基于小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂開(kāi)展有關(guān)思考

王宏霞

◆摘? 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，小學(xué)英語(yǔ)課堂模式發(fā)生了翻天覆地的嶄新變化，傳統(tǒng)的以教師教學(xué)為主的課堂模式，逐漸讓步于學(xué)生占主導(dǎo)地位的翻轉(zhuǎn)課堂模式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用好翻轉(zhuǎn)課堂，可以提升教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)熱情的提高，并培養(yǎng)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好意識(shí)。在此背景下，本文將對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂展開(kāi)一系列相關(guān)思考，包括分析翻轉(zhuǎn)課堂模式、指出翻轉(zhuǎn)課堂在實(shí)踐過(guò)程中存在的問(wèn)題并給出實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)建議。

◆關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;傳統(tǒng)文化;教學(xué)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一個(gè)舶來(lái)概念，最初由美國(guó)教育學(xué)家在2000年提出。隨著我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的普及，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式逐步得到了推廣。所謂翻轉(zhuǎn)課堂，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)由老師轉(zhuǎn)向?qū)W生，主要針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而得到更好的效果，提高學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

一、小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐模式

（一）課內(nèi)翻轉(zhuǎn)

這種翻轉(zhuǎn)課堂模式，是指變教師教學(xué)為學(xué)生觀看教學(xué)視頻，并在觀看視頻過(guò)程中記錄下產(chǎn)生的困惑和遇到的問(wèn)題，然后集中交流、解決。這是一種翻轉(zhuǎn)程度較小的模式，學(xué)生仍然主要在課堂上完成相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，只是變傳統(tǒng)的教師授課為學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)視頻，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

（二）家校翻轉(zhuǎn)

這種翻轉(zhuǎn)課堂模式，是指知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所由學(xué)校翻轉(zhuǎn)至家庭，學(xué)生主要在家中利用課余實(shí)踐觀看英語(yǔ)教師發(fā)給的教學(xué)視頻，課堂只用于進(jìn)行相關(guān)的討論。這種模式對(duì)于課堂內(nèi)外時(shí)間的翻轉(zhuǎn)程度較大，課堂外學(xué)生的自主學(xué)習(xí)時(shí)間得到了更多的重視。

二、目前小學(xué)英語(yǔ)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐中存在的問(wèn)題

（一）教師的整體英語(yǔ)教學(xué)水平存在不足

由于在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主要通過(guò)觀看教學(xué)視頻的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，因此，為了給交流討論留下充足的時(shí)間，教學(xué)視頻的時(shí)長(zhǎng)需要控制在合理的范圍內(nèi)，不能過(guò)長(zhǎng)。這就要求教師具備相當(dāng)?shù)母爬芰Γv課不能拖泥帶水，需要在有限的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行高密度的知識(shí)講授。但是，目前教師的整體英語(yǔ)水平，還達(dá)不到這一要求，為翻轉(zhuǎn)課堂的有效運(yùn)轉(zhuǎn)制造了難度。

（二）教師對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)重視不夠

翻轉(zhuǎn)課堂在課前、課內(nèi)和課后都要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)引導(dǎo)：課前，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行一定程度的預(yù)習(xí)，這樣才能高效吸收教學(xué)視頻的內(nèi)容;課中，教師要主動(dòng)與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，確保他們的問(wèn)題和困惑得到了解決;課后，教師要幫助學(xué)生總結(jié)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)，把握好復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。但是，目前教師在這三個(gè)階段對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)都不夠重視。

（三）受到教學(xué)設(shè)備的極大制約

學(xué)生想要在課堂上觀看教學(xué)視頻，教室就需要配備多媒體設(shè)備乃至網(wǎng)絡(luò)設(shè)備;想要在家中觀看教學(xué)視頻，就需要有電腦或智能手機(jī)設(shè)備。如果沒(méi)有這些設(shè)備，翻轉(zhuǎn)課堂就無(wú)法順利開(kāi)展，它們極大地制約了翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)行。

三、高效推行翻轉(zhuǎn)課堂的措施

（一）以目標(biāo)為導(dǎo)向推行翻轉(zhuǎn)課堂，注重教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

任何課堂都需要達(dá)成一定的目標(biāo)。教師在利用翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式教學(xué)時(shí)，需要從多方面的因素考慮教學(xué)目標(biāo)。教師在課前，應(yīng)該思考以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：第一，教學(xué)視頻中應(yīng)包含哪些英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)？第二，通過(guò)怎樣的組織方式，才能將知識(shí)最快速有效地傳達(dá)給學(xué)生？第三，學(xué)生在觀看教學(xué)視頻后，應(yīng)該對(duì)其中的英語(yǔ)知識(shí)和技能達(dá)到何種程度的基本認(rèn)識(shí)？第四，交流討論環(huán)節(jié)，怎樣才能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行表達(dá)？教師需要結(jié)合這些問(wèn)題的答案來(lái)有針對(duì)性地設(shè)置教學(xué)目標(biāo)。以“動(dòng)詞的一般將來(lái)時(shí)”這一英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)為例，教學(xué)視頻中應(yīng)該包含動(dòng)詞一般現(xiàn)在時(shí)的構(gòu)成規(guī)則及相關(guān)例句，教師通過(guò)講解例句來(lái)幫助學(xué)生理解，學(xué)生在觀看視頻后應(yīng)該能說(shuō)出運(yùn)用一般將來(lái)時(shí)的情況，并且能夠利用一般將來(lái)時(shí)說(shuō)出正確的句子以表達(dá)自己在將來(lái)的打算。

（二）全面評(píng)估學(xué)生實(shí)際情況，建立反饋機(jī)制

要針對(duì)學(xué)生的不同情況設(shè)計(jì)不同的翻轉(zhuǎn)模式。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際情況進(jìn)行全面的評(píng)估，確定選擇課內(nèi)翻轉(zhuǎn)模式還是家校翻轉(zhuǎn)模式，并作出相應(yīng)的調(diào)整，采取有針對(duì)性的教學(xué)方案。同時(shí)，教師還要建立相應(yīng)的反饋機(jī)制，聆聽(tīng)學(xué)生對(duì)于翻轉(zhuǎn)課堂的感受和意見(jiàn)，并不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。例如，教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解學(xué)生家中相關(guān)設(shè)備的配備情況;教師可以組織英語(yǔ)測(cè)試，了解學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際水平并評(píng)估學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可能性;教師還要漸進(jìn)推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂由課內(nèi)翻轉(zhuǎn)走向家校翻轉(zhuǎn)，幫助學(xué)生把握好學(xué)習(xí)課外學(xué)習(xí)時(shí)間。

（三）加強(qiáng)教師自我建設(shè)，不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教師能力

想要高效推動(dòng)翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施，教師就不應(yīng)固步自封，而應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，不斷提高教學(xué)水平和教學(xué)能力。第一，教師要提高歸納濃縮課本知識(shí)的能力，變厚為薄，化繁為簡(jiǎn);第二，教師要提高引導(dǎo)學(xué)生的能力，從學(xué)生的角度出發(fā)，考慮他們的需求，幫助學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí);第三，教師要提高與學(xué)生進(jìn)行交流的能力，充分尊重他們的觀點(diǎn)，與他們形成平等的關(guān)系;第四，教師與教師之間要互相合作，分享翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行的經(jīng)驗(yàn)與心得，打造開(kāi)放共享的翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)行環(huán)境。

四、結(jié)束語(yǔ)

翻轉(zhuǎn)課堂在我國(guó)的推行仍然處于初步階段，其模式還在不斷探索之中，實(shí)行起來(lái)也存在不少需要解決的障礙。高效實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師、學(xué)校、家長(zhǎng)、社會(huì)等各方面轉(zhuǎn)變教育觀念與學(xué)習(xí)觀念，形成協(xié)作關(guān)系，共同支持和促進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂的開(kāi)展。其中，教師是關(guān)鍵，教師要設(shè)計(jì)合理的目標(biāo)并針對(duì)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)不斷完善翻轉(zhuǎn)課堂，同時(shí)，也要注意自身教學(xué)能力和教學(xué)水平的提高。

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