影響南疆民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要外部因素調(diào)查與分析研究

優(yōu)麗吐孜·阿力木 阿力木·阿不力克木

摘 要：影響新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素既有來自新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生內(nèi)部的，也有來自新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生外部的。文章從影響新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要因素著手，以南疆地區(qū)民族學(xué)生為主要研究對象，以解決南疆地區(qū)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績問題為主要研究內(nèi)容;并采用問卷調(diào)查和訪談等研究方法，通過對南疆民族學(xué)生及數(shù)學(xué)教師進(jìn)行田野調(diào)查和個(gè)別訪談，對南疆地區(qū)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績低的主要原因及其產(chǎn)生的社會背景和普遍存在的校內(nèi)外各種阻礙因素進(jìn)行歸納分析，解析其原因，并且據(jù)此尋找提高南疆民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的策略，以改進(jìn)南疆地區(qū)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作，提高南疆地區(qū)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。經(jīng)調(diào)查與分析發(fā)現(xiàn)，影響新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要外部因素是學(xué)校數(shù)學(xué)教育，南疆民族學(xué)生同輩群體、前輩群體，南疆民族學(xué)生的父母對子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視不夠，南疆大中專畢業(yè)生就業(yè)率低問題以及民族傳統(tǒng)文化教育等。

關(guān)鍵詞：南疆民族學(xué)生;數(shù)學(xué)學(xué)習(xí);外部因素

中圖分類號：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-03-05 文章編號：1674-120X（2019）14-0043-02

一、調(diào)查的問題

如今新疆南疆地區(qū)的社會面貌發(fā)生了巨大的變化，尤其是在基礎(chǔ)教育方面得到了很大的發(fā)展，但南疆民族學(xué)生數(shù)學(xué)教育發(fā)展與漢族學(xué)生數(shù)學(xué)教育發(fā)展之間的差距很大。如2000年，新疆維吾爾自治區(qū)招生辦規(guī)定“少數(shù)民族學(xué)生參加全國統(tǒng)一高考數(shù)學(xué)成績不得少于15分（滿分是150分），否則不能被高校錄取”。到了2003年，最低分?jǐn)?shù)線提高到18分。到了2017年，又提高到文科34分、理科35分，雖然逐漸上升，但是差異還是很大。

影響南疆地區(qū)民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的原因究竟是什么呢？如何改進(jìn)？

二、調(diào)查的對象

為了回答這一問題，在全新疆選取7個(gè)具有一定代表性的市縣，即巴州的庫爾勒市和尉犁縣，阿克蘇地區(qū)的拜城縣，克州的阿圖什市、喀什市、和田市和和田縣，并對這些市縣中的10所中小學(xué)的410名民族學(xué)生進(jìn)行實(shí)地調(diào)查研究。其中有小學(xué)四年級學(xué)生、初中二年級學(xué)生、高中二年級學(xué)生;有重點(diǎn)中小學(xué)學(xué)生，有一般中小學(xué)學(xué)生，也有農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生。

同時(shí)，分層次隨機(jī)抽取不同性別、教齡、地區(qū)和學(xué)校類型共計(jì)41名民族數(shù)學(xué)教師、教研組組長、教務(wù)主任、校長進(jìn)行了訪談。

三、調(diào)查方法

我們以第三次國際數(shù)學(xué)與科學(xué)研究（TIMSS）項(xiàng)目的測試題為主，有針對性地設(shè)計(jì)和編寫問卷。問卷分為兩種，一種是學(xué)生問卷，采用維吾爾文和漢文兩種文字，問卷內(nèi)容包括學(xué)生的基本情況、自我效能感、歸因、情感、學(xué)習(xí)方式、性別差異、學(xué)校數(shù)學(xué)教育、同輩群體、前輩群體、家庭環(huán)境和社會文化等。

學(xué)生問卷調(diào)查表共有3大類，采用封閉式形式，其中12項(xiàng)為填空題，6項(xiàng)為“多選一”選擇題，58項(xiàng)為“五選一”選擇題。

四、影響南疆民族學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要外部因素

經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，影響新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要因素既有來自新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生內(nèi)部的，也有來自新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生外部的。影響南疆民族中小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的外部因素是學(xué)校數(shù)學(xué)教育、前輩群體、同輩群體、家庭環(huán)境、社會文化等。

（一）學(xué)校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的影響

首先，通過聽課、個(gè)別訪談等途徑了解到新疆不少學(xué)校還是用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，且不少數(shù)學(xué)教師對新的教學(xué)理論了解得不多;新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式的認(rèn)識具有明顯差異。78.12%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為在平日數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師有必要通過在情感上打動學(xué)生，充分調(diào)動少數(shù)民族學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)與少數(shù)民族學(xué)生的情感交流等來提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。因此，應(yīng)通過各種培訓(xùn)班轉(zhuǎn)變新疆少數(shù)民族數(shù)學(xué)教師的教學(xué)觀念，提高教學(xué)能力。

其次，因材施教方面，我國經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展存在著很大的不平衡，新疆南疆地區(qū)學(xué)校教育相對落后。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，33.22%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為自己很想閱讀數(shù)學(xué)課外讀物，但找不到相關(guān)書籍。因此，新疆南疆?dāng)?shù)學(xué)教師應(yīng)按照國家制定的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，充分利用數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)家、數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)趣味題等數(shù)學(xué)文化課程資源;根據(jù)新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)、心理發(fā)展特征、興趣愛好、認(rèn)知水平和個(gè)別差異，對選用的數(shù)學(xué)教科書內(nèi)容進(jìn)行選擇、重組;并通過對課程的難度以及講解進(jìn)度加以調(diào)整等創(chuàng)造性的第二次加工，編寫出新的數(shù)學(xué)教案進(jìn)行教學(xué)，這樣就可以在很大程度上避免數(shù)學(xué)課程對新疆南疆少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生沒有針對性的弊端，使得每個(gè)學(xué)生都達(dá)到國家規(guī)定的學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，獲得能力范圍內(nèi)的最大發(fā)展。

其三，由于教育經(jīng)費(fèi)不足、教師們的經(jīng)濟(jì)生活條件低等原因，新疆南疆的大部分?jǐn)?shù)學(xué)教師在教學(xué)中無法將多媒體教學(xué)或電子計(jì)算機(jī)等輔助教學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)手段引入教學(xué)實(shí)踐。教育行政部門和學(xué)校把現(xiàn)代教育技術(shù)引入數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以大大提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，而且可以打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的限制，增強(qiáng)學(xué)生的自主選擇性，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性和個(gè)人潛能。最后，通過聽課、個(gè)別訪談、查閱有關(guān)資料等途徑了解到，80%以上的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為，在解數(shù)學(xué)應(yīng)用題的時(shí)候，感到非常困難。

部分新疆少數(shù)民族數(shù)學(xué)教師也認(rèn)為，新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的語文基礎(chǔ)差，所以他們的理解能力低，解答數(shù)學(xué)應(yīng)用題困難。對此教師要在提高少數(shù)民族學(xué)生閱讀理解能力上下功夫。如設(shè)置閱讀情境，融入科學(xué)閱讀方法;清除文字障礙，為掌握應(yīng)用題內(nèi)容做準(zhǔn)備。數(shù)學(xué)教師除了要引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生閱讀外，還應(yīng)讓其自主讀書，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，這樣學(xué)生在長期的閱讀中，思考和概括的能力都會得到較大的提高。

（二）新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生受到前輩群體的影響

前輩群體是指年齡大一歲或大兩歲的兒童由于某種關(guān)系而組織起來的團(tuán)體。前輩群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為、觀點(diǎn)和言論影響下一輩群體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會對下一輩群體產(chǎn)生榜樣示范作用，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一些觀點(diǎn)和言論也會影響個(gè)體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。如初中三年級的學(xué)生對初中二年級的學(xué)生說：“數(shù)學(xué)太難學(xué)，努力也沒有用，所以應(yīng)把時(shí)間和精力花在別的學(xué)科上?！苯?jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，16.20%的新疆少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會受到前輩群體的影響。因此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、德育主任、班主任、數(shù)學(xué)教師要多做一些少數(shù)民族學(xué)生的思想政治工作，要提前預(yù)防學(xué)生受到前輩群體的影響。

（三）新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生受同輩群體的影響

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在南疆民族學(xué)生同輩群體中，13.09%的新疆南疆民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)受到民族學(xué)生中同輩群體的影響，73.48%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生自評喜歡幫助同學(xué)解答數(shù)學(xué)問題。因此，數(shù)學(xué)教師可以通過多培養(yǎng)幾個(gè)優(yōu)秀學(xué)生當(dāng)小教師的方式來幫助那些學(xué)困生，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

（四）新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的父母對子女?dāng)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)重視不夠

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，29.79%的新疆南疆民族學(xué)生認(rèn)為他們的父母在一天之內(nèi)，根本沒有花時(shí)間去跟他們談關(guān)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的話題;13.42%的新疆南疆民族學(xué)生認(rèn)為他們的父母在一周之內(nèi)，根本沒有花時(shí)間去跟他們談?wù)摂?shù)學(xué)學(xué)習(xí)。通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，31.10 %的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況良好，59.90%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為自己的家庭經(jīng)濟(jì)狀況中等，7.37 %的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為自己家庭經(jīng)濟(jì)狀況差。63.01%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的父母每天檢查他們的學(xué)習(xí)和家庭作業(yè)，41.73%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的父母能幫助他們的學(xué)習(xí)，30.23%的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生認(rèn)為他們的父母根本不會關(guān)心他們的學(xué)習(xí)。

新疆南疆少數(shù)民族家長落后的教育觀念、經(jīng)濟(jì)實(shí)力和對子女的關(guān)懷程度等因素都在不同程度上影響了新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。因此，教師可以通過開家長會等方式，提高家長們的素質(zhì)，幫助學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

（五）新疆南疆大中專畢業(yè)生就業(yè)率低問題的影響

新疆南疆大中專畢業(yè)生就業(yè)率低問題一定程度上影響了少數(shù)民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，14.57%的新疆南疆民族學(xué)生認(rèn)為，因?yàn)榇笾袑．厴I(yè)生就業(yè)難，所以才放棄好好學(xué)習(xí)。因此，一定要做好少數(shù)民族學(xué)生的思想工作，同時(shí)還應(yīng)設(shè)法解決南疆大中專畢業(yè)生就業(yè)難的問題。

（六）新疆南疆少數(shù)民族傳統(tǒng)文化的影響

新疆南疆少數(shù)民族非常重視親朋好友之間的聚會，特別是婚喪嫁娶等禮儀活動。經(jīng)常參加“朋友聚會”“各種婚禮”的新疆南疆少數(shù)民族學(xué)生家長占34.8%;看電視、看書報(bào)的學(xué)生家長分別占62.9%和70%?？梢娔辖贁?shù)民族學(xué)生家長把大量的業(yè)余時(shí)間用在自己的生活上。

因此，學(xué)校應(yīng)利用各種途徑提高學(xué)生和家長的個(gè)人素養(yǎng)，引導(dǎo)家長多關(guān)心自己子女的學(xué)習(xí)。

五、結(jié)語

總之，影響新疆南疆民族中小學(xué)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的主要外部因素為學(xué)校數(shù)學(xué)教育、前輩群體、同輩群體、家庭環(huán)境及社會文化等，所以教師應(yīng)在充分了解上述因素及其所帶來的影響的基礎(chǔ)上，有針對性地對其予以改進(jìn)，以期切實(shí)提高新疆南疆民族學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績。

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