動(dòng)。為提升游戲互動(dòng)性，教師要給幼兒作出更多示范操作，還要與幼兒一起玩耍，這對(duì)激發(fā)幼兒游戲興趣有重要幫助。幼兒園還可以在體育節(jié)時(shí)開(kāi)展親子民間體育游戲，在家長(zhǎng)開(kāi)放日展示民間體育游戲課程，讓親子在自由、輕松的狀態(tài)下進(jìn)行體育活動(dòng)。這樣既讓家長(zhǎng)重溫了兒時(shí)游戲，了解了自己孩子的身體運(yùn)動(dòng)水平，同時(shí)也使親子之間的情感交流更為和睦和高效。

民間游戲進(jìn)入幼兒平時(shí)生活學(xué)習(xí)之中，給幼兒帶來(lái)了更多學(xué)習(xí)體驗(yàn)，能夠幫助幼兒更好地認(rèn)知社會(huì)。健康教育順利實(shí)施，讓幼兒生活豐富多彩，學(xué)習(xí)體驗(yàn)深刻多元，幼兒精神面貌煥然一新，讓幼兒在多種運(yùn)動(dòng)游戲中建立自信，在處理操作困難中形成堅(jiān)韌心理素養(yǎng)。民間游戲的全面啟動(dòng)，有效促進(jìn)了幼兒在游戲中生活，在游戲中學(xué)習(xí)，在游戲中成長(zhǎng)。

四、激發(fā)民間體育游戲功能，培養(yǎng)幼兒綜合能力

合作能力的發(fā)展是幼兒社會(huì)化過(guò)程的重要標(biāo)志，合作是幼兒未來(lái)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)、立足社會(huì)不可或缺的重要素質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中也指出，幼兒園教育包含豐富內(nèi)容，培養(yǎng)幼兒與人交往、學(xué)會(huì)分享等能力，應(yīng)該是幼兒園教育的重要目標(biāo)追求。利用民間游戲發(fā)展幼兒的合作交往能力，不僅僅是幼兒個(gè)人生存發(fā)展的需要，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的需要。

民間體育游戲一般都需要2～3名或更多幼兒共同合作才能進(jìn)行，它可以滿足幼兒與同伴交往、游戲的欲望。幼兒在合作過(guò)程中會(huì)有不同意見(jiàn)，產(chǎn)生各種矛盾。而雙方需要充分進(jìn)行協(xié)商，解決游戲爭(zhēng)端，統(tǒng)一意見(jiàn)，協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，才能達(dá)到合作的目的。如端午節(jié)期間，開(kāi)展富有家鄉(xiāng)民俗文化特色的“賽龍舟”游戲，要求每隊(duì)幼兒搭肩組成一條龍舟，模仿“劃龍舟”前行，這需要全組幼兒動(dòng)作協(xié)調(diào)，聽(tīng)取口令合拍前進(jìn)才能提高速度。又如改編后的“盲人敲鑼”游戲，增加了一個(gè)游戲伙伴，負(fù)責(zé)指揮盲人前進(jìn)，兩人合作降低了游戲難度，讓幼兒體驗(yàn)到了合作帶來(lái)的成功的喜悅。

在這些合作性的游戲中，教師與幼兒可以共同感受成功的喜悅，同時(shí)教師可以引導(dǎo)幼兒正確對(duì)待失敗，鼓勵(lì)他們找出失敗的原因，爭(zhēng)取下次獲得勝利。幼兒運(yùn)動(dòng)中難免遇到一些挫折和失敗，如何讓幼兒在挫折中吸取教訓(xùn)，如何提升幼兒意志力，考驗(yàn)著教師的教學(xué)智慧。民間游戲有更多創(chuàng)新玩法，關(guān)鍵要看教師的創(chuàng)意設(shè)計(jì)。讓幼兒樂(lè)于參與，這樣的創(chuàng)新探索才是成功的。民間游戲不僅具有娛樂(lè)性，還能夠培養(yǎng)幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力、社會(huì)規(guī)則意識(shí)，對(duì)其成為一個(gè)會(huì)合作的快樂(lè)社會(huì)人起著積極的促進(jìn)作用。

五、創(chuàng)新民間體育游戲訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)

現(xiàn)代很多幼兒只熟悉芭比娃娃、機(jī)器人、遙控車(chē)等玩具，他們甚至習(xí)慣了看動(dòng)畫(huà)片和玩手機(jī)、平板電腦，卻不習(xí)慣和同齡人痛痛快快地蹦一回、跳一回、玩一回。在開(kāi)展民間游戲的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)一些民間游戲在材料和玩法上已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)時(shí)代及幼兒發(fā)展的需要。如何創(chuàng)新民間游戲，讓“老玩具”發(fā)揮“新”功能，“老游戲”煥發(fā)“新”光彩，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入快樂(lè)的游戲時(shí)光呢？我積極嘗試對(duì)民間體育游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，采取“老玩具新?yīng)用，老游戲新玩法”等方式。特別是設(shè)計(jì)“老游戲新玩法”時(shí)，要從游戲程序上、材料準(zhǔn)備上多下功夫，給幼兒帶來(lái)別樣的感受，這對(duì)提升幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)有重要促進(jìn)作用[2]。

在器械的選擇上，我注重低結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，特別是當(dāng)?shù)仉S處可取的廢舊材料，或者是幼兒家庭中的常見(jiàn)物品，這些都可以為幼兒提供游戲運(yùn)動(dòng)便利條件。如廢舊飲料瓶、塑料板、紙板、紙盒子、呼啦圈、跳繩、皮筋、小棒、籃球、竹竿等，另外還可以為幼兒提供瓶蓋、廢舊報(bào)紙、積木等材料。幼兒可以充分發(fā)揮自己的聰明才智，在與玩具材料的積極互動(dòng)中，創(chuàng)造出屬于自己的新玩法。如利用瓶蓋可以進(jìn)行彈瓶蓋、滾瓶蓋、壘瓶蓋等游戲;長(zhǎng)竹竿不僅可以用來(lái)跳竹竿舞，還可以用來(lái)小組合作跳竹馬;沙包不僅可以用來(lái)投擲，還可以用來(lái)玩頂沙包走平衡木、跳房子、拾豆豆、套圈、運(yùn)糧食等游戲。在自由自主的游戲中，幼兒創(chuàng)新方式、自由探索、自主活動(dòng)，創(chuàng)造力得到了發(fā)展，體能得到了鍛煉。

在創(chuàng)新游戲玩法上，教師要注重從幼兒的生活實(shí)際出發(fā)，尋找合理運(yùn)用民間“老游戲”的方法，對(duì)這些民間小游戲進(jìn)行合理的改良，并加入現(xiàn)代的生活元素，保留“老游戲”中積極向上的游戲精神和獨(dú)特的游戲技巧，這樣能賦予傳統(tǒng)游戲新的生命力，使“老游戲”煥發(fā)“新”光彩，受到幼兒的喜愛(ài)。如傳統(tǒng)民間游戲“抬花轎”是二人抬一人，屬于力量型游戲，力量不足的幼兒常常因此放棄，我們就把抬的材料改為長(zhǎng)棍，對(duì)象改為皮球、毛絨玩具等，這樣一來(lái)對(duì)力量的要求大大減少，趣味性進(jìn)一步增強(qiáng)，小、中班幼兒也能參與，改編后的游戲深受幼兒的喜愛(ài)。又如傳統(tǒng)游戲“踩高蹺”，游戲過(guò)程只重復(fù)單一動(dòng)作，久而久之幼兒會(huì)失去興趣，因此我們針對(duì)不同年齡段幼兒投放各種難度的障礙物，如繩子、積木、輪胎、平衡木、飲料瓶等，幼兒可根據(jù)自己的水平踩著高蹺跨越不同高度的障礙物，也可在平衡木上行走、在障礙物間繞行。新材料的投放具有一定的挑戰(zhàn)性，進(jìn)一步激發(fā)了幼兒的游戲興趣。再如，創(chuàng)新?lián)屢巫佑螒?，改變淘汰制，探索在減少椅子而人數(shù)不變的情況下，如何讓每個(gè)幼兒都能坐著。這樣一來(lái)，減少了消極等待，所有的幼兒自始至終都能參與游戲中，因此可以有效激發(fā)游戲興趣。

總之，把民間體育游戲融入運(yùn)動(dòng)課程，具有可操作性，能滿足幼兒的運(yùn)動(dòng)需求，對(duì)幼兒身心成長(zhǎng)有重要促進(jìn)作用，不僅能夠提升幼兒的運(yùn)動(dòng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)幼兒的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，以及對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力。其適合度更高，運(yùn)用價(jià)值極為豐富，值得我們作更廣泛的教學(xué)實(shí)踐探索，以全面提升幼兒運(yùn)動(dòng)品質(zhì)，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馮海娟.幼兒園如何有效開(kāi)展體育游戲活動(dòng)[J].教育界（高等教育研究），2016（8）：173.

[2]張利平.民間游戲在農(nóng)村幼兒園教學(xué)中的應(yīng)用探微[J].黑河教育，2017（6）：71-72.