以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為核心的體育保健學(xué)實驗教學(xué)改革與分析

張煜

[摘 要] 體育保健學(xué)實驗課是體育保健學(xué)理論向?qū)嵺`運用過度的核心教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的角度，對廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育系體育保健學(xué)實驗課程教學(xué)改革進行追蹤調(diào)查和分析，檢驗了相關(guān)改革措施的實效性，為體育保健學(xué)實驗課程和相關(guān)學(xué)科的同類改革提供有效參照。

[關(guān)鍵詞] 體育保健學(xué);實驗教學(xué);改革

[中圖分類號] G642 ?[文獻標志碼] A [文章編號] 1008-2549（2019） 06-0090-02

一 前言

當前在以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標的教學(xué)改革背景下，傳統(tǒng)的體育保健實驗課教學(xué)顯露出諸多與目標不相適應(yīng)的問題。本著“應(yīng)用型人才的核心是‘用，本質(zhì)是學(xué)以致用，‘用的基礎(chǔ)是掌握知識與能力，‘用的對象是社會實踐，‘用的目的是滿足社會需求，推動社會進步?！钡姆结?，廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育教育專業(yè)對體育保健學(xué)實驗教學(xué)進行了先期的改革實驗和成果分析。

二 研究對象與方法

研究對象：廣西師范學(xué)院師園學(xué)院體育教育專業(yè)體育保健學(xué)的實驗教學(xué)改革。

研究方法：訪談法——對廣西師范大學(xué)、廣西師范學(xué)院、廣西民族大學(xué)、廣西師范學(xué)院師園學(xué)院5名體育保健學(xué)教師針對應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的改革問題進行訪談。問卷調(diào)查法——對廣西師范學(xué)院師園學(xué)院2015級（對照組）、2016級（實驗組）體育教育學(xué)生各隨機選取50名進行問卷調(diào)查。共發(fā)放問卷100份，回收率100%，有效問卷100份。

三 結(jié)果與分析

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健學(xué)實驗課程前興趣程度的自我認知對比

依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)體育保健學(xué)實驗課程前興趣程度的自我認知劃分，問卷統(tǒng)計結(jié)果顯示如下。

如表1所示，學(xué)習(xí)體育保健學(xué)實驗課程前，無論是對照組還是實驗組的學(xué)生整體上都表現(xiàn)出了濃厚的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動機強烈，比例分別高達72%和76%。針對表現(xiàn)出濃厚興趣的學(xué)生調(diào)查得知，原因主要在于兩個方面：一方面，課程教學(xué)形式新穎、內(nèi)容豐富，使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的好奇心;另一方面，學(xué)生本身認識到本門課程對生活和運動實踐的重要性，產(chǎn)生了強烈的求知欲。綜合分析表現(xiàn)出一般興趣的學(xué)生，這些學(xué)生整體表現(xiàn)出生活學(xué)習(xí)方面，不積極、缺乏熱情的特點，但有個別同學(xué)學(xué)習(xí)成績很優(yōu)秀，因此可能存在更復(fù)雜的原因。

（二）學(xué)生對影響應(yīng)用能力培養(yǎng)的教學(xué)因素認知

筆者利用座談的機會和專門咨詢確定出體育保健學(xué)實驗課教學(xué)中影響學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素，依這些因素向?qū)φ战M2015級體育系學(xué)生展開問卷調(diào)查，所獲統(tǒng)計結(jié)果顯示如下。

依表2所示，超過三分之二的同學(xué)認為實驗課時數(shù)（94%），實驗室開放力度（84%），實驗教學(xué)內(nèi)容（70%），實驗教學(xué)模式（68%）四個因素是影響學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)的主要因素。實驗考核方式（50%）和教師素養(yǎng)（46%）兩個因素在對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)方面起到重要的影響作用，認可度很高。

（三）提升培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的改革措施

根據(jù)（表2）數(shù)據(jù)，學(xué)生對影響實驗課應(yīng)用能力培養(yǎng)因素的認知統(tǒng)計結(jié)果，由主到次排列為：實驗課時數(shù)（94%），實驗室開放力度（84%），實驗教學(xué)內(nèi)容（70%），實驗教學(xué)模式（68%）、實驗考核方式（50%）和教師素養(yǎng)（46%）。針對這六個方面在實驗組教學(xué)過程中實施如下六個方面的改革實驗措施。

1 改革實驗課時數(shù)

改革前，體育保健學(xué)實驗課只有12學(xué)時左右，占整門課教學(xué)課時比例的1/4，實驗課時數(shù)與眾多的實驗內(nèi)容相比顯得嚴重不足。新課改條件下，將實驗課時增至總課時的一半，實驗內(nèi)容更多，講解更加詳細深入。此外，在課下還通過其它手段增加練習(xí)學(xué)時。如，急救包扎這種在體育運動中常用到的技能，將試驗用的繃帶、三角巾發(fā)給學(xué)生，讓他們利用課余時間反復(fù)練習(xí)包扎方法，提高操作熟練程度。

2增加實驗室開放的力度

深化實驗室管理體制改革，增加實驗室開放的力度對提升學(xué)生技能應(yīng)用能力，提高實驗教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的意義。在新課改條件下，體育系在實驗室管理上盡可能多地加大了對實驗室的開放力度。比如加大晚上和周六、周日的開放力度，安排實驗室管理人員或相關(guān)教師輪流值班，讓學(xué)生將更多的時間留在實驗室。

3 改革實驗教學(xué)內(nèi)容

在新課改條件下，師園體育系實驗教學(xué)中重點講解運動損傷檢查、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動損傷的急救處理等對大眾健身起保護作用，具有專業(yè)特點、實用性強的內(nèi)容。在實驗內(nèi)容安排上打破傳統(tǒng)的按教材內(nèi)容順序進行實驗課的安排，將實驗教學(xué)內(nèi)容劃分為人體檢查、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、保健按摩三個模塊重新排序，盡量使每個實驗彼此銜接、相互聯(lián)系。使學(xué)生對體育保健學(xué)實驗有一個整體的有邏輯構(gòu)架的認知。在實驗內(nèi)容的選擇上，增設(shè)如治療按摩和運動按摩這樣的綜合性、設(shè)計性實驗以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和靈活運用知識的能力。

4 改革實驗教學(xué)模式

在課改條件下，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)時的主動性，便于學(xué)生加深記憶，提高學(xué)生實踐操作能力，在教學(xué)中根據(jù)實驗內(nèi)容采用不同的授課方式。在教學(xué)上靈活運用啟發(fā)式、探究式教學(xué)方法，增加正、反案例教學(xué)，課外實踐操作、模擬現(xiàn)場實驗的課時比例。在教學(xué)手段上多利用當下多渠道的教學(xué)手段，如視頻資料、多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)資源等，從而增加學(xué)生的感性認識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5 改革實驗課考核方式、標準

在課改條件下，師園學(xué)院體育保健學(xué)實驗課在考核方式上實行多元化的考核途徑，采用口試、現(xiàn)場操作、開卷考試、實驗報告成績等方式相結(jié)合，實行實驗考核方式多元化，這樣既可全方位的培養(yǎng)學(xué)生的知識運用能力，又能提高實驗課的學(xué)習(xí)效果。

6 提高教師素養(yǎng)

教師自身素質(zhì)的高低將直接影響到教學(xué)的效果。在課改條件下，師園體育系通過多種獎懲措施鼓勵教師有計劃地學(xué)習(xí)解剖學(xué)、生理學(xué)、衛(wèi)生學(xué)及有關(guān)的臨床醫(yī)學(xué)等方面的相關(guān)學(xué)科知識，以拓寬知識面，加深對教材的理解。這樣既為學(xué)生更好地掌握本學(xué)科的理論知識和技能創(chuàng)造了有利的條件，同時也為教師在教學(xué)中更有效地指導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力提供了可能性。

（四）改革前后學(xué)生實驗課程收獲滿意程度的自我認知對比

依教學(xué)改革前后對照組和實驗組，對實驗課程在應(yīng)用能力培養(yǎng)方面的滿意度調(diào)查結(jié)果顯示。

如表3所示，對照組和實驗組在滿意以上比例分別為2015級（60%）、2016級（76%）有了明顯的提升，其中滿意比例保持不變均為54%，非常滿意比例有了明顯提升由2015年的6%提升至2016年的22%。對照組在不滿意比例上也有了大幅度的下降，由2015級的36%下降至2016級的18%。

雖然在改革試驗中遭遇到種種意外的困難和失誤，措施實行過程中也不像預(yù)想的那樣容易、那樣有效率;致使實施過程和實施方法上還有很大的改進空間，但對照改革實驗前后的滿意度統(tǒng)計結(jié)果，證明改革措施仍然有效，結(jié)果良好。

參考文獻：

[1]吳中江，黃成亮.應(yīng)用型人才內(nèi)涵及應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)[J].高等工程教育研究，2014（2）.

[2]趙詠梅.云南省高校體育保健課課程現(xiàn)狀[D].北京：北京體育大學(xué)，2009.