論中職生音樂欣賞教學(xué)中的德育滲透
——以歌曲《我的未來不是夢》為例

(武漢第一商業(yè)學(xué)校，湖北武漢 430022)

1 在音樂欣賞教學(xué)中滲透德育的重要意義

1.1 中職生德育教育的必要性

中職學(xué)校的學(xué)生年齡大多在15到18歲。該年齡階段的學(xué)生思維活躍，喜歡新鮮事物；但往往情緒容易受到波動，缺乏自我控制能力。在中職學(xué)校的三年是這些學(xué)生走向社會，成人成才的關(guān)鍵時期，他們將成為社會最需要、最基礎(chǔ)的高素質(zhì)技術(shù)人才。因此，在中職學(xué)校加強(qiáng)德育教育，幫助學(xué)生形成正確的三觀尤為重要。

樹立正確人才觀、培育和踐行社會主義核心價值觀，強(qiáng)調(diào)了德育在教育教學(xué)中的地位和作用。因此，中職學(xué)校的教育不僅僅是專業(yè)技能教育，更要堅持育人為本，德育為先。

1.2 寓德于“樂”的重要性

《樂記》云：“是故審聲以知音，審音以知樂，審樂以知政，而治道備矣”。荀子認(rèn)為音樂可以“正身行、廣教化、美風(fēng)俗”。學(xué)生在情感上有需求，作為老師要給予他們心靈上的關(guān)心和幫助，音樂欣賞課正好可以發(fā)揮這一優(yōu)勢。音樂是時間的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，它蘊含著潛移默化的育人功能，對學(xué)生的精神起著激勵、凈化、升華的作用，是塑造學(xué)生品德的有力手段，使他們逐漸形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。與此同時，音樂欣賞課還可以幫助學(xué)生培養(yǎng)感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，使學(xué)生在性格、情操、修養(yǎng)等方面得到提升，形成正確的道德情感和道德信念。

作為一名德育教師，筆者將發(fā)揮自己的專業(yè)優(yōu)勢，通過音樂欣賞教學(xué)使學(xué)生獲得感悟和體驗，重視情感激發(fā)，滲透德育教育，在音樂欣賞課程中增強(qiáng)德育的針對性和時效性。

2 音樂欣賞課《我的未來不是夢》教學(xué)設(shè)計

《我的未來不是夢》由陳家麗作詞，翁孝良作曲，張雨生演唱的勵志歌曲。它描述年輕人有著與上一代人完全不同的生活方式和價值觀念，雖然生于和平年代，但他們并不希望依賴父母享受生活，他們更渴望通過自己的勞動去證明自己存在的價值。歌曲中塑造了一個不懈奮斗、雖有彷徨，但對未來仍充滿希望的“新新人類”形象，與筆者的教育對象——中職學(xué)生非常貼近。本門課筆者的教學(xué)設(shè)計如下：

2.1 課題導(dǎo)入

本課將使用視頻《我們的中國夢》公益宣傳片作為導(dǎo)入。視頻中由黃曉明、周迅、吳京、成龍等32位明星分別講述“中國夢是國家的夢，民族的夢，也是每個中國人的夢”、“人世間的美好夢想，只有通過誠實的勞動才能實現(xiàn)”、“心往一處想，勁往一處使，就能實現(xiàn)我們的夢想”“不管你是什么職業(yè)，只要對得起國家、社會、民族、家人，你就是在給中國夢的實現(xiàn)助力”……

課上先讓學(xué)生觀看這段3分鐘的視頻，然后讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活，說說你的夢想是什么，如何實現(xiàn)自己的夢想？你的夢和中國夢有什么聯(lián)系？并引出本課一首關(guān)于年輕人如何實現(xiàn)自己夢想的歌曲《我的未來不是夢》。

通過該視頻向?qū)W生呈現(xiàn)當(dāng)今時代的主題“中國夢”，不僅可以讓學(xué)生感受到明星們在傳播正能量，弘揚主旋律，還能讓學(xué)生更容易接受和理解我們黨的方針政策，把實現(xiàn)自己的夢想與“中國夢”聯(lián)系在一起。這段視頻能將學(xué)生的注意力和興趣調(diào)動起來，讓學(xué)生在接下來的音樂欣賞過程中迅速的進(jìn)入狀態(tài)，對課堂教學(xué)主題產(chǎn)生興趣，有助于他們更用心地去聆聽音樂。

2.2 介紹歌曲《我的未來不是夢》

這首歌曲產(chǎn)生于上世紀(jì)80年代，當(dāng)時中國社會正處于變革和轉(zhuǎn)型期，城市對鄉(xiāng)村的沖擊，時風(fēng)與傳統(tǒng)的碰撞，讓年輕人對自己的未來時而充滿期待，時而又一片茫然。

這一環(huán)節(jié)，我將向?qū)W生詳細(xì)介紹這首歌曲創(chuàng)作的時代背景，并讓學(xué)生聯(lián)系當(dāng)下我國社會的發(fā)展和變化，思考“關(guān)于夢想，你是否也有過困惑、茫然的時候？”。

在正式欣賞歌曲之前，先把作者以及作品的有關(guān)情況介紹給學(xué)生，還及時加以設(shè)問，幫助學(xué)生思考，啟發(fā)他們聯(lián)系國家和社會的發(fā)展去考慮自己將會面臨的機(jī)會與挑戰(zhàn)；另一方面也為下面聆聽歌曲，感受歌曲中描寫的情感埋下伏筆。通過主動設(shè)問這一交互式教學(xué)方式，增加學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與感，有助于學(xué)生進(jìn)一步打開心扉，更有利于后續(xù)德育、音樂欣賞教學(xué)效果的深化。

2.3 初次聆聽歌曲《我的未來不是夢》

在播放歌曲之前我將給出一些簡單的問題，如“歌曲的基本情緒是怎樣的？歌詞中描述了一群怎樣的年輕人？他們面臨什么樣的問題？他們是用何種心態(tài)去面對的？”讓學(xué)生帶著問題去聆聽這首歌曲。

音樂是聽覺的藝術(shù)，音樂藝術(shù)的一切實踐活動都必須依賴聽覺，只有通過認(rèn)真聆聽，才能初步了解并感受音樂美、旋律美、節(jié)奏和風(fēng)格的美。那么，在聆聽之前有意識、有目的地根據(jù)欣賞內(nèi)容給學(xué)生提出一些簡單的問題，能使他們更加專注于音樂本身，充分發(fā)揮了學(xué)生的審美功能的直覺性，增強(qiáng)了對音樂初步的感性認(rèn)識和理解。

2.4 分段聆聽并講解，分析歌曲的內(nèi)涵

當(dāng)然，音樂欣賞不能僅僅停留在表面，還必須進(jìn)一步深入理解作品的內(nèi)涵。傳統(tǒng)的音樂作品欣賞只能通過反復(fù)、多次聆聽來感受音樂所表達(dá)的內(nèi)容，常常出現(xiàn)播放兩三次后，學(xué)生就沒有耐心和興趣再聽下去，也難以抓住重點。本課程將采用Audio Timeliner軟件這一信息化手段，將音樂可視化呈現(xiàn)，用“泡泡圖”將音樂的段落與結(jié)構(gòu)劃分出來，并標(biāo)記上不同的顏色便于學(xué)生觀察和理解。如圖1：

圖1 歌曲《我的未來不是夢》結(jié)構(gòu)圖

在學(xué)生對整首歌曲有了初步的感性認(rèn)識后，我將打開歌曲《我的未來不是夢》的結(jié)構(gòu)圖示，一步步帶領(lǐng)他們從理性的視角去深入探索歌曲的主旨與內(nèi)涵。這首歌曲我將分為三個部分進(jìn)行講解。

第一部分主歌在節(jié)奏上比較慢，用簡單的鋼琴作為伴奏聲部，旋律線平穩(wěn)，歌詞使用排比句的形式，塑造了一個正陷入困惑與迷惘中的青年。對于學(xué)生來說，理想與現(xiàn)實常常有極大的反差，內(nèi)心難免產(chǎn)生憂郁或悲觀失望的情緒，可想要實現(xiàn)夢想貴在堅持——“就算受了冷漠，也不放棄自己想要的生活”，這句歌詞唱出了一種多么倔強(qiáng)的生活態(tài)度。此處可以暗示、啟發(fā)學(xué)生在生活中也許會遇到挫折，也許不被理解甚至輕視，但我們絕不放棄！

第二部分b段是全曲的轉(zhuǎn)折，也是承上啟下的點睛之處。它在旋律上與前后都不同，歌中突然一改之前的苦悶和困惑變得坦蕩起來“因為我不在乎別人怎么說”。這句歌詞也正好契合了學(xué)生的心聲，他們個性張揚，崇尚自由，我的青春我做主，十分貼合學(xué)生的心理特點。

第三部分副歌是全曲的高潮，節(jié)奏加快，旋律堅定而激昂，當(dāng)“我知道我的未來不是夢”的主題唱響時，勵志的意旨被升華，聽到這里，學(xué)生也會情不自禁地跟著唱起來“我認(rèn)真的過每一分鐘，我的未來不是夢，我的心跟著希望在動……”。我們的學(xué)生在遇到困難與挑戰(zhàn)時也許會彷徨、會倔強(qiáng)、會苦悶、會失望，但重要的是他們需要給自己勇氣去解決問題，做出屬于自己的正確選擇，做一個無悔的追夢人。這首歌里的態(tài)度正是在告訴學(xué)生，實現(xiàn)夢想的方法：認(rèn)真地過每一分鐘！也就是珍惜時光，立足當(dāng)下，不虛度年華。

歌詞如圖2：

圖2 歌曲《我的未來不是夢》部分歌詞節(jié)選

用Audio Timeliner軟件欣賞音樂的優(yōu)勢在于，它不僅可以讓學(xué)生清晰地看到歌曲的結(jié)構(gòu)，還可以一邊聽一邊看。以往要對歌曲進(jìn)行解析時，只得將歌曲重頭播放一遍，再進(jìn)行講解，學(xué)生往往記不住需要講解的這一段旋律是什么，腦海中無法將老師的講解與旋律聯(lián)系上，但“泡泡圖”可以很好地解決這一問題。例如當(dāng)老師需要講解其中b段音樂時，只要用鼠標(biāo)點擊這個“泡泡”即可單獨播放此段音樂。同時，圖示上的標(biāo)注的顏色也可以在視覺上給學(xué)生一定的沖擊，幫助他們看到整首歌曲的結(jié)構(gòu)安排，相同顏色標(biāo)記的“泡泡”旋律是相同且重復(fù)的，不同顏色標(biāo)記的“泡泡”則是一段新的旋律。在向?qū)W生講解音樂的情緒發(fā)展時還可以用相同的段落進(jìn)行對比聆聽，例如這首歌曲的副歌前后共唱了三次，此時可以在“泡泡圖”中單獨點擊這三處進(jìn)行播放，學(xué)生聆聽后立刻能感受到演唱時情緒一次比一次要激動，表現(xiàn)出他對自己未來夢想的堅定信念。

2.5 學(xué)生聯(lián)系自己的生活實際分組討論、練習(xí)，老師巡回指導(dǎo)

有了前面的分析與講解，此時學(xué)生們對整首歌曲有了更深切的體會和更全面的把握。我將根據(jù)學(xué)生課前分好的小組，給學(xué)生下達(dá)學(xué)習(xí)任務(wù)，編排、學(xué)唱歌曲《我的未來不是夢》，并為自己寫下如何實現(xiàn)夢想的一句座右銘。

此時適當(dāng)組織學(xué)生們的活動，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對所教新課的理解和記憶，更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的開發(fā)，在有計劃有組織的前提下，把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生自行進(jìn)行創(chuàng)新活動是非常必要且重要的，這樣有助于學(xué)生之間互相啟發(fā)，共同提高。教師巡回指導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生開闊思路，適當(dāng)?shù)亟o他們提出一些建設(shè)性的意見，也可以加強(qiáng)師生之間的相互交流與學(xué)習(xí)?？偠灾?，教師在這一環(huán)節(jié)中將以引導(dǎo)者的身份，一方面引導(dǎo)學(xué)生深入理解、鑒賞歌曲；另一方面進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生情緒，深化教學(xué)效果。

2.6 學(xué)生分組展示表演

德國著名音樂教育大師卡爾·奧爾夫說過：“讓孩子自己去找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。”經(jīng)過前面的討論與準(zhǔn)備后，學(xué)生根據(jù)自己的感受和特點分組演唱，互相配合，既增強(qiáng)了自信，鍛煉了膽量，也將歌曲中的意志無形地轉(zhuǎn)化到自己的內(nèi)心，激勵著他們?yōu)樽约旱膲粝攵Α?/p>

3 在音樂欣賞教學(xué)中滲透德育的途徑和方法

我們學(xué)生的年齡特點決定了他們對流行音樂的喜愛，但他們還不具備成熟的鑒賞能力，不能準(zhǔn)確地分辨流行音樂的優(yōu)劣，有時甚至盲目追隨一些不健康的音樂。因此在教學(xué)時，老師需要有效利用流行音樂，結(jié)合教材對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，這樣不僅可以拉近老師與學(xué)生之間的距離，還可以讓學(xué)生接觸多元的音樂文化，讓優(yōu)秀的流行音樂作品給學(xué)生提供正能量，從而擴(kuò)大學(xué)生的音樂視野，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，端正學(xué)生的人生觀和價值觀。

在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，需要找準(zhǔn)切入點。首先要從心理上抓住學(xué)生的興趣點，學(xué)生雖然對“中國夢”、“社會主義核心價值觀”、“四個全面戰(zhàn)略布局”、“五位一體總體布局”這樣的話題不甚理解，但現(xiàn)在可以利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去尋找學(xué)生易于接受的方式，幫助學(xué)生認(rèn)識到我們黨的方針政策與他們的學(xué)習(xí)、工作、生活息息相關(guān)，是需要他們共同關(guān)注、共同努力奮斗的。

在音樂欣賞教學(xué)中進(jìn)行德育滲透，要注重“潤物細(xì)無聲”。在音樂藝術(shù)教學(xué)過程中，其教學(xué)內(nèi)容主要是對一些音樂作品進(jìn)行賞析，因此，在進(jìn)行德育滲透時，不能“為了德育而德育”、“為了滲透而滲透”，忽略了音樂本身而去牽強(qiáng)附會。一定把握住“時機(jī)”和“度”，通過適當(dāng)?shù)奶釂栆龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，不要因過度反而引起學(xué)生的反感。我們可以利用音樂的特點，從情感上打動學(xué)生，讓學(xué)生在內(nèi)心深處產(chǎn)生強(qiáng)烈的感情共鳴，幫助學(xué)生從思考到內(nèi)化，再到行動，使學(xué)生的人格得到塑造，從而起到一種潤物細(xì)無聲的作用，促進(jìn)學(xué)生全面和諧發(fā)展。

在音樂欣賞教學(xué)中，要適時使用信息化手段幫助學(xué)生加深對作品內(nèi)涵的理解。學(xué)生對于音樂的喜愛和興趣往往停留在表面，或者是明星效應(yīng)，但其實音樂作品中不僅僅是聽到的節(jié)奏和旋律，它更是表現(xiàn)作詞、作曲者意志和抱負(fù)的載體。學(xué)生聽音樂的方式就是戴上耳機(jī)，打開播放器，將一首喜歡的歌曲反復(fù)聆聽。但作為老師我們可以采用信息化的手段，幫助學(xué)生用不同的方式、站在不同的角度去欣賞音樂作品里蘊含的情感、意志和美感。只有正確理解了音樂作品的內(nèi)涵，才能培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣，提高學(xué)生的審美能力，陶冶高尚的道德情操。

4 結(jié) 語

音樂藝術(shù)教育是德育的活動載體，德育是音樂藝術(shù)教育的內(nèi)容載體，音樂藝術(shù)教育在理論與方法上能給予德育以輔助與引導(dǎo)，德育在實施與實現(xiàn)上能夠彰顯音樂藝術(shù)教育的意義所在。音樂藝術(shù)教育為德育的更好發(fā)揮提供了載體，因此要充分發(fā)揮德育滲透功能，使學(xué)生在提高藝術(shù)素養(yǎng)的同時，道德素養(yǎng)、思想境界都能得到有效的提高。