以愛護航，做學生引路人

黃志良

愛，是教育的基礎，是教育的靈魂，是打開學生心靈的鑰匙。蘇霍姆林斯基曾說過：“老師只有熱愛學生，才能打開學生的心扉，學生才會向你傾吐心里話，教育才會成功?！币虼宋覀儽仨氂脨坌?、耐心為學生的成長保駕護航，從教書育人工作的點點滴滴做起，做學生的良師益友。

一、用愛，引導“丑小鴨”積極向上

任何一個學校、一個班級都存在“丑小鴨”。他們要么不愛學習，要么紀律觀念淡薄、思想懶散、逆反心理強等，對于這些后進生，老師、家長都頭痛。二十多年的教育工作，讓我深深地體會到：教育是塑造心靈的藝術。因此，在日常生活中，我總是以滿腔熱情，關心、鼓勵、幫助教過的每一個“丑小鴨”，用愛，引領他們積極向上，健康成長。

我曾教過這樣一位女生，她從一年級開始就養(yǎng)成了懶做作業(yè)的習慣。一天早上，已經(jīng)好幾天沒交作業(yè)的她又說作業(yè)忘在家里了。當時，我真的差點被她氣壞了，但理智還是使我冷靜下來，對她說：“老師不批評第一次犯錯誤的孩子，卻不喜歡經(jīng)常說謊的孩子?！彼犃宋业脑挘胖ㄖㄟ磉淼爻姓J錯誤。以后的日子里，我努力尋找新的教育方法：當作業(yè)沒完成時，我耐心地教育她補上;當遇到不懂的地方時，我細心地輔導她理解掌握;當她取得成績，即使是一丁點進步時，我也會不失時機鼓勵表揚她。在換選班干部的過程中，鑒于她能唱會跳的“功底”，我努力為她爭取了一個“文娛委員”的名額。她非常高興，干得有滋有味。很快她思想上進了，作業(yè)也能每天按時完成了，不懂的內(nèi)容還會主動問同學或老師，在期末考試時，數(shù)學還考了85分。

二、用情，指引留守兒童感恩生活

留守兒童是我國現(xiàn)階段社會經(jīng)濟發(fā)展中產(chǎn)生的一個特殊群體，他們的父母雙方或一方外出到城市務工，把他們滯留在家里生活。他們處在發(fā)育成長的重要階段，由于父母雙方或一方不在身邊，長期得不到父母的直接管教，他們無法像普通兒童一樣享受家庭的溫暖，在思想認識、價值觀念、心理發(fā)展、言行表征等方面存在一定程度的缺位。作為教師，在生活中用真情為他們塑造一個溫暖的港灣，以平等的尊重和真誠的愛，輕撫他們的心靈是非常必要的。

我班有一個留守兒童李程同學，個性叛逆，成績差。我了解情況后，從三個方面著手：一是經(jīng)常利用課余時間主動與他交談，逐漸拉近師生之間的心理距離，讓“留守”的他委屈有地方訴，心結(jié)有地方解。師生關系融洽了，自然能觸動他的心弦，從而促使他主動地認識并改正錯誤。二是提供或創(chuàng)設機會讓他去表現(xiàn)，增強他的自信心。三是加強學習輔導。一方面，我特意安排一個責任心強，學習成績好，耐心細致的女同學跟他同桌，目的是發(fā)揮優(yōu)等生的幫帶作用，讓他學有目標，追有方向。另一方面，我利用課間、中午、放學后等課余時間對李程同學的學習進行悉心的輔導，幫助他們順利完成學習任務。只要我們用真誠去面對，用愛心去感受，留守兒童也一樣會擁有花樣年華，在全面發(fā)展的沃土上健康茁壯地成長。

三、用嚴，引領“金鳳凰”自由飛翔

如果只愛不嚴，學生會認為你不負責任;如果只嚴不愛，學生則會對你敬而遠之。作為教育工作者，應做到愛而不縱，嚴而不厲。對“金鳳凰”，我既看到他們的長處，又留心他們的不足。當“金鳳凰”犯了錯誤的時候，我及時給予批評和幫助，決不放任自流或姑息袒護。

三年前，我剛接任五（2）班時，副班長李海是一個學習認真、成績良好、工作認真、好勝心強的孩子。一次，他因與同桌玩耍時玩過了火而大打出手。事情發(fā)生后，全班學生都等待著看老師如何處理。為使事情能得到圓滿解決，在學生心目中樹立“人人平等”的形象，我首先問他：“你認為這樣做好嗎？”他振振有詞地說：“我只是跟同桌開玩笑，是他太小氣，先動手動腳的?！蔽覈烂C地告訴他：“開學到現(xiàn)在，在你的帶領下不但我們班形成了積極向上的班風，而且你也表現(xiàn)出色，被學校評為‘南粵優(yōu)秀少先隊員。可是，你現(xiàn)在卻為區(qū)區(qū)小事與同學打架，沒有‘大將風度，破壞了自己的威信，對你今后的班級管理工作帶來不利?！闭勗捄螅呃⒌氐拖铝祟^，承認了自己的錯誤，且當面向同桌道歉，還在全班同學面前作檢討并保證從今以后會顧全大局，以集體利益為重。后來，李海表現(xiàn)更優(yōu)秀了，把老師分配的各項工作做得更加出色。

“不忘初心，牢記使命?！弊屛覀償y起手來，把更多關愛與呵護灑向孩子們，從細微處做起，用情去感化，做學生的引路人。

責任編輯 黃佳銳