淺談小學(xué)語文教學(xué)如何突出學(xué)生的主體地位

蔣小艷

中圖分類號：G623.2?????文獻標(biāo)識碼：B????文章編號：1672-1578（2019）19-0046-01

時代在前進，社會在進步，教育也在不斷改革，這就要求教師必須職應(yīng)時代測流，重視學(xué)生的發(fā)展，確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生自由充分地發(fā)展。

首先，我們應(yīng)明確為什么要在小學(xué)語文課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位。地護受購我第一，突出學(xué)生主體地位，是學(xué)生發(fā)展的需要。兒童隨著生理年齡的增長，心理也在不斷發(fā)展，小學(xué)階段的兒童好奇心強，求知欲強，參與意識強，容易形成能力。所以，我們應(yīng)抓住他們的特點，激發(fā)他們的興趣，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法，讓他們積極思考積極參與，從而發(fā)展他們的智力和能力，使他們達到教育目標(biāo)的要求。所以，從心理學(xué)角度講，突出學(xué)生的主體地位，是學(xué)生發(fā)展的需要。

其次，突出學(xué)生主體地位，是小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)決定的。小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)是工具性。學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的目的，就是要以它為工具去獲取知識、進行交際。也可以說小學(xué)語文教學(xué)的目的是要教會學(xué)生掌握獲取新知和“表達”思想。那么.怎樣才能達到這一目的呢？靠教師千方百計地講是不行的，只有突出學(xué)生主體地位讓學(xué)生自己進行思考、領(lǐng)悟、練習(xí)表達，才能形成能力，并使這些能力成為學(xué)生今后學(xué)習(xí)和交際的工具，所以說，突出學(xué)生主體地位是小學(xué)語文學(xué)科性質(zhì)所決定的。另外，突出學(xué)生主體地位是素質(zhì)教育的需要。素質(zhì)教育，就是全面提高學(xué)生能力的教育。它明確提出人才培養(yǎng)的目標(biāo)是學(xué)會生活、學(xué)會做人、學(xué)會負責(zé)、學(xué)會關(guān)心、學(xué)會學(xué)習(xí)學(xué)會思考、學(xué)會健體、學(xué)會審美、學(xué)會交往、學(xué)會管理。如此之多的“學(xué)會”是誰“學(xué)會”呢？是學(xué)生。這就要求無論哪項哪類教育，都應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生能力，真正使學(xué)生達到培養(yǎng)目標(biāo)。小學(xué)語文教學(xué)是基礎(chǔ)教有的基礎(chǔ)更要求突出學(xué)生主體地位，以達到教育目標(biāo)。所以說突出學(xué)生主體地位也是索質(zhì)教有的需要。

那么，如何在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，真正做到突出學(xué)生主體地位呢？

第一，樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。要真正做到突出學(xué)生主體地位，教師必須首先樹立為學(xué)生服務(wù)的觀念。課前準(zhǔn)備中先備學(xué)生，再備教材，從易于學(xué)生理解的角度出發(fā)處理教材選擇教法，設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)?？傊?，課前一切準(zhǔn)備活動，都要以是否有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點。只有這樣，才能保證在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位。

第二，啟發(fā)性問題的設(shè)計與實施。要想突出學(xué)生主體地位，首先設(shè)計啟發(fā)性問題時應(yīng)該做到問題內(nèi)涵量大。這就是說問題的答案包容量大，涉及面廣。這樣學(xué)生在思考回答時有空間、有余地。學(xué)生在思考回答每一個問題時都經(jīng)歷一個學(xué)習(xí)過程：理解問題、分析思考、語言表達、領(lǐng)悟內(nèi)化。在長期的課堂教學(xué)中注意這一點，才能真正留給學(xué)生思考活動的空間，為在課堂教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位打下基礎(chǔ)。我在講《一夜的工作》一課時，在第二課時中我只設(shè)計了三個問題：①課文哪些詞句寫了周總理工作勞苦？你是如何理解的？②課文哪些詞句說明總理生活簡樸？你是如何理解的？③作者親眼看到了周總理一夜的工作有何感想？想一想。其中每個問題都涉及幾處課文內(nèi)容，學(xué)生可以從不同內(nèi)容來理解，還可以將幾處內(nèi)容聯(lián)系起來理解這樣學(xué)生思考問題的空間就大了。這三個問題基本上囊括了整篇課文內(nèi)容。學(xué)生在討論這三個問題的同時，認(rèn)真讀了全篇課文的內(nèi)容并且按問題將課文內(nèi)容進行系統(tǒng)思號，然后用自己的語言表達出來，實際上學(xué)生經(jīng)歷了思考表述、領(lǐng)悟等幾個學(xué)習(xí)過程。

其次，課堂實施中要組織學(xué)生圍繞問題進行多種多樣的學(xué)習(xí)活動。在提出問題后不要急于求得答案，要給學(xué)生思考的時間，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，組織學(xué)生進行置疑、討論、爭辯、體會、總結(jié)等過程，最后讓學(xué)生自己尋得答案。這樣才真正達到了提問的目的。如我講《鯨》課時，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一自然段之后，放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)后面內(nèi)容，我先讓學(xué)生自己讀課文，自己想：“你學(xué)到了什么？”然后組織小組討論，再讓學(xué)生發(fā)言。在發(fā)言過程中，有的同學(xué)認(rèn)為所有寫鯨是哺乳動物的句子都應(yīng)寫在第二自然段有的同學(xué)卻反對這種意見。我沒有肯定哪種意見而是讓他們各自說出理由經(jīng)過番討論，終于弄明白了，第二自然段并非重點寫鯨是哺乳動物，而是寫鯨的進化過程，所以，其他寫鯨是哺乳動物的句子不應(yīng)歸到第二自然段中。在整個討論過程中，教師不急于肯定或否定某個答案，給學(xué)生充分思考和討論的機會。

最后，教師在總結(jié)問題答案時不要就題論題，而要在點出正確答案的同時總結(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和經(jīng)驗。讓學(xué)生在得到答案的同時檢驗自己的學(xué)習(xí)過程，學(xué)到好的學(xué)習(xí)方法。

第三，合理設(shè)計練習(xí)。進行練習(xí)是課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生主體地位的基本形式。怎樣設(shè)計練習(xí)呢？首先，練習(xí)要貫穿課堂教學(xué)全過程。嬰讓學(xué)生在課堂教學(xué)中唱主角，教師只是指導(dǎo)點撥組織。其次，練習(xí)形式要豐富，不但要安排聽、說、讀、寫等傳統(tǒng)練習(xí)形式，還要適當(dāng)加人思考、討論、操作、表演等，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得到提高。

第四，科學(xué)地利用現(xiàn)代教學(xué)手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段是實施課堂教學(xué)的得力助手，怎樣才能科學(xué)地利用它呢？現(xiàn)代化教學(xué)手段的使用要有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)，總喧賓奪主。也就是說，是否使用電教手段，使用哪種電教手段，怎樣使用等。都要充分號想學(xué)生的心理特點和思維方式以及教學(xué)內(nèi)容的要求。

總之，教師要切實在課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位只有這樣，才能真正使學(xué)生得到發(fā)展。