臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中的應用研究

陳萍萍 王美芳 王潔

【摘要】目的：研究臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中的應用效果。方法：院內選取手術室護理實習生68例作為研究對象，采用隨機雙盲法進行分組，分為參照組與干預組，每組各34例，其中參照組采用常規(guī)帶教，干預組則采用臨床護理路徑式帶教，對兩種帶教模式的教學效果進行對比研究。結果：對兩組實習生的理論考核成績與實踐考核成績進行對比，發(fā)現干預組實習生的得分要顯著高于參照組（P<005）;對兩組實習生的帶教滿意度進行對比分析，發(fā)現干預組實習生的帶教滿意度為9706%，遠高于參照組的7353%（P<005）。結論：臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中具有較為理想的效果，能夠有效提升護理人員成績，提升護理人才隊伍素質，也有利于手術室整體護理水平的提升。

【關鍵詞】臨床護理路徑式帶教;手術室護理;教學

【中圖分類號】R47

【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-6851（2019）10-1.14-02

手術室作為患者進行手術的主要場所，是多學科治療的中心，這使得具有病種相對復雜，患者較多的特點，這也對手術室護理提出了較高的要求。手術室護理實習是每個護理學生的必經之路，帶教質量的高低影響著實習生對護理技能的掌握，也就影響著患者的護理效果，可見帶教在手術室護理教學中的重要作用[1]。本文就臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中的應用效果進行研究，院內選取手術室實習生進行分組研究，現將研究結果進行整理報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料

院內選取手術室護理實習生68例作為研究對象，采用隨機雙盲法進行分組，分為參照組與干預組，每組各34例，所有入選對象均對本次研究知情且同意，所有護理實習生均為女性。參照組中年齡最大的26歲，年齡最小的19歲，平均年齡為（22.1.3±2.35）歲;干預組中年齡最大的25歲，年齡最小的18歲，平均年齡為（2207±261）歲。為確定可比性，已對兩組的一般資料進行統計學檢驗，組間差異提示有P>005，即組間可比性較高，可以開展隨機對照研究。

1.2 方法

參照組實習生接受常規(guī)帶教，護理實習生進入手術室后由1名帶教老師進行指導，按照教學大綱完成實習任務即可。干預組實習生接受臨床護理路徑式帶教，內容如下：護理人員將護生的教學大綱與手術室的實際情況結合，組織護理帶教老師編寫、制定臨床護理路徑，并根據護理路徑要求進行帶教。第1周：帶教老師向護生介紹手術室相關規(guī)章制度、設備設施及實習內容，并帶領護生熟悉手術室環(huán)境，對護生的理論知識等進行評估，使其對手術室護理有初步了解。第2周：帶教老師向護生講解手術室的基礎護理知識，告知其常見疾病的臨床表現、護理方式等，指導護生完成簡單的輔助性護理工作。第3周：帶教老師向護生講解最新的護理知識，告知其對于不同患者的針對性護理方式，在確保安全的基礎上指導護生進行一些專業(yè)性、復雜的護理工作，在帶教老師的指導下完成。第4周：帶教老師讓護生獨立完成護理病歷的書寫、手術配合及護理，在帶教完成后，之后對護生進行專業(yè)知識考核。

1.3 觀察指標

1對兩組實習生進行理論知識考核與實踐能力考核，并比較考核成績;②對兩組實習生進行帶教滿意度調查，滿分100分的調查問卷，得分在90分以上為滿意，得分在80-89分之間為尚可，得分不足80分為不滿意[2]。

14 統計學處理

為保證結果的客觀性與參考性，需以SPSS2.10系統對兩組患者的數據資料進行統計學檢驗，其中（n，%）表示計數資料，行卡方值檢驗，而（x±s）表示計量資料，行t值檢驗，若有檢驗值P<005，即統計學差異存在。

2 結果

2.1 干預組與參照組實習生的考核成績對比

對兩組實習生的理論考核成績與實踐考核成績進行對比，發(fā)現干預組實習生的得分要顯著高于參照組（P<005），詳見表1。

2.2干預組與參照組實習生的帶教滿意度對比

對兩組實習生的帶教滿意度進行對比分析，發(fā)現干預組實習生的帶教滿意度為9706%，遠高于參照組的7353%（P<005），詳見表2。

3 討論

手術室是手術集中進行的場地之一，也是醫(yī)院中十分重要的部門之一，而隨著社會經濟的發(fā)展，人們對手術及護理質量的要求也在逐漸提升，為了滿足患者對護理質量的要求，各大醫(yī)院也將提升護理質量作為重要任務之一[2]。帶教是護理生在進入崗位前的必經環(huán)節(jié)，帶教質量的高低也決定了護生護理質量的高低。傳統的帶教模式是相對機械化，護生沒有主動性與創(chuàng)造性，在一定程度上限制了護生的發(fā)展與自我提升。臨床護理路徑式帶教是一種新型的帶教模式，帶教老師根據護生情況與臨床實際制定帶教方案，并且制定臨床護理路徑。本次研究將整個帶教過程分為4個階段，通過循序漸進的方式幫助護生了解手術室護理的技巧、方法，并加深對手術室護理的理解[3]。研究結果顯示，對兩組實習生的理論考核成績與實踐考核成績進行對比，發(fā)現干預組實習生的得分要顯著高于參照組（P<005）;對兩組實習生的帶教滿意度進行對比分析，發(fā)現干預組實習生的帶教滿意度為9706%，遠高于參照組的7353%（P<005）。

綜上所述，臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中具有較為理想的效果，能夠有效提升護理人員成績，提升護理人才隊伍素質，也有利于手術室整體護理水平的提升。

參考文獻：

[1] 喻茂華. 臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中的應用研究[J]. 中國社區(qū)醫(yī)師， 2016， 32（15）：193-193

[2] 趙婷婷， 陳曉陽. 臨床護理路徑式帶教在手術室護理教學中的應用[J]. 當代護士（中旬刊）， 2018， 25（1.1）：169-171

[3] 陳倩儀， 張龍秋， 黎金環(huán)， et al. 臨床路徑以及目標教學在手術室護理帶教中的應用[J]. 護理實踐與研究， 2018， v.15（1.2）：143-145