語文課堂的“變臉”之術(shù)——淺談?wù)Z文自主學(xué)習(xí)的探索與改革

張光志

◆摘? 要：小學(xué)語文課堂的“變臉”之術(shù)，也就是語文自主學(xué)習(xí)的探索與改革。簡言之，就是在打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，探索并建立一種新的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換老師和學(xué)生的角色，讓老師的“講”變成“導(dǎo)”，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生不再成為課堂的純粹的“聽眾”，真正成為會學(xué)習(xí)的人，同時，讓學(xué)生在合作交流中學(xué)習(xí)，互助互幫，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;自主學(xué)習(xí);“變臉”;快樂

教師的職責(zé)就是教書育人，正如古人言：師者，傳道授業(yè)解惑。如何做到這一點呢？多少年來，許多教師都遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一堂課一講到底，而學(xué)生呢，一節(jié)課一味地聽講，這樣，老師講得累，學(xué)生聽得煩，教學(xué)效果也不盡人意。怎樣打破這種現(xiàn)狀，這就需要進行一場教育改革。

《語文課程標準》強調(diào)了教學(xué)要從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，要注重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、終身學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)等能力，形成良好的語文綜合素質(zhì)，促進全面發(fā)展;強調(diào)了教師要創(chuàng)造性地去教。這就要求全體教育工作者在課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生“主體參與，自主學(xué)習(xí)”能力的培養(yǎng)。那么，如何實現(xiàn)這一目標呢？如何進行語文課堂的“變臉”呢？結(jié)合我校自主教育的要求，結(jié)合自身的教學(xué)體驗，我從以下幾方面來談?wù)劇?/p>

一、注重激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣，是萬事之源，興趣是最好的老師，要想學(xué)好語文，必須要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。因此，在語文課堂教學(xué)中，要善于“變臉”，也就是說，要運用多種辦法去培養(yǎng)學(xué)生對語文的興趣。在語文課堂上，導(dǎo)入要講究技巧，可以采用共鳴式的啟發(fā)式，一上課就吸引學(xué)生，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣;在講授中，可以根據(jù)學(xué)生的特點，靈活地采用多種多樣的教學(xué)方式，比如，讓學(xué)生自我提問，帶著問題去學(xué)習(xí)，從而在主動學(xué)習(xí)中去尋找答案;可以運用懸念設(shè)置教學(xué)法，也就是巧設(shè)提問圈套，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中釋破玄機，弄清真相，這樣，學(xué)生自會樂在課堂;也可以運用聯(lián)想式的思考，讓學(xué)生的思維得到拓展提升……總之，這些方法必會激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對語文課堂產(chǎn)生強烈的求知欲望，激活學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文的意識，刺激學(xué)生的課堂參與意識，讓學(xué)生擁有收獲知識的快樂心情。

二、注重語文課堂的豐富性，對學(xué)生語文素養(yǎng)的熏陶

語文學(xué)科最大的魅力就是感受情感的表達，接受文字的熏陶。這就要求語文老師加強對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升。對于小學(xué)生來說，聽說讀寫是最基本的語文素養(yǎng)，可以運用“變臉”之術(shù)，讓學(xué)生在新奇的感覺中受到不同程度的熏陶。在課堂中，讓學(xué)生多聽聽朗讀，學(xué)會朗讀，多開展朗誦比賽，讓學(xué)生在朗讀中去接受熏陶，這樣，學(xué)生就會愛上朗讀，自主地去朗讀，成為朗讀的主人，朗讀自然就成了一種習(xí)慣，一種情趣;同時，在課堂上，可以選擇一些適用于學(xué)生的美文、詩歌，讓學(xué)生靜心地去聆聽，用心靈去感悟，在視聽中得到美的熏陶，這樣，學(xué)生就會自覺地去閱讀，從書中獲取知識的營養(yǎng);另外，可以開展推薦一本好書、口頭作文比賽、辨論會等語文活動，讓學(xué)生學(xué)會口頭表達，積極自主地去交流自己的思想，傳遞自己的情感，發(fā)表自己的觀點，在交流碰撞融合中收獲語文的熏陶;還有，在語文課堂中，結(jié)合課文的內(nèi)容，可以讓學(xué)生進行課堂情景性表演，把課堂變成舞臺，在表演中去挖掘并再現(xiàn)文字背后的鮮活的形象，身臨其境地受到熏陶。這樣，學(xué)生就會自主愛上語文，愛上語文課上的表演。所以，語文課的“變臉”，會讓學(xué)生真正享受到語文的樂趣，受到真正的熏陶。

三、注重教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文之法

自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是什么？除了興趣和熱情外，最關(guān)鍵的就是教給學(xué)生的學(xué)習(xí)之法和學(xué)習(xí)之術(shù)。學(xué)生找到了方法，自主學(xué)習(xí)就如魚得水，學(xué)習(xí)效果就會事半功倍。課堂上，學(xué)習(xí)一篇課文，可以引導(dǎo)學(xué)生掌握“預(yù)讀自學(xué)—合作探究—整體感知—精析研讀—歸納總結(jié)—拓展鞏固”的學(xué)習(xí)模式，這是我校提倡的自主課堂教學(xué)模式的要求，也是與大教育家魏書生的“六步法”學(xué)習(xí)法相通的。同時，教師教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法——第一步教給學(xué)生認讀的方法：讀課文的生字生詞，讀通讀順課文，讀明白課文所寫的一些重要信息;第二步教給學(xué)生思考的方法：自己想一想可以提出些什么問題，也想一想課后的思考題，想一想一些重要句子的理解;第三步教給學(xué)生動手寫的方法：邊讀邊寫，用筆作些符號，標明有疑問的地方，寫下自己的感悟;最后教給學(xué)生善用的方法：學(xué)語文的目的就是運用。學(xué)完一篇課文后，讓學(xué)生運用所學(xué)的知識去幫助自己的學(xué)習(xí)，活學(xué)活用，去解決一些問題。這樣，學(xué)生自學(xué)時就有法可循，有章有法地學(xué)習(xí)語文，從而達到自主學(xué)習(xí)的目的。

四、注重學(xué)生人人參與、合作學(xué)習(xí)的自主課堂氛圍

語文課堂要“變臉”，必須要打破傳統(tǒng)的課堂氣氛，而創(chuàng)造凸顯自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體地位，面對每個學(xué)生，做到人人都參與。其中，“小組合作探究學(xué)習(xí)”就是一種富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)形式。我校提倡的自主課堂，就特別注重小組合作探究學(xué)習(xí)，把全班同學(xué)按每六個人劃分為一個學(xué)習(xí)小組，每個小組都沒置到好中差三個層次的學(xué)生，有利于合作學(xué)習(xí)。比如，在學(xué)習(xí)《中華少年》這首詩歌的時候，許多學(xué)習(xí)活動以小組為單位完成，小組內(nèi)各個成員之間進行分工、合作及角色的轉(zhuǎn)換。如對詩歌的理解，大家可以各抒己見，再進行整合，形成小組統(tǒng)一答案;如對詩歌的朗誦，每個成員參與熱情高，都會成為朗誦者，朗誦時都富有激情，大家一起交流指正，最終找到朗讀的正確方法，從而共同分享學(xué)習(xí)的快樂。這樣，學(xué)生就能逐漸在合作參與中掌握學(xué)習(xí)的技巧，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。因而教師在語文課堂中要根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，選擇最適合的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)“人人參與，合作學(xué)習(xí)”的自主課堂氛圍，讓語文自主課堂真正成為每一個學(xué)生的“樂園”。誠然，語文課堂的“變臉”之術(shù)還不止這些，還需要不斷地探索，找到最科學(xué)而有效的教學(xué)方法，遵循“主體參與，自主學(xué)習(xí)”的原則，讓學(xué)生變成課堂的主人，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使語文課堂變得更豐富，更營養(yǎng)，更精彩！

參考文獻

[1]語文課程標準.

[2]魏書生六步教學(xué)法.