情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用

張明杰

隨著人類社會(huì)的飛速發(fā)展，我們的教育事業(yè)也在日新月異的變化。在素質(zhì)教育的背景下，我們中學(xué)語(yǔ)文課堂也發(fā)生了翻天覆地的變化。素質(zhì)教育提倡要重視學(xué)生的情感教育，所以讓情感教育走進(jìn)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課堂至關(guān)重要。在新課標(biāo)頒布之后，語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育比重比以往有所增加，由此可見(jiàn)，這一方面的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生今后的人生發(fā)展有著關(guān)鍵意義。針對(duì)人民版的中學(xué)語(yǔ)文教材，進(jìn)行詳細(xì)的分析，深入地闡述了如何有效地在語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，切實(shí)地在實(shí)際教學(xué)工作中取得進(jìn)步，為社會(huì)的明天培養(yǎng)更多高素質(zhì)人才。情感教育作為一種教育手段與方式寓于語(yǔ)文教學(xué)之中，能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生迅速掌握知識(shí)，有效提高語(yǔ)文能力，且能撥動(dòng)學(xué)生的心弦，使學(xué)生在潛移默化中受到深刻的教育。語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育是指教師為再現(xiàn)文學(xué)作品中的意境，形象而溢于講臺(tái)的感情、激情。情感如春雨，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，它是人民追求真善美的原動(dòng)力。要培養(yǎng)學(xué)生追求美好事物的高尚情操，在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)著重注意情感的熏陶。葉圣陶也指出，語(yǔ)文教學(xué)的最終目標(biāo)是：“精于思想，富于情感，工于表達(dá)?！鼻楦薪逃钦Z(yǔ)文學(xué)科的人文性決定的，作為一個(gè)語(yǔ)文教師，不僅僅是觀文者，更是講文者，把一篇作品講好，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈上的共鳴，的確是不容易的。在新課標(biāo)中明確規(guī)定了在實(shí)際教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情操，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德品質(zhì)，幫助學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中形成正確的人生觀和價(jià)值觀，在不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步中提高文化品味。由此可見(jiàn)，在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)情感教育進(jìn)行著重培養(yǎng)是非常重要的。

1 初中語(yǔ)文教學(xué)中的情感教育現(xiàn)狀分析

康樂(lè)縣目前正在實(shí)施素質(zhì)教育，但是由于康樂(lè)縣屬于民族地區(qū)，教育比較落后。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育仍然影響深重。學(xué)生為了能夠在高考中取得高分，而不得不整天鉆在知識(shí)的海洋中，教師在授課的過(guò)程中也還是重視培養(yǎng)學(xué)生的解題技巧，往往忽視培養(yǎng)學(xué)生的情感。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是比較繁重的，這也直接影響了語(yǔ)文教學(xué)中的情感培養(yǎng)，教師缺乏精力、時(shí)間進(jìn)行教學(xué)改革，更不能夠?qū)⒕A注到情感教育工作中來(lái)。雖然教育部門比較重視情感教育這個(gè)問(wèn)題，但是具體實(shí)施起來(lái)仍舊困難重重。造成這些問(wèn)題的主要原因就是教師在教學(xué)中沒(méi)有徹底革新教學(xué)方式，難以引起學(xué)生的共鳴。

2 情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用

2.1 創(chuàng)設(shè)良好人際情境

在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)親切、和諧和愉快的人際情境。換句話說(shuō)為整體的課堂教學(xué)渲染一種能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)力的課堂氣氛，在語(yǔ)言、心理和空間上縮短教師與學(xué)生“敬而遠(yuǎn)之”的距離感和生疏感，要讓學(xué)生感受到，教師愿意親近他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)，愿意聆聽(tīng)他們的思想并給予力所能及的幫助，從而產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)氛圍。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)這樣一種人際情境，首要的也是最重要的就是上好第一印象課，也就是我們常說(shuō)的第一節(jié)課，可能教師因?yàn)榱?xí)慣了帶學(xué)生，所以可能會(huì)對(duì)新教的班級(jí)沒(méi)有太大的激動(dòng)。要想讓學(xué)生接受這堂課，在情感上喜歡某種學(xué)習(xí)方式，那么第一節(jié)課將是成敗的關(guān)鍵，這種第一印象是很難通過(guò)后期去修補(bǔ)和改善的。在教學(xué)中必須使用禮貌用語(yǔ)，因?yàn)檫@是學(xué)生獲得自尊和自信的重要一步，其次要善于走下講臺(tái)，走到學(xué)生身邊傾聽(tīng)他們的表達(dá)，最好還要盡可能地記住他們的名字等。

2.2 通過(guò)誦讀和對(duì)話等方式培養(yǎng)學(xué)生的感情

對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的情感來(lái)說(shuō)最重要的途徑就是朗讀。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中明確規(guī)定：注意加強(qiáng)學(xué)生平日誦讀的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生多多誦讀，在誦讀中增加積累，發(fā)展語(yǔ)感，加深體驗(yàn)與領(lǐng)悟。因而，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該在日常的教學(xué)活動(dòng)中積極主動(dòng)地和學(xué)生一起誦讀，激發(fā)學(xué)生的感情，力爭(zhēng)讓學(xué)生和文章中的感情產(chǎn)生共鳴。加強(qiáng)誦讀是培養(yǎng)學(xué)生的感情的重要途徑，誦讀有利于讓學(xué)生體會(huì)文中的韻律和感情。學(xué)生誦讀的次數(shù)越多，就越容易理解其中的深層含義，這就是“書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)”的意義之所在。例如對(duì)于《背影》一文，隨著誦讀次數(shù)的增加，學(xué)生就容易理解作者的父親對(duì)作者的那種濃濃的愛(ài)意。又如通過(guò)誦讀《最后一次演講》，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與作者互換角色，把握作者的感情，從而深刻體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心境。

2.3 注重在教學(xué)方法上滲透情感教育

比如利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境引入情感教育。新課程下初中語(yǔ)文教學(xué)中情感教育，可以利用多媒體設(shè)備來(lái)引入情感教育，以此來(lái)提高初中語(yǔ)文的教學(xué)效率。中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有很多文章在朗誦的過(guò)程中都帶有濃郁的情感色彩，而且也有很多知識(shí)可以用多媒體視頻動(dòng)畫、圖片、聲音等形式體現(xiàn)出來(lái)，能夠?qū)⒊踔姓Z(yǔ)文知識(shí)的情感充分體現(xiàn)出來(lái)，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的了解，并通過(guò)多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的情感具有一定的幫助。

2.4 及時(shí)、適時(shí)實(shí)施情感教育

教師在批改學(xué)生的作業(yè)時(shí)，要學(xué)會(huì)根據(jù)學(xué)生作業(yè)的具體情況啟迪學(xué)生的心靈，改變學(xué)生的人生態(tài)度。例如一位語(yǔ)文教師在批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)最近一個(gè)學(xué)生處于懶散的狀態(tài)，可適時(shí)給出評(píng)語(yǔ)：“書(shū)山右路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦做舟。”給一位學(xué)習(xí)努力但是最近有些落后的學(xué)生的評(píng)語(yǔ)則可以是：“不要太在意暫時(shí)的結(jié)果，任何努力都會(huì)有收獲，只是時(shí)間的早晚而已?！崩蠋煾鶕?jù)學(xué)生的情況，進(jìn)行不同的評(píng)價(jià)。

綜上所述，情感教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，對(duì)中學(xué)生的全面發(fā)展及心理教育具有重要影響。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍，從教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法中進(jìn)行情感教育的滲透。

（作者單位：甘肅省康樂(lè)縣教育局教研室）