整合信息技術(shù) 有效提升語文學(xué)科綜合能力

林素玲

摘 要：在各種現(xiàn)代化信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，在終身學(xué)習(xí)已成為普遍理念的新課改背景下，如何把小學(xué)語文課堂教學(xué)與各種先進的技術(shù)手段及學(xué)習(xí)理念整合起來，從而有效提升學(xué)生語文學(xué)科學(xué)習(xí)的綜合能力，是現(xiàn)今從事一線教學(xué)的語文教師必須思考的問題。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);信息技術(shù);整合

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：A 收稿日期：2019-03-03 文章編號：1674-120X（2019）14-0034-01

一、整合信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力

小學(xué)語文課堂，若能整合信息技術(shù)，培養(yǎng)并不斷提升學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)的能力，將會大有用武之地。以語文課堂的閱讀教學(xué)為例，一堂新課，總是離不開課前預(yù)習(xí)，查找作家作品的相關(guān)資料，深入了解作品的內(nèi)涵主旨等細碎煩瑣的工作。通常情況下，教師會讓課代表課外檢查布置的作業(yè)，教師課堂上再抽查學(xué)生的完成情況，然后再運用信息技術(shù)或其他手段展示答案。這樣做，當然能收到一定效果，可是這些熟得不能再熟的基本流程，往往會被學(xué)生應(yīng)付了事，檢查的結(jié)果總是不盡如人意。事實上，如果轉(zhuǎn)變一下思路，讓學(xué)生運用早已掌握的信息技術(shù)，用任務(wù)驅(qū)動的方法，把課前該預(yù)習(xí)的知識點，制作成各種多媒體作品，在課堂上加以展示，效果會如何呢？

比如，在教學(xué)《楚王好細腰》一課時，教師布置預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生以自己制作多媒體課件形式完成預(yù)習(xí)作業(yè)，然后在課堂上加以展示。學(xué)生要完成作業(yè)，需要查找資料，反復(fù)比對，制作成課件。在操作的過程中，學(xué)生對故事發(fā)生的歷史背景有了充分了解，關(guān)于“楚王好細腰”的前因后果，有了深入理解。針對“楚王好細腰”所引發(fā)的思考，學(xué)生更是形成了基本的認識。到了課堂教學(xué)正式進行時，因為學(xué)生充分預(yù)習(xí)過，閱讀教學(xué)得以高效展開，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不知不覺就得到培養(yǎng)了。

二、整合信息技術(shù)，提升學(xué)生自主解決問題的能力

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》中明確指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)當密切關(guān)注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發(fā)展?！痹谛W(xué)語文課堂中，當學(xué)生遇到這樣那樣的學(xué)科問題時，教師是以傳統(tǒng)的職業(yè)身份，直接地加以傳道授業(yè)解惑，還是整合現(xiàn)代化信息技術(shù)，讓學(xué)生開動腦筋，動起手來，自己尋求解決問題的方法與過程？答案不言而喻，當教師放手讓學(xué)生利用信息技術(shù)自己動手解決學(xué)科學(xué)習(xí)中遇到的問題，學(xué)生收獲的將不僅僅是學(xué)科知識，更能有效地提升自主解決問題的能力。

如在教學(xué)《詹天佑》一課時，對詹天佑的創(chuàng)新發(fā)明，若僅用文本里的一些文字描述，或者再添加一些靜態(tài)的插圖，學(xué)生也無法真切地感受到詹天佑發(fā)明的創(chuàng)造性以及巨大的實用價值。這時如果充分整合信息技術(shù)，教師和學(xué)生在課外共同制作好相關(guān)的動畫片，讓“中間鑿進法”“兩端鑿進法”和“人字形路法”動起來，將抽象的文字描述轉(zhuǎn)換成形象生動的動畫，學(xué)生將不僅能體會到寓學(xué)于樂的樂趣，還能激發(fā)積極性，提升遇到問題自主解決的能力。

三、整合信息技術(shù)，化語文知識為更好地生活學(xué)習(xí)的能力

就小學(xué)高年級而言，對好玩又好用的現(xiàn)代化信息技術(shù)，學(xué)生嫻熟運用的能力有時甚至出乎教師的意料。如適用于多媒體演示、幻燈片和教學(xué)培訓(xùn)的軟件Powerpoint，比較專業(yè)的多媒體課件制作軟件Authorware，課件大師以及各種Office軟件等;各種影音合成和動畫制作軟件，如圖像處理軟件Photoshop、Paintshop，文字3D動畫制作軟件Cool3D，動畫制作軟件3DMAX、Flash等，對這些軟件很多學(xué)生早就用得得心應(yīng)手。若能把語文課堂上學(xué)到的學(xué)科知識與這些現(xiàn)代化信息技術(shù)整合起來，不僅能有效地提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率，還能讓語文學(xué)科的工具性得到完美的體現(xiàn)，進而讓學(xué)生更好地去學(xué)習(xí)，更好地去生活。

例如，為了加強班級文化建設(shè)，活躍學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍，作為小學(xué)語文教師，可以鼓勵學(xué)生運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)作一首班歌，并用音像資料的形式加以展現(xiàn)。具體方法：首先，學(xué)生自己寫作歌詞，請語文教師提供意見。接著學(xué)生自己譜曲，請音樂教師加以專業(yè)指導(dǎo)。再者請信息技術(shù)教師加以支持，把班級成績、課間花絮、課堂影像資料等，用信息專業(yè)技術(shù)進行各種影音合成動畫制作。最終，通過上述步驟，《我們一班》這樣一件飽含現(xiàn)代信息技術(shù)與學(xué)生學(xué)習(xí)及生活熱情的作品，就美輪美奐地展現(xiàn)在人們的面前。

參考文獻：

[1]余玲艷，代建軍.深度閱讀教學(xué)視閾下語文教師的關(guān)鍵能力：內(nèi)涵與結(jié)構(gòu)[J].教育理論與實踐，2017（29）：31-33.

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