英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境的培養(yǎng)與閱讀

丁然

注重詞匯教學(xué)的情趣化、多樣化和整體性，能使學(xué)生在生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)過(guò)程中開(kāi)闊視野和思維，使學(xué)生在主動(dòng)識(shí)記的過(guò)程中增強(qiáng)詞匯儲(chǔ)備量，便于他們積淀豐富語(yǔ)言詞匯，主動(dòng)深入閱讀，增強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

一、多媒體課件展示，讓詞匯動(dòng)起來(lái)

借助多媒體課件讓課堂情境更加生動(dòng)，能使詞匯不再冷冰冰，而是在賦予更多活力和形象的基礎(chǔ)上動(dòng)起來(lái)。借助多媒體展示詞匯，能使詞匯被學(xué)生所認(rèn)可，吸引學(xué)生識(shí)記的眼球和注意力。學(xué)生通過(guò)閱讀的形式來(lái)找出各自識(shí)記的詞匯，課堂更有情境趣味。

多媒體課件展示詞匯，使學(xué)生有更多主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)。如6AUnit 1 《The Kings new clothes》的“Story time”詞匯教學(xué)中，結(jié)合magic、clever、foolish、laugh、wear等單詞表達(dá)的不同意思，運(yùn)用了一個(gè)動(dòng)漫展示的方式：截取《美猴王》中的相關(guān)片段：孫悟空從耳朵里掏出一根細(xì)小的銀針，用嘴一吹頓時(shí)變成擎天柱;拔下一撮猴毛，用嘴一吹，頓時(shí)變成72個(gè)可愛(ài)聰明的小猴。小猴們主動(dòng)尋找野果，在路上碰到豬八戒穿著一身黑色的衣服躺在山坳里睡覺(jué)，打著呼嚕，小猴們都情不自禁地哈哈大笑。根據(jù)這樣的畫(huà)面，要求學(xué)生思考：What did you watch from the video？ 很多同學(xué)都認(rèn)為，小猴們clever、豬八戒foolish，都認(rèn)為孫悟空手里的金箍棒太神奇了。通過(guò)這樣的情形，引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的語(yǔ)句：A group of clever monkeys looked for food and they found a pig lying on the ground， they all laughed. 通過(guò)引導(dǎo)，學(xué)生能更為直觀清晰地記得其中的單詞，讓他們能主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。

借助多媒體展示與詞匯相關(guān)的情境，使學(xué)生在旁敲側(cè)擊的過(guò)程中獲得更多的深刻感知，在主動(dòng)識(shí)記運(yùn)用中增強(qiáng)理解的深度和廣度。多鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)所見(jiàn)所聞，主動(dòng)說(shuō)出自己的發(fā)現(xiàn)，讓他們?cè)诜磸?fù)識(shí)記操練的過(guò)程中強(qiáng)化感悟。多給學(xué)生提供相應(yīng)的閱讀語(yǔ)句素材，讓學(xué)生能結(jié)合詞匯靈活組合運(yùn)用，給他們更多的自我識(shí)記和嘗試的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)整體綜合運(yùn)用能力。

二、肢體性語(yǔ)言呈現(xiàn)，讓詞匯趣味化

每個(gè)詞匯都有一定的意義，都需要借助一定的情境來(lái)拓展其豐富的表達(dá)內(nèi)涵。運(yùn)用肢體性語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和運(yùn)用詞匯，能使詞匯更有趣味。讓學(xué)生透過(guò)一定的肢體性語(yǔ)言猜測(cè)和拼讀，使學(xué)生帶著好奇和激情主動(dòng)識(shí)記詞匯。

肢體性語(yǔ)言呈現(xiàn)，讓詞匯變得更有活力。如6AUnit 5 《Signs》“Story time”教學(xué)中，可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合各種公共標(biāo)志，就“What does it mean？”運(yùn)用一定的動(dòng)作來(lái)展示。像在表示“No smoking”時(shí)，不妨作出用一只手捂著鼻子，另一只手扇動(dòng)空氣的情形，并皺著眉毛，表示嗆人。通過(guò)這樣的表示，學(xué)生就會(huì)明白是“請(qǐng)勿吸煙”的意思了。在表示“No littering”教學(xué)中，可故意扔一團(tuán)紙?jiān)诘厣?，而另一只手作搖擺狀，意思是告訴別人“Please dont litter there”。這樣，同學(xué)就自然明白其中的標(biāo)志含義了。

找準(zhǔn)每個(gè)單詞的表達(dá)內(nèi)涵意義，鼓勵(lì)學(xué)生就其中的相關(guān)內(nèi)容予以拓展，使學(xué)生在不斷積累豐富認(rèn)知中靈活識(shí)記。關(guān)注學(xué)生肢體語(yǔ)言運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生圍繞其中的相關(guān)內(nèi)容深入表達(dá)，學(xué)生在深入記憶中深化運(yùn)用知覺(jué)。

三、游戲式互動(dòng)交流，讓詞匯更易記

以詞匯識(shí)記為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)性識(shí)記，并利用閱讀的形式將其串聯(lián)起來(lái)，有效培養(yǎng)學(xué)生的整體認(rèn)知感知意識(shí)。運(yùn)用游戲互動(dòng)的方式進(jìn)行交流，使學(xué)生在情境化學(xué)習(xí)中掌握閱讀表達(dá)技巧。

游戲互動(dòng)模式運(yùn)用，開(kāi)啟了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式。5AUnit 2《A new student》的“Story time”教學(xué)中，可運(yùn)用猜謎的游戲，說(shuō)出自己班級(jí)中同學(xué)的相關(guān)特征，請(qǐng)學(xué)生就“Can you guess who he∕she is？”進(jìn)行猜測(cè)，讓他們形成一定的整體感知印象。通過(guò)這樣的游戲，使學(xué)生在深入記憶helpful、generous等詞匯的基礎(chǔ)上，幫助他們獲得更多的認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，可要求學(xué)生就故事內(nèi)容有感情朗讀，讓他們?cè)谥鲃?dòng)閱讀感知的基礎(chǔ)上形成更深刻的印象。

結(jié)合學(xué)生的游戲互動(dòng)，可要求學(xué)生運(yùn)用同伴對(duì)讀、集體朗讀的形式來(lái)閱讀語(yǔ)篇，在找到學(xué)習(xí)切入點(diǎn)的基礎(chǔ)上強(qiáng)化理解感知，生成豐富的體驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用不同的閱讀形式感知文本素材，讓他們?cè)谧晕议喿x中增強(qiáng)學(xué)習(xí)主動(dòng)性和激情。