快樂教育理念下的小學語文課堂教學措施探究

紀潤平

摘要：語文這門學科與其他的學科有所不同，這門學科對于文字的表達更加注重，這樣一種注重便使得學生的文學素養(yǎng)能夠得到有效的培養(yǎng)。但是為了使這種文學素養(yǎng)得到更加高效的養(yǎng)成，教師可以將語文教學置于快樂教育理念之下。本文將結合一些相關的資料，來試著分析一下快樂教育理念下的小學語文課堂教學策略。

關鍵詞：快樂教育理念;小學語文;教學策略

中圖分類號：G623.2?????文獻標識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0048-01

隨著素質(zhì)教育推廣以來，快樂教育理念便開始頻繁的被提上“桌板”，而且隨著快樂教育理念在越來越多的課堂教學中得到實施，這種教學理念收獲的認可度也就更高。將學生置于這種教學理念之下進行學習，不僅能夠使學生的文學素養(yǎng)得到提升，還能夠讓學生在一種愉悅的氛圍中對知識進行準確的把握。但是在目前的教學之中，由于“應試教育”理念還存留著“余威”，所以一些教師即使使用了了快樂教育理念也只是停留在表面，并且沒辦法長久的堅持下去，如此一來便使得學生對一些問題的擴展沒辦法理解到位，從而導致學生的情緒下降。接下來，本文將以小學語文的教學內(nèi)容為例，探討在小學語文課堂教學中應該如何滲透快樂教育理念。

1.目前小學語文課堂教學中存在的問題

就目前的小學語文教學現(xiàn)狀來看，最大的問題還是傳統(tǒng)教學理念的遺留問題。在以往的傳統(tǒng)教學理念中，教師想要提高學生的學習成績，大多采用的方式都是對其進行機械的知識灌輸，而且還會不斷地重復講解課本上的知識。但是時間一長，學生的厭煩心理便會產(chǎn)生。這樣一種教學方式?jīng)]辦法真正走進學生的心靈中，而且很大程度上會將學生在課堂中所發(fā)揮的作用選擇性的忽視。學生的在課堂教學中的“主體性作用”長久得不到凸顯，便是使得他們的思維能力逐漸“萎靡”，從而造成只知道“死讀書”，而不會去對一些問題進行深入的探究與思考，他們的創(chuàng)造性思維也得到正確的培養(yǎng)。而正是因為傳統(tǒng)教學理念的影響，不僅是教師，連學生都會在心理上受到束縛。很多的學生比教師還要看看重考試的分數(shù)，一些學生如果考試的分數(shù)與自己的預期水平相去甚遠，很可能會使自己的心理產(chǎn)生陰影，從此長時間一蹶不振。還有一些會對語文學習產(chǎn)生畏懼心理，使得他們不會主動的發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，而是被動的接受教師傳輸過來的信息。

2.在教學之中滲透快樂教育理念的策略

2.1?營造良好的課堂教學氛圍。所謂的營造課堂的良好氛圍，說的直白一點，就是要讓學生在一種快樂的氛圍中學習語文知識，那么應該如何來進行氛圍營造呢？一些教師會習慣性的選擇自身比較擅長的教學方式，不會對這種教學方式所產(chǎn)生的效果有太大的注重。但是這樣的教學方式在長久使用之后，會使得學生的思維漸漸僵化，從而使學生的學習興趣逐漸流失。所以，教師在將快樂教育理念滲透進語文課堂的時候，就需要注意將小學生的目光緊緊抓住。

例如，以“丑小鴨”這個童話故事為例。童話故事一般都極為生動形象，且里面都是一些童趣十足的內(nèi)容。而且除去表面的內(nèi)容，童話故事一般都是將一些豐厚的人生哲理蘊藏在有趣的故事之中。教師在教學的時候，可以將這樣的一些哲理作為切入點，來帶領學生進行學習。雖說小學生的年齡比較稚嫩，他們的社會閱歷還很淺薄，但是他們對于一些問題也會有自己的想法。所以教師便可以讓學生圍繞“丑小鴨”這則童話故事中所蘊含的哲理，來進行“話題辯論”，即“所有的成功是否都歷經(jīng)風雨”。學生在對這個辯論主題進行探討的時候，能夠?qū)⑵浞e極性調(diào)動起來，從而使得他們能夠快樂地參與辯論，在快樂的氛圍中學習語文知識。

2.2?對學生進行積極有效鼓勵。在快樂教育的理念之中，有明確提到過需要教師對學生進行適當?shù)墓膭?。小學生都有一種渴望得到被人認同的心理，當這樣一種心理被滿足時，他們會產(chǎn)生愉悅感且學習欲望會上漲。所以不論是在家庭之中，還是在學習里面，都需要對學生進行適當?shù)墓膭?，對他們進行贊揚和肯定，以此來讓學生的心理受到影響和得到促進。

例如，在教學“雅魯藏布大峽谷”這篇課文的時候，教師在教學的過程中為了啟迪學生的思維，會適當?shù)奶岢鲆恍﹩栴}，如“雅魯藏布大峽谷為什么會被稱為“世界第一壯麗景觀”呢？雅魯藏布大峽谷的發(fā)現(xiàn)意味著什么呢？”在提出這樣的一些問題后，學生的注意力會被吸引，從而去尋找這些問題的答案。當學生回答這些問題之后，不論是回答正確，還是具有片面性，教師都需要給予肯定，以資鼓勵。這樣一來，便可以將快樂教育理念全面滲透進小學語文教學之中，而且給予學生的鼓勵越多，學生對于教師的信任感也就越強，從而會使得學生向更好的方向前進。一句“你真棒”，對于教師來說僅僅就是三個字的事情，但是對于學生而言，這是對他們認同的表現(xiàn)，如此也就能夠使學生感受到愉悅。

2.3?需增強課堂教學的趣味性。為了能夠讓學生感受到快樂，教師在教學過程中需要增強課堂教學的趣味性。這樣一來，不僅可以將小學生的注意力吸引過來，還能夠讓學生積極的參與進教學活動之中。那么，又如何來使得課堂教學的趣味性得到增強呢？

例如，以“春曉”這首詩的教學為例。在帶領學生學習這首古詩的時候，教師可以讓學生先閉上雙眼，然后用語言為學生描繪一幅春日鳥語花香的景象，如此一來，便可以為引導學生探尋內(nèi)涵埋下伏筆。接著，教師可以通過借助多媒體，將去網(wǎng)上搜索的有關這首詩的視頻播放出來，通過圖像和聲音，來對小學生的視覺與聽覺進行刺激，從而使得小學生的感官神經(jīng)能夠被調(diào)動起來。一旦學生的思維能夠跟上教師的教學節(jié)奏，那么他們便會對此產(chǎn)生興趣，從而由內(nèi)心生出一種愉悅感。一旦學生感覺到了愉悅，那么快樂教育心理便在語文教學課堂上得到了很好的貫徹。

3.結語

總的來說，要在小學語文課堂教學中有效貫徹快樂教育理念，最好的方式便是吸引學生的目光，使他們對語文學習產(chǎn)生興趣，可采用的方式有很多，如營造良好的課堂教學氛圍、對學生進行積極有效鼓勵以及增強課堂教學的趣味性，從而使得快樂教育理念得到有效的滲透。