妙用策略　靜待花開

陳松

“刪繁就簡三秋樹，標(biāo)新立異二月花?！眲?chuàng)新、簡約、實(shí)效映射數(shù)學(xué)教育的大理念、大智慧，符合數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)。讓我們與學(xué)生平等交流，耐心傾聽他們的想法，借助精彩紛呈的活動實(shí)現(xiàn)“內(nèi)化”，真正促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。讓他們在快樂學(xué)習(xí)中獲得“真實(shí)的理解”，從“創(chuàng)新”入手，實(shí)現(xiàn)真實(shí)意義上的“實(shí)效”。小學(xué)數(shù)學(xué)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，妙用策略是一切為了學(xué)生的發(fā)展，是支撐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個核心理念。

一、創(chuàng)新策略，開啟智慧

創(chuàng)新策略是課堂教學(xué)取得高效的重要前提，通過教師運(yùn)用教育智慧妙趣橫生的講解，深入細(xì)致地剖析所學(xué)知識，借助形象的肢體語言，開啟學(xué)生智慧之門。創(chuàng)新要始終貫穿于教學(xué)活動，不斷刺激大腦，激活思維。如在解決行程問題時(shí)，讓學(xué)生演示：兩人同時(shí)同向站在講臺同一地點(diǎn)，讓一名跑得快的學(xué)生繞著講臺快跑一圈又回到出發(fā)地點(diǎn)，另一名學(xué)生只抬起一只腳還沒跑，我們想象一下跑得快的同學(xué)已回到起點(diǎn)，而跑得慢的同學(xué)還沒出發(fā)就被第一次追上。通過這種創(chuàng)新的演示，學(xué)生很容易理解當(dāng)甲比乙多跑一圈時(shí)，第一次追上乙，繼續(xù)追問經(jīng)過多少秒，甲第二次追上乙？這時(shí)學(xué)生很容易理解時(shí)間、路程和速度之間的關(guān)系，跑得特別快的同學(xué)第二次追上乙，即多跑兩圈時(shí)，甲第二次追上乙。

借助數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的。想象力是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要組成部分，也是發(fā)展創(chuàng)新思維的關(guān)鍵?；钣脛?chuàng)新策略能讓學(xué)生思維豁然開朗，課堂上會出現(xiàn)峰回路轉(zhuǎn)、柳暗花明的驚喜。教師要善于悉心創(chuàng)建蘊(yùn)含數(shù)學(xué)問題的情境，所取題材來自生活實(shí)例，起到以趣激情，寓疑于境，激發(fā)學(xué)生的探索興趣。老師要創(chuàng)造性開發(fā)教材資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、簡約策略，多維碰撞

莎士比亞說：“簡潔是智慧的靈魂?！睌?shù)學(xué)要彰顯簡約之美，把復(fù)雜的問題以簡約的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，數(shù)學(xué)素材不求繁瑣復(fù)雜，而應(yīng)在簡約中創(chuàng)造充實(shí)。簡約并不是簡單意義上的減法，而是來自教師的獨(dú)特匠心。根源于教師深刻理解教材的意圖，根源于教師豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

讓學(xué)生在“簡約策略”中快樂獲得“真正的理解”，進(jìn)而激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。好的教學(xué)策略有助于激發(fā)學(xué)生潛能，有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種思維能力，有助于在潛移默化中改善學(xué)生的思維方法。大家知道，學(xué)數(shù)學(xué)不光學(xué)知識與技巧，關(guān)鍵是學(xué)習(xí)各種思維方式。讓學(xué)生學(xué)得既扎實(shí)又輕松，讓學(xué)生的思路更廣闊、更靈活，實(shí)現(xiàn)真正意義上的“實(shí)效”。 在這些簡約情境中，學(xué)生不是消極“看客”，而是真正進(jìn)入了問題的中心主體，成為“情境的主角”。

畫龍點(diǎn)睛的簡約策略可以起到妙筆生花的效果，學(xué)生面對如此的教學(xué)自然心靈舒展，水到渠成進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。簡約的、趣味的和探究性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成部分，這樣的教學(xué)，學(xué)生興趣高，容易記住所學(xué)內(nèi)容。學(xué)生通過自己的體驗(yàn)，更能深刻理解數(shù)學(xué)的本質(zhì)。

三、實(shí)效策略，百家爭鳴

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中 “教”與“學(xué)”應(yīng)該是多姿多彩的，數(shù)學(xué)不僅僅是傳授知識，更在于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)智慧。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，會根據(jù)已有的知識、經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣進(jìn)行思索、探究，這一看似平淡、普通的動作，其實(shí)彌漫著學(xué)生的智慧。

在進(jìn)行實(shí)效策略教學(xué)時(shí)，教師不能用自身的實(shí)踐體驗(yàn)過早干預(yù)學(xué)生。如果這樣示意與引導(dǎo)，那么將束縛和扼制學(xué)生的思維。其次，學(xué)生借助實(shí)效策略獲得新經(jīng)驗(yàn)后，往往會驚喜于發(fā)現(xiàn)的激動，而在新經(jīng)驗(yàn)中迷失。因此，不論學(xué)生獲得怎樣的實(shí)效成果，都要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行策略評估，讓他們在學(xué)習(xí)反思中提升方法，培養(yǎng)批判精神，讓實(shí)效策略真正變成學(xué)生的智慧。學(xué)了《利息》讓學(xué)生親自去存一次錢，學(xué)了《認(rèn)識鐘表》后可以讓學(xué)生在星期六記錄整點(diǎn)時(shí)的活動。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生從小課堂走向大社會，給學(xué)生以寬廣的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)空間。數(shù)學(xué)家華羅庚曾說過：“數(shù)缺形時(shí)少直觀，形少數(shù)時(shí)難入微;數(shù)形結(jié)合百般好，隔離分家萬事休?！?/p>

隨著學(xué)生年齡的增長，經(jīng)驗(yàn)的豐富，思維逐漸呈現(xiàn)以“抽象”為主。在教學(xué)中，要教會學(xué)生圈出題目的關(guān)鍵詞， 摒除干擾因素，彰顯簡約之美，讓思維的“痕跡"躍然紙上。同時(shí)，在交流中實(shí)現(xiàn)思維提升，那些閃爍智慧的火花，有利于鍛煉學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，教師要妙用策略，靜待花開。