船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)群中高職銜接的探索與實(shí)踐

(武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北武漢 430050)

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院以國(guó)家示范性重點(diǎn)建設(shè)的船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)為龍頭，建設(shè)了主要包括船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)、機(jī)電一體化專業(yè)、應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)群。經(jīng)過(guò)示范性建設(shè)，已建成了船舶電氣工程技術(shù)省級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校企合作、人才培養(yǎng)模式、工學(xué)結(jié)合課程體系等方面形成了自己的特色，取得了豐碩成果，為國(guó)家船舶制造工業(yè)培養(yǎng)了大批人才。

隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，針對(duì)專業(yè)群生源中職生比例不斷提高的實(shí)際情況,專業(yè)群貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》的要求，以專業(yè)群的形式，寬口徑做好中高職銜接；優(yōu)化專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標(biāo)，確保專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)方面中高職互補(bǔ)、遞進(jìn)；調(diào)整優(yōu)化專業(yè)群課程體系，使專業(yè)群建設(shè)不但與區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)動(dòng)態(tài)匹配、也與區(qū)域職業(yè)教育格局變遷相適應(yīng)，社會(huì)輻射能力不斷提升，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大批技術(shù)技能型人才。為適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)及行業(yè)發(fā)展的需要，專業(yè)群積極響應(yīng)構(gòu)建職業(yè)教育立交橋的需求，大力推進(jìn)中高職銜接，并進(jìn)行了實(shí)踐與探索，取得了豐碩的成果。

1 基于中高職銜接的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)課程體系一體化設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)實(shí)踐

隨著產(chǎn)業(yè)的轉(zhuǎn)型升級(jí)與生產(chǎn)方式的轉(zhuǎn)變，電子產(chǎn)業(yè)發(fā)生著深刻的轉(zhuǎn)變與變化。一是產(chǎn)業(yè)分化明顯，電子產(chǎn)品的標(biāo)準(zhǔn)制定、設(shè)計(jì)等明顯分化成為一部分擁有高端人才與技術(shù)的企業(yè)追求的目標(biāo)；而制造型企業(yè)則專門從事電子產(chǎn)品的生產(chǎn)；電子產(chǎn)品的服務(wù)成為新的增長(zhǎng)點(diǎn)，并成為很多企業(yè)追求的目標(biāo)。二是技術(shù)升級(jí)快且深入全面，新技術(shù)、新工藝、新方法、新的生產(chǎn)組織形式不斷出現(xiàn)，現(xiàn)在的電子產(chǎn)業(yè)無(wú)論從哪方面與前10年、前5年甚至是前一兩年相比在很多方面都呈現(xiàn)出很大變化甚至是根本性改變。而原來(lái)高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的課程體系并沒(méi)有什么變化，主要還是本科型的壓縮餅干，培養(yǎng)內(nèi)容仍然是設(shè)計(jì)型的，所教授的技術(shù)、工藝、方法仍然是陳舊的。還有一個(gè)問(wèn)題就是中職的電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)又是高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的壓縮餅干，無(wú)論是教學(xué)內(nèi)容還是培養(yǎng)目標(biāo)都明顯雷同、不銜接。中職生一方面是就業(yè)困難，另一方面是有很多學(xué)生存在著進(jìn)一步深造提升專業(yè)技能的強(qiáng)烈愿望。

針對(duì)電子產(chǎn)業(yè)的新情況及湖北省中高職人才培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)結(jié)合湖北省教育廳布置的專項(xiàng)課題“湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”及“湖北省電類專業(yè)技能高考”的需要，與其它6所高職學(xué)院、7所中職學(xué)校及多家企業(yè)進(jìn)行了廣泛的合作，開展了應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)中高職銜接教學(xué)一體化設(shè)計(jì)，并進(jìn)行了多年的人才培養(yǎng)實(shí)踐。

1.1 提出了中高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)一體化設(shè)計(jì)的理念并提供了具體方案

中高職一體化設(shè)計(jì)的理念是中職主要完成初中級(jí)技能素質(zhì)的培養(yǎng)，適應(yīng)操作型崗位需要；高職接續(xù)培養(yǎng)中高級(jí)技能素質(zhì)，適應(yīng)技術(shù)技能工藝設(shè)計(jì)型、技術(shù)服務(wù)型崗位需要。中高職的課程體系圍繞這一目標(biāo)一體化設(shè)計(jì)，減少、重復(fù)雷同的教學(xué)內(nèi)容，為各自的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。具體制定了《湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》(2013年7月由湖北省教育廳頒布)，這一“標(biāo)準(zhǔn)”為湖北省中職和與中職銜接的高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)規(guī)定了教學(xué)體系框架與基本內(nèi)容，使得中職電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)教學(xué)有了基本依據(jù)與規(guī)范，也使得高職應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)更加適應(yīng)中職生源教學(xué)的需要。依據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”制定了《湖北省電類專業(yè)技能高考大綱》，大綱指導(dǎo)廣大中職電類專業(yè)考生備考，并引導(dǎo)了電子技術(shù)應(yīng)用專業(yè)的教學(xué)。

1.2 提出了中高職銜接的理念并進(jìn)行了中高職銜接的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)實(shí)踐

中高職銜接即中職與高職雙向銜接。中職一方面獨(dú)立培養(yǎng)適應(yīng)操作型崗位需要的畢業(yè)生，另一方面為學(xué)生升入高職學(xué)習(xí)做好知識(shí)、技能、素質(zhì)等方面的準(zhǔn)備；高職在中職生已有的知識(shí)、技能、素質(zhì)的基礎(chǔ)上接續(xù)培養(yǎng)與中職有效銜接，培養(yǎng)適應(yīng)高技術(shù)技能型崗位需要的人才。中高職從人才培養(yǎng)目標(biāo)規(guī)格、職業(yè)能力、課程體系、職業(yè)資格證書等方面進(jìn)行銜接。

武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)從2011年開始招收通過(guò)了技能高考的中職畢業(yè)生，目前已有了5屆畢業(yè)生，形成了一整套行之有效的人才培養(yǎng)模式，畢業(yè)生供不應(yīng)求，用人單位反映良好。還與湖北省中職學(xué)校(如武漢市儀表電子學(xué)校等)進(jìn)行了中高職銜接的實(shí)踐。一是在“標(biāo)準(zhǔn)”的指導(dǎo)下制定了各自獨(dú)立又相互銜接的人才培養(yǎng)方案，二是中高職學(xué)生能夠接續(xù)學(xué)習(xí)。目前，招收的“3+2”的學(xué)生已完成中職段3年的學(xué)習(xí)，通過(guò)轉(zhuǎn)段考試，已進(jìn)入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)，為期2年。

1.3 應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)初步適應(yīng)了電子產(chǎn)業(yè)的需要

通過(guò)將現(xiàn)代電子產(chǎn)業(yè)的新變化融入一體化的設(shè)計(jì)與人才培養(yǎng)實(shí)踐，培養(yǎng)了適應(yīng)電子產(chǎn)業(yè)變化的新型人才。將人才培養(yǎng)目標(biāo)從原來(lái)的產(chǎn)品設(shè)計(jì)型轉(zhuǎn)換到工藝型與產(chǎn)品服務(wù)型上來(lái)，將新工藝及現(xiàn)代電子服務(wù)的新要求、新方法添加到教學(xué)體系中去(如：增加了現(xiàn)代電子工藝、產(chǎn)品銷售等課程)，刪除了陳舊的或不適應(yīng)崗位需要的課程(如：信號(hào)與系統(tǒng)、數(shù)字電子設(shè)計(jì)等課程)，培養(yǎng)了電子生產(chǎn)工藝員、產(chǎn)品售后服務(wù)技術(shù)支持崗位的人才。這些人才正是電子行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)所急需的技術(shù)技能型人才。

1.4 取得的成果及輻射、帶動(dòng)作用

一是參加各類各級(jí)電子大賽取得了較好的成績(jī)。二是成果獲得了社會(huì)的廣泛認(rèn)同，“湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革”獲得2016年湖北省職業(yè)教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)，“湖北省中高職銜接應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)研究”獲得2016年中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。三是根據(jù)“標(biāo)準(zhǔn)”編寫推出的中高職銜接的9本教材為廣大中高職院校所采用，產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果。四是為湖北省培養(yǎng)了大批骨干教師。通過(guò)師資培訓(xùn)基地共進(jìn)行了中職303人次的培養(yǎng)，高職教師203人次的培訓(xùn)。

2 機(jī)電一體化專業(yè)中高職銜接人才培養(yǎng)一體化設(shè)計(jì)

高職機(jī)電一體化專業(yè)與中職機(jī)電技術(shù)應(yīng)用專業(yè)也是相關(guān)度很大的兩個(gè)專業(yè)，武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院主持了湖北省機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的制定工作。通過(guò)組織調(diào)研、召開職業(yè)崗位能力分析會(huì)、制定職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)、編寫專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、編寫課程標(biāo)準(zhǔn)等工作，最終完成了湖北省機(jī)電一體化專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)制定的任務(wù)。

2.1 認(rèn)真調(diào)研了解行業(yè)企業(yè)及中高職學(xué)校情況

課題組調(diào)研走訪了省內(nèi)外機(jī)電企業(yè)53家，調(diào)研走訪了湖北省開辦機(jī)電專業(yè)中高職學(xué)校共68所，調(diào)查了本專業(yè)187名頂崗實(shí)習(xí)和已上崗的畢業(yè)生，共收集畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)工作經(jīng)歷證明187本，調(diào)研表明：

機(jī)電行業(yè)是國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的支柱行業(yè)，是傳統(tǒng)行業(yè)中隨著制造業(yè)的發(fā)展需要升級(jí)的行業(yè)。它既是勞動(dòng)密集型行業(yè)，又是技術(shù)密集型行業(yè)。隨著智能化時(shí)代的到來(lái)和高新技術(shù)的發(fā)展，機(jī)電行業(yè)的就業(yè)崗位群越來(lái)越多。教育部門今年的統(tǒng)計(jì)和各地的人才招聘會(huì)都傳出這樣的信息：機(jī)電一體化專業(yè)人才需求巨大，畢業(yè)生供不應(yīng)求。

隨著國(guó)家長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶戰(zhàn)略啟動(dòng)實(shí)施，湖北省機(jī)電產(chǎn)業(yè)迅速發(fā)展壯大，大型企業(yè)富士康、格力、美的等紛紛落戶湖北，《湖北省經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十三個(gè)五年規(guī)劃綱要》指出：“以技師和高級(jí)技師為重點(diǎn)，加快培養(yǎng)壯大技能人才隊(duì)伍…”。這些規(guī)劃和要求，為機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)指明了發(fā)展的方向。

根據(jù)調(diào)研情況統(tǒng)計(jì)，現(xiàn)在崗位中，實(shí)際高職與中職畢業(yè)生的比例約為1∶3，即現(xiàn)在崗位中，高職生的人數(shù)遠(yuǎn)低于中專生。而根據(jù)各調(diào)研企業(yè)反饋的情況來(lái)看，企業(yè)理想的崗位需求比例是1∶2，也就是說(shuō)高職畢業(yè)生的缺口還很大，故急需培養(yǎng)能力層次更高的高職生。將現(xiàn)有的中職生通過(guò)技能高考、對(duì)口升學(xué)等形式升入高職繼續(xù)學(xué)習(xí)深造，是一種有效的培養(yǎng)途經(jīng)。

中職學(xué)校的現(xiàn)狀是：(1)生源遞減趨勢(shì)明顯；(2)專業(yè)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教學(xué)積極性不高；(3)實(shí)訓(xùn)室條件分布不均；(4)核心課程開設(shè)不規(guī)范；(5)課程體系構(gòu)建不合理。中職學(xué)校在課程的設(shè)置、教學(xué)方法、實(shí)踐教學(xué)條件、教師業(yè)務(wù)能力等方面亟待提高。同時(shí)，大多學(xué)生進(jìn)入中職學(xué)習(xí)是一種無(wú)奈的選擇。大部分學(xué)生有繼續(xù)深造的愿望，數(shù)據(jù)顯示近80%的學(xué)生有意愿通過(guò)各種途徑深造。所以統(tǒng)籌規(guī)劃和制訂中、高職人才培養(yǎng)方案，系統(tǒng)探索人才培養(yǎng)的延續(xù)性，實(shí)現(xiàn)中職教育和高職教育的協(xié)調(diào)發(fā)展迫在眉睫。

2.2 通過(guò)崗位職業(yè)能力分析，歸納出機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系

通過(guò)總結(jié)歸納分析給出中職階段主要專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)有5個(gè)：機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、機(jī)電產(chǎn)品安裝、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備的銷售與服務(wù)；高職階段主要專業(yè)職業(yè)崗位任務(wù)有5個(gè)：機(jī)電設(shè)備生產(chǎn)及工藝、機(jī)電設(shè)備安裝調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備的營(yíng)銷與服務(wù)。得到相應(yīng)的中高職適應(yīng)的崗位群如圖1所示。

圖1 機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)中高職適應(yīng)崗位(群)銜接圖

根據(jù)調(diào)研得到的實(shí)際情況，恰當(dāng)?shù)囟ㄎ涣酥懈呗毜娜瞬排囵B(yǎng)目標(biāo)：

(1)中職段培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向湖北省機(jī)電行業(yè)，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的，具備良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電氣及自動(dòng)控制等必備的專業(yè)理論知識(shí)和技能，能從事機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與加工、機(jī)電產(chǎn)品安裝與檢測(cè)、機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)等崗位的工作，具備持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才。同時(shí)為進(jìn)一步接受高等職業(yè)教育打下良好的基礎(chǔ)。

(2)高職段培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)主要面向湖北省機(jī)電行業(yè)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展，具備良好的職業(yè)與人文素養(yǎng)，掌握機(jī)械、電氣及自動(dòng)控制等必備的專業(yè)理論知識(shí)和技能，能從事機(jī)電設(shè)備安裝與調(diào)試、機(jī)電設(shè)備維護(hù)與維修、機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)與管理及機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷與服務(wù)等崗位的工作，具有持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。

依據(jù)崗位職業(yè)能力分析和中高職生適應(yīng)的崗位群的實(shí)際情況，對(duì)中高職課程體系進(jìn)行了重組，避免課程的無(wú)謂重復(fù)或斷檔，得到了中高職銜接的專業(yè)課程體系，如圖2所示。

圖2 中高職課程的基礎(chǔ)關(guān)系、遞進(jìn)關(guān)系、加寬關(guān)系

該教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)已通過(guò)結(jié)題驗(yàn)收，由湖北省教育廳頒布[6]。機(jī)電一體化專業(yè)從2012年起連續(xù)招收中職畢業(yè)生，目前已有4屆畢業(yè)生，從用人單位反饋回來(lái)的情況來(lái)看，畢業(yè)生很受歡迎。

3 船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)中高職銜接探索

船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)作為武漢船舶職業(yè)技術(shù)學(xué)院的品牌專業(yè)，有著多年的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為國(guó)家船舶工業(yè)培養(yǎng)了大批各類人才。隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)，船舶工業(yè)產(chǎn)能過(guò)剩，行業(yè)產(chǎn)業(yè)面臨轉(zhuǎn)型升級(jí)，對(duì)人才的需求發(fā)生了很大的變化。

《制造業(yè)人才發(fā)展規(guī)劃指南》發(fā)布，預(yù)計(jì)今后我國(guó)高技術(shù)船舶與海工人才需求缺口更大。預(yù)計(jì)到2020年，我國(guó)高技術(shù)船舶與海洋工程裝備領(lǐng)域人才需求總量將達(dá)到118.6萬(wàn)人，需求缺口為16.4萬(wàn)人；到2025年，人才需求總量為128.8萬(wàn)人，需求缺口將達(dá)到26.6萬(wàn)人。業(yè)界人士認(rèn)為，我國(guó)船海產(chǎn)業(yè)人才結(jié)構(gòu)性過(guò)剩與短缺并存，人才培養(yǎng)與船企實(shí)際需求脫節(jié)，船企在人才發(fā)展中的主體作用不突出，生產(chǎn)一線職工尤其是技能人才的地位和待遇整體較低、發(fā)展通道不暢，將是我國(guó)船舶工業(yè)未來(lái)在人才建設(shè)方面面臨的主要考驗(yàn)和挑戰(zhàn)。船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)已經(jīng)體會(huì)到了生源的萎縮與就業(yè)的困境。面對(duì)這種挑戰(zhàn)，專業(yè)該如何發(fā)展？

3.1 調(diào)整人才培養(yǎng)方案，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)崗位變化的能力

3.1.1構(gòu)建基于工作過(guò)程的工學(xué)結(jié)合課程體系

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定的思路是：緊扣船舶電氣人才培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建“2+3+1”教學(xué)模式。即專業(yè)教學(xué)計(jì)劃第1、2學(xué)期培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)公共基礎(chǔ)素質(zhì)和能力，為專業(yè)素質(zhì)和能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ);第3、4、5學(xué)期與企業(yè)聯(lián)合，共同實(shí)施專業(yè)素質(zhì)分類培養(yǎng)，并穿插進(jìn)行“工學(xué)交替”的實(shí)訓(xùn),形成學(xué)生的職業(yè)專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)核心能力;最后一個(gè)學(xué)期(第6學(xué)期)到訂單企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，形成崗位要求的職業(yè)崗位素質(zhì)和能力。形成以公共基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、職業(yè)能力、拓展能力為基礎(chǔ)的能力框架，突出學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生船舶電氣職業(yè)技能培養(yǎng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)確定為：面向船舶制造、航運(yùn)業(yè)企事業(yè)單位，培養(yǎng)擁護(hù)黨的基本路線，適應(yīng)船舶電氣設(shè)備及系統(tǒng)的安裝調(diào)試運(yùn)行維護(hù)等崗位，具有船舶電氣設(shè)備、船舶電站、船舶電力系統(tǒng)及自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試工藝設(shè)計(jì)和工藝實(shí)施能力，具備專業(yè)崗位基礎(chǔ)和一定的職業(yè)發(fā)展基礎(chǔ)，德智體美勞全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。

按照“注重實(shí)踐、培養(yǎng)能力、強(qiáng)化素質(zhì)”的總體方向，根據(jù)企業(yè)訂單對(duì)該專業(yè)人才的具體要求，以五大平行工作任務(wù)(船舶電氣設(shè)備的安裝調(diào)試、船舶電力系統(tǒng)的安裝調(diào)試、船舶自動(dòng)控制系統(tǒng)的安裝調(diào)試、船舶電站的組建調(diào)試、船舶電氣設(shè)備的維護(hù)管理與調(diào)試)為導(dǎo)向，以四項(xiàng)典型工作過(guò)程(安裝、調(diào)試、運(yùn)行、檢測(cè))為工藝流程；以三項(xiàng)能力培養(yǎng)模塊(職業(yè)公共基礎(chǔ)能力、專業(yè)核心能力、職業(yè)崗位能力)為目標(biāo)，與本專業(yè)的核心課程內(nèi)容有機(jī)地融合起來(lái)，突出專業(yè)課程的實(shí)用性、技能性與職業(yè)性，形成本專業(yè)“五四三”課程體系架構(gòu)為了更好地適應(yīng)訂單式培養(yǎng)要求和更加細(xì)化的職業(yè)崗位，在本專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，將第五學(xué)期的教學(xué)內(nèi)容分為三個(gè)專門化方向(船舶電氣設(shè)備及系統(tǒng)施工員方向、船舶電氣設(shè)備及系統(tǒng)調(diào)試檢測(cè)員方向、船舶電氣設(shè)備及系統(tǒng)工藝設(shè)計(jì)員方向)，每個(gè)專門化方向從9門課程中確定5門組合課程實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生的職業(yè)崗位能力培養(yǎng)具有更強(qiáng)的針對(duì)性；為了進(jìn)一步拓展學(xué)生的職業(yè)崗位素質(zhì)，在第五學(xué)期設(shè)有2門限定選修課，每個(gè)專門化方向從10門課程中確定2門組合課程實(shí)施教學(xué)。

本專業(yè)人才培養(yǎng)方案在第6學(xué)期全部安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，使其在校外實(shí)際的職業(yè)環(huán)境中得到職業(yè)崗位能力鍛煉和職業(yè)素質(zhì)的提高，實(shí)現(xiàn)零距離上崗和工作無(wú)縫對(duì)接。從2008年開始，本專業(yè)對(duì)口的頂崗實(shí)習(xí)人數(shù)達(dá)到98%以上，兩年共有560名左右的學(xué)生到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，效果良好。

3.1.2訂單培養(yǎng)為主線的專業(yè)人才培養(yǎng)模式

本專業(yè)人才培養(yǎng)模式確定為：以船舶電氣設(shè)備、船舶電力系統(tǒng)、船舶自動(dòng)控制系統(tǒng)及船舶電站的安裝調(diào)試等崗位能力為培養(yǎng)重點(diǎn)，通過(guò)與船舶類大型企業(yè)深度合作，形成以訂單式培養(yǎng)為主線，以工學(xué)交替和頂崗實(shí)習(xí)為技能培訓(xùn)載體，企業(yè)訓(xùn)練與學(xué)院教育有機(jī)融合的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。

近些年來(lái)，船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)以校企合作為平臺(tái)，以專業(yè)委員會(huì)為支撐，與武昌造船廠(面向造船)、中海國(guó)際船舶管理公司(面向船員管理)、武漢南華工業(yè)設(shè)備公司(面向船舶電氣設(shè)備制造)、華工激光科技公司(面向通用電器設(shè)備制造)等大型造船、航運(yùn)及電氣工程企業(yè)緊密合作，大力推行“訂單式”人才培養(yǎng)模式，根據(jù)企業(yè)人才需求下訂單(訂人數(shù)、訂質(zhì)量、訂規(guī)格)，為企業(yè)量身打造所需人才。

(1)校企合作-合作育人

聘請(qǐng)2位行業(yè)專家(省“楚天技能名師”)來(lái)校任教，負(fù)責(zé)校內(nèi)專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)課程。請(qǐng)企業(yè)工程師直接為“訂單班”學(xué)生授課；請(qǐng)行業(yè)專家來(lái)校進(jìn)行船舶電氣技術(shù)講座。

(2)校企合作-合作辦學(xué)

與武漢南華設(shè)備公司、武漢元力公司合作共同開發(fā)船舶電氣專業(yè)實(shí)訓(xùn)室，建成能設(shè)置船電設(shè)備各種故障的船舶電氣設(shè)備維修與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室，建成能實(shí)際施工船舶電氣安裝各工位的船舶電工工藝實(shí)訓(xùn)室，建成能調(diào)整電站各種參數(shù)，能實(shí)際操作發(fā)電機(jī)組并車或卸載的船舶電站組建與調(diào)試實(shí)訓(xùn)室。

(3)校企合作-合作就業(yè)

每年派遣學(xué)生在船舶制造廠參加頂崗實(shí)習(xí)，到船舶電氣設(shè)備制造廠頂崗實(shí)習(xí)。并每年為訂單企業(yè)輸送船舶電氣工程技術(shù)專門人才200多人。

(4)校企合作-合作發(fā)展

本專業(yè)與滬東造船廠、黃埔船廠、武昌造船廠等船舶制造廠及中海國(guó)際船舶管理公司、華工激光科技公司簽訂了“訂單式” 培養(yǎng)協(xié)議，形成以“訂單式”培養(yǎng)為主線的人才培養(yǎng)模式。

4 結(jié) 語(yǔ)

專業(yè)群建設(shè)的目的之一是要促進(jìn)各專業(yè)的互動(dòng)與發(fā)展，但促進(jìn)的方式與帶頭作用的發(fā)揮是可以發(fā)生轉(zhuǎn)變的。船舶電氣工程技術(shù)專業(yè)群多年來(lái)在示范性建設(shè)中，以船舶電氣工程技術(shù)為龍頭，帶動(dòng)了機(jī)電一體化、應(yīng)用電子技術(shù)等專業(yè)的發(fā)展。如今，在原來(lái)相對(duì)處于劣勢(shì)的應(yīng)用電子技術(shù)專業(yè)及現(xiàn)在就業(yè)較好、生源充足的機(jī)電一體化專業(yè)帶動(dòng)下，三個(gè)專業(yè)都進(jìn)行了中高職銜接的嘗試，并取得了良好的效果。一是保證了生源；二是促進(jìn)了教學(xué)改革，使得培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)崗位的需要；三是為企業(yè)提供了符合其所需的合格勞動(dòng)者；四是滿足了社會(huì)的需求，為廣大中職生提供了提升學(xué)歷，繼續(xù)深造的機(jī)會(huì)與通道。