課程建設(shè)引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展

王長飛

課程建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和教育理想的必要抓手，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的重要載體。課程建設(shè)是教師提升的必由之路，并與質(zhì)量提升共生雙贏。

一、如何構(gòu)建學(xué)校課程體系？

（一）國家課程校本化，三級三維實(shí)施國家和地方課程

國家和地方課程在學(xué)校實(shí)施過程中，不降目標(biāo)要求，但可根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際，選擇更為有效的實(shí)施方式，整合出更為貼合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容組合和教學(xué)方式。

三級三維方式就是根據(jù)學(xué)生智力水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力高低把學(xué)生動態(tài)的分為奮進(jìn)、提高、沖刺三級;在日常教學(xué)活動中從分層教學(xué)、差異要求、課程拓展三個維度，把教學(xué)目標(biāo)也分成初、中、高三級，確保大多數(shù)學(xué)生達(dá)到課標(biāo)要求的初級教學(xué)目標(biāo)。對三級學(xué)生的目標(biāo)要求不一樣，教學(xué)方式不一樣，作業(yè)練習(xí)不一樣，課程拓展要求也不一樣。對學(xué)有余力的同學(xué)，每天用一點(diǎn)時間學(xué)習(xí)較高層次內(nèi)容，拓展視野，培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)。對學(xué)有困難的學(xué)生，就新授知識點(diǎn)，放慢速度，降低難度，學(xué)會為止。對學(xué)習(xí)特別困難的同學(xué)，采用教師點(diǎn)對點(diǎn)指導(dǎo)，課前指導(dǎo)預(yù)習(xí)、課間細(xì)講要點(diǎn)、課后面批作業(yè)，不放棄一個后進(jìn)生。同時，把三級課程整合，以主題活動的形式，整合一個個學(xué)習(xí)主題，利用校本課程時間，開設(shè)學(xué)科拓展課程，提高學(xué)科素養(yǎng)水平。這樣的課程體系下，每個學(xué)生都能體會成長和成功的幸福，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，找尋到屬于他們的幸福童年。

（二）校本課程精品化，普適通用和自適特長實(shí)施校本課程

校本課程建設(shè)要結(jié)合學(xué)校文化建設(shè)，開發(fā)符合學(xué)校文化的需求，包含德育、文化、體驗(yàn)活動的課程和教材。要充分認(rèn)識校本課程在學(xué)校課程中的重要地位，既是國家課程的補(bǔ)充，也是學(xué)生核心素養(yǎng)提升的載體，更是教師專業(yè)提升的抓手，同時也是學(xué)校特色發(fā)展之路。

如校本課程就包含普適性的德育序列《修身立人》，普適性的文化序列《古韻經(jīng)典》和自適性的體驗(yàn)活動課，把德育教育、文化素養(yǎng)提升、科技創(chuàng)新和實(shí)踐能力培養(yǎng)融入課程建設(shè)，給學(xué)生鋪設(shè)平臺，讓學(xué)生體驗(yàn)和選擇。既培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，又形成了學(xué)校的“德文課程”特色。

校本課程建設(shè)要注重校本課程與學(xué)校文化建設(shè)相結(jié)合，普適通用與自適特長相結(jié)合，體驗(yàn)活動與學(xué)科拓展相結(jié)合，成果展評與精品活動相結(jié)合。課程評價要多樣化，在保證正常授課的同時，進(jìn)行課程成果展評，還要著力打造精品項(xiàng)目，邁向更高層次。

（三）國家課程、地方課程和校本課程有機(jī)整合，形成學(xué)校特色課程

三級課程相輔相成，共同構(gòu)成學(xué)校課程。整合三級課程的學(xué)校課程，既有文化知識的要求，也有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，是實(shí)現(xiàn)“讓每一個孩子都幸福成長”育人目標(biāo)的載體，有力推動了學(xué)校辦學(xué)特色形成。只有精準(zhǔn)把握各級課程內(nèi)涵，明確課程定位，發(fā)揮課程的育人功能，才能建設(shè)好學(xué)校課程，讓教育不再只是冷冰冰的分?jǐn)?shù)，學(xué)生才會有鮮活的個性，有幸福的學(xué)校生活。

二、如何架設(shè)課程建設(shè)與學(xué)校發(fā)展的聯(lián)系橋梁？

（一）建設(shè)學(xué)校特色課程，使學(xué)校文化可感可悟、可學(xué)可傳

學(xué)校發(fā)展中，文化建設(shè)很重要。文化是一種個性，是學(xué)校建設(shè)、管理、發(fā)展的獨(dú)特品格和風(fēng)姿。通過學(xué)校課程來承載文化傳承就使學(xué)校文化有了質(zhì)感。在學(xué)校課程設(shè)置、教材編寫使用中滲透學(xué)校文化內(nèi)涵，讓文化與課程相生相伴是一種直接有效的方法。

如圍繞“德潤人心、文化天下”的文化主題開發(fā)校本課程。依據(jù)“德潤”需求，把德育教育融入課程建設(shè)，開發(fā)并編印普適性的德育序列校本課程《修身立人》，共分五冊，適合不同年級使用;依據(jù)“文化”需求，把文學(xué)素養(yǎng)提升融入課程建設(shè)，開發(fā)并編印普適性的文化序列校本課程《古韻經(jīng)典》，共四冊，適合一至六年級使用;依據(jù)讓每一個孩子都幸福成長的育人目標(biāo)，開發(fā)并編印體驗(yàn)活動課程20多門，把藝術(shù)修養(yǎng)、體育健康、實(shí)踐動手、科技創(chuàng)作融入其中，給學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生選擇。

（二）建設(shè)學(xué)校特色課程，推動教師專業(yè)發(fā)展

讓開設(shè)課程，編寫和使用教材成為教師的自覺行動，能大大提升教師專業(yè)水平。一個教師能開出自己的特色課程，能編寫教材，不經(jīng)意間他的專業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)有了很大提升。學(xué)校要給教師下任務(wù)，促成長，尤其是年輕教師多、缺乏名師引領(lǐng)的學(xué)校，更要用這種方法促成長，縮短教師成長周期。

（三）建設(shè)學(xué)校特色課程，實(shí)現(xiàn)與質(zhì)量提升共生雙贏

教育質(zhì)量是一所學(xué)校的名片，是學(xué)校教育成果最直接的體現(xiàn)。優(yōu)質(zhì)的教育應(yīng)該是學(xué)生核心素養(yǎng)全面提升。在學(xué)校課程建設(shè)中要確保文化知識的學(xué)習(xí)，更要提供動手能力培養(yǎng)的機(jī)會，使學(xué)校課程成為一個能使學(xué)生各方面得到充足發(fā)展、個性得以張揚(yáng)的系統(tǒng)工程。

教育是一種“做”的哲學(xué)，而育人則是一種“細(xì)節(jié)”的文化。著力建設(shè)完善、特色的學(xué)校課程，用課程引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展，是現(xiàn)代優(yōu)質(zhì)學(xué)校發(fā)展的必由之路。