歷史故事在高中歷史課堂中的作用

王帥帥

在高中歷史課堂中，充分發(fā)揮歷史故事的作用，具有極大的教育意義和教育價(jià)值，也能夠解決非常多的教學(xué)現(xiàn)實(shí)問題。筆者根據(jù)自身的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歷史故事在高中歷史課堂上的作用——激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性、拓寬學(xué)生的視野、促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確了解相關(guān)知識點(diǎn)和整體背景、構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀價(jià)值觀、弘揚(yáng)學(xué)生愛國精神、增強(qiáng)學(xué)生分析歷史人物和歷史事件的能力、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究事物的能力。

著名國學(xué)大師南懷瑾曾說過：“世界上的人類，有一個(gè)特性。所有的人都喜歡聽故事，任何一個(gè)人，任何一種（有）文化的生命，都喜歡聽故事，從母親肚子里生下來，到小孩，一邊唱歌一邊拍啊拍的，喜歡聽故事……”盡管這句段的重點(diǎn)并非是故事本身，但也從側(cè)面反映出故事是大眾喜聞樂見的，是一種文化傳播的重要方式。歷史故事并非歷史的全部，但無一不是歷史的精華，無一不是文化的積淀。歷史故事的內(nèi)容以歷史人物和歷史事件為主，能客觀的反映歷史事實(shí)，生動地再現(xiàn)歷史場景。它與歷史著作和學(xué)術(shù)文章不同，并不苛求嚴(yán)謹(jǐn)，允許有適度的虛構(gòu)和聯(lián)想，甚至是必要的夸張和修飾，但在歷史史實(shí)方面必須真實(shí)。因此，歷史故事完全可以成為高中歷史課堂的重要補(bǔ)充，并且能發(fā)揮出難以想象的巨大力量。

1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，拓寬學(xué)生的視野

對于選擇學(xué)習(xí)歷史的學(xué)生而言，歷史作為高考科目，必須學(xué)懂、弄通、做實(shí)。為了實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，學(xué)生們拼命的背，老師們玩命的教，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史變成了一種煎熬和痛苦。其結(jié)果是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性差、效率低，教師自身也會越來越消極，難以獲得教學(xué)的樂趣。興趣是最好的老師，在高中課堂上引入歷史故事，就能夠很好的解決這一問題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在抗日戰(zhàn)爭的講述中，老師可以向?qū)W生講述“九一八”事變之后的首次大捷——喜峰口戰(zhàn)役。通過講故事的方式，讓學(xué)生了解喜峰口戰(zhàn)役的過程和情況以及此次戰(zhàn)役的慘烈和艱苦。提問喜峰口戰(zhàn)役中二十九軍的代表性武器是什么？學(xué)生回答——大刀（人們常說的大刀片）。這樣，身背大刀的英勇戰(zhàn)士形象就印刻在學(xué)生腦海里，讓學(xué)生對此充滿興趣。身背大刀的二十九軍成為抗戰(zhàn)初期人們心目中的英雄形象?！洞蟮哆M(jìn)行曲》就是作曲家麥新為此而作，學(xué)生在音樂中更能感受革命先烈保家衛(wèi)國絕不退縮的決心和勇氣。通過喜峰口戰(zhàn)役的講解不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，還能使學(xué)生對此事件印象深刻，進(jìn)而對抗日戰(zhàn)爭的整個(gè)過程形成清晰的認(rèn)識，使課堂內(nèi)容更加豐富多彩。講完這一問題，老師可以引導(dǎo)學(xué)生探討抗日戰(zhàn)爭期間，中日兩國軍事裝備的對比，了解抗戰(zhàn)期間中國軍隊(duì)的艱苦狀況和頑強(qiáng)不屈之意志。這也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的視野，增加學(xué)生的見聞。

2 促進(jìn)學(xué)生準(zhǔn)確了解相關(guān)知識點(diǎn)和整體背景

歷史學(xué)習(xí)并非孤立的知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)，需要更多的聯(lián)系時(shí)代背景，掌握時(shí)代脈絡(luò)，才能形成全面系統(tǒng)的歷史觀和更深刻的理解。例如，在學(xué)習(xí)孔子思想時(shí)，可以給學(xué)生講解孔子周游列國的故事。通過故事的講解不僅僅可以明確一些具體的知識點(diǎn)，如孔子生活的年代，孔子去了哪些國家和具體經(jīng)歷，孔子周游列國傳播的主要思想等等。同時(shí)，通過故事的講解，還能讓學(xué)生了解春秋末期的時(shí)代背景。春秋時(shí)期是一個(gè)動蕩、變革的時(shí)代，也是一個(gè)破舊立新的時(shí)代。西周的宗法分封制、禮樂制、井田制遭到了巨大破壞，代之而起的是向封建社會的過渡，地主階級逐漸取代奴隸主貴族成為統(tǒng)治階級，各諸侯國紛紛變法圖強(qiáng)，實(shí)行開明政治，土地私有化，擴(kuò)軍強(qiáng)兵，士人群體崛起，思想爭鳴。學(xué)生只有明確了這樣的時(shí)代背景，才能更好的理解孔子為什么要周游列國傳播自己的思想？在這樣的大背景下，孔子要恢復(fù)西周的禮樂制度和社會秩序安定的目標(biāo)也更符合學(xué)生的認(rèn)知，孔子的思想為什么不被統(tǒng)治者采納也合乎邏輯。

3 構(gòu)建學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀

歷史課堂并非以單純的傳授歷史知識為目的，更重要的是培養(yǎng)合格公民，提高學(xué)生素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生良好品德。教師在授課過程中對歷史故事的運(yùn)用，會潛移默化的對學(xué)生德育產(chǎn)生影響，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。說到歷史的作用，許多名人給我們留下來發(fā)人深省的言語。培根的讀史使人明智;赫爾巴特的歷史應(yīng)是人類的教師;魏徵的以人為鑒可以知得失，以史為鏡可以知興替;司馬遷的究天人之際，通古今之變，成一家之言。學(xué)習(xí)歷史就是從中探索，找到正確的態(tài)度和方法，從而使自己面對相同問題時(shí)能游刃有余。有副對聯(lián)最能反映人生的哲理“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。”。越王勾踐面對國家滅亡，忍辱負(fù)重，給夫差當(dāng)過馬夫，嘗過夫差糞便，每天臥薪嘗膽，耐心地等待機(jī)會。每天奮發(fā)圖強(qiáng)，砥礪前行，積極壯大自己力量，做好各方面準(zhǔn)備。當(dāng)機(jī)會來臨時(shí)，抓住機(jī)會滅亡吳國，最終報(bào)仇雪恨。歷史故事中蘊(yùn)含著許多人生哲理。例如，聞雞起舞的祖逖;一諾千金的季布;投筆從戎的班超;手不釋卷的劉秀;鞠躬盡瘁的諸葛亮等等，每一段歷史故事都有典型的歷史人物，通過對歷史故事的學(xué)習(xí)，對歷史人物的了解，學(xué)生不斷受到熏陶，最終培養(yǎng)學(xué)生富貴不能淫、貧賤不能移、威武不能屈的人生觀和價(jià)值觀。

4 弘揚(yáng)學(xué)生愛國精神

通過歷史故事，能夠豐富學(xué)生的歷史知識，總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)，古為今用，開拓創(chuàng)新，形成歷史思維，同時(shí)也能把經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用自己的學(xué)習(xí)生活中，運(yùn)用歷史素養(yǎng)解決現(xiàn)實(shí)問題，除此之外，學(xué)生的精神生活能得到極大地豐富，尤其是對于祖國的了解和熱愛。歷史課講述的家國情懷，歷史興衰，通過故事展現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生愛國主義教育意義重大。如講述《辛亥革命》這一章，引用對聯(lián)“七十二健兒酣戰(zhàn)春云湛碧血，四百兆國子愁看秋雨濕黃花”來講述黃花崗起義。通過黃花崗起義讓學(xué)生認(rèn)識到，眾多心系國家的有識之士為了建立民主共和國，哪怕拋頭顱灑熱血也前赴后繼，爭先向前。比如，在講《甲午戰(zhàn)爭》一課時(shí)，重點(diǎn)講述鄧世昌指揮致遠(yuǎn)艦英勇戰(zhàn)斗至最后一炮一彈，為了維護(hù)國家安全，打敗日本侵略者，下令撞擊敵艦，要與敵人同歸于盡，最終壯烈犧牲。此外，人生自古誰無死，留取丹心照汗青的文天祥;路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索的屈原;先天下之憂而憂，后天下之樂而樂的范仲淹等，都是愛國的典型人物。學(xué)生在聽故事中也在體會故事，學(xué)習(xí)英雄人物的做法，假使自己身處國家危亡的緊急時(shí)刻，也應(yīng)該挺身而出，保家衛(wèi)國，增強(qiáng)了學(xué)生的愛國意識。這些歷史故事，讓學(xué)生了解為國家分憂解難、鞠躬盡瘁的英雄人物，體會到這一事件的歷史意義，增強(qiáng)學(xué)生的歷史責(zé)任感和民族歸屬感。

5 由表及里，認(rèn)清歷史真相

歷史故事中可能含有多個(gè)歷史人物，歷史人物身上也會發(fā)生多個(gè)歷史故事。通過歷史故事的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生加深對歷史人物和事件的感知，能比較準(zhǔn)確判斷歷史人物的功過是非，提升學(xué)生的判斷能力和分析能力。高中生的歷史思維水平還不全面，對于歷史事件和人物的評價(jià)還存在許多不足，而歷史故事的引入則有利于學(xué)生培養(yǎng)其歷史思維。如學(xué)生通過影片等途徑了解秦始皇，認(rèn)為他是殘暴的暴君，但是學(xué)習(xí)“大一統(tǒng)與秦朝中央集權(quán)制度的確立”后，則會對秦始皇統(tǒng)一六國，開創(chuàng)中國古代政治制度方面有了更深的了解，那么對秦始皇的評價(jià)就不會僅僅局限于一個(gè)方面。此外，對坑殺四十萬趙軍的白起;“寧教我負(fù)天下人，不教天下人負(fù)我”的曹操;三征高麗，修建大運(yùn)河的隋煬帝;中國歷史上唯一的女皇武則天;開創(chuàng)開元盛世的唐玄宗等歷史人物的評價(jià)，同樣要建立在充分了解的基礎(chǔ)之上。通過歷史故事講解，不僅可以豐富學(xué)生對人物的了解，更有助于形成正確的人物評價(jià)，形成正確的歷史觀，認(rèn)清歷史的真相，提高學(xué)生分析歷史人物和歷史事件的能力。這樣，學(xué)生在評價(jià)歷史人物，分析歷史事件的過程中能夠舉一反三，更加全面準(zhǔn)確。

總之，歷史故事在高中歷史課堂中的運(yùn)用，能夠?qū)σ饘W(xué)生興趣，更好的掌握歷史知識，提高學(xué)生的道德情操，弘揚(yáng)愛國精神，增強(qiáng)歷史責(zé)任感有極大的意義。同時(shí)也使歷史課堂變得豐富多彩，生動形象，使這門學(xué)科更加有生命力、吸引力，感召力。

（作者單位：東營市第二中學(xué)）