淺析信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的措施

韋貝芬

【摘 要】信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的有效整合，可以使大量的知識(shí)從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從抽象到具體，從“枯燥”到“活潑”，從“微觀到宏觀”，激發(fā)學(xué)生對(duì)初中物理教學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。為了更好地揭示初中物理學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，本文揭示了信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的實(shí)質(zhì)，指出了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的問(wèn)題，并分析了信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的措施。希望能對(duì)初中物理教師的教學(xué)工作起到積極的作用，為初中物理教育的發(fā)展提供參考，從而促進(jìn)初中物理教育質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);初中物理教學(xué);整合

一、信息技術(shù)與課程教學(xué)整合的本質(zhì)

在現(xiàn)代化的教學(xué)過(guò)程中，把現(xiàn)代信息技術(shù)、知識(shí)信息、獲取信息的方法與手段、課程講授內(nèi)容與教師教學(xué)資源進(jìn)行有效的整合，在完成課程的傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用、提高能力的一種新型的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法是對(duì)傳統(tǒng)課程的一次更新、變革，其要求教育組織者首先要掌握先進(jìn)的教育理念和教育思想。然后把這種教育理念與思想應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科當(dāng)中去，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為提高教師更加豐富的教學(xué)創(chuàng)設(shè)工具，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用信息技術(shù)提高物理課堂遇到的問(wèn)題

（一）對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知能力低下

信息技術(shù)與課程整合在實(shí)際操作的過(guò)程中存在著一些機(jī)械化的尷尬局面。這種尷尬局面的表現(xiàn)其一就是不分課程的具體要求、具體環(huán)節(jié)，都要使用信息技術(shù)機(jī)型包裝，使得教學(xué)顯得很生硬;另外一個(gè)表現(xiàn)就是學(xué)科意識(shí)淡薄，很多教學(xué)實(shí)踐中，把技術(shù)尊為首要，而忘記了信息技術(shù)歸根結(jié)底只是一門(mén)技術(shù)，這樣，就會(huì)影響到學(xué)科課程本有的教學(xué)語(yǔ)境。

但筆者認(rèn)為，制約信息技術(shù)改善課堂效率提高的重要因素，就是對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知能力低下。包括學(xué)生和教師兩個(gè)方面，雖然當(dāng)前我國(guó)信息技術(shù)是一個(gè)朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)，成為新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)，但是距離真正普及到課堂教學(xué)中還尚有距離。很多課堂教師學(xué)生在運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，無(wú)法把握其真正的操作要點(diǎn)，對(duì)新技術(shù)理解能力不足，認(rèn)知能力低下，不能很好地利用信息技術(shù)為本身的課堂教學(xué)服務(wù)，反而經(jīng)常會(huì)無(wú)形當(dāng)中被信息技術(shù)教育左右，不分課程具體要求，盲目使用信息技術(shù)。讓信息技術(shù)這原本應(yīng)當(dāng)成為工具的教學(xué)手段，擾亂正常的教學(xué)步驟，給老師的教學(xué)計(jì)劃帶來(lái)了很大的不便，如果教師和學(xué)生對(duì)信息技術(shù)認(rèn)知能力不足，就需要進(jìn)一步普及信息技術(shù)的操作使用方法和信息技術(shù)的本質(zhì)內(nèi)涵，很多教師對(duì)信息技術(shù)的理解顯然過(guò)輕或過(guò)深，有一部分教師簡(jiǎn)單地認(rèn)為信息技術(shù)只能夠單一簡(jiǎn)單的制作視頻音頻播放給學(xué)生觀看，而另一部分教師在課堂上完全采用信息技術(shù)依賴教學(xué)方法，缺少教師自主探究和自主思考，也忽視了學(xué)生和教師情感的互動(dòng)交流。

（二）影響教師和學(xué)生互動(dòng)

學(xué)生和教師互動(dòng)，一定程度上也被信息技術(shù)干擾。信息技術(shù)誕生的本質(zhì)是為了減少信息內(nèi)容知識(shí)傳播的時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率，但是采用信息技術(shù)之后，人與人的溝通被削弱，很多學(xué)生和老師之間只依賴單純的講話和單方面的知識(shí)輸出來(lái)維系，師生關(guān)系淡薄，甚至完全被信息技術(shù)取代，一定程度上影響原本濃厚的學(xué)習(xí)可能氛圍，也影響了學(xué)生和老師之間情感交流溝通，長(zhǎng)期來(lái)看，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高，更不利于教師開(kāi)展多樣化的教學(xué)工作，進(jìn)行課堂改革。信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)化了教師在課堂上的工作量，但針對(duì)這一點(diǎn)的優(yōu)劣，應(yīng)該一分為二的看待。課堂本應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的地方，通過(guò)這種有效的互動(dòng)，達(dá)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的目的。但是，當(dāng)采用了信息技術(shù)之后，屏幕取代了教師，“人與人”的溝通在一定程度上被“人與機(jī)”的模式所影響，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)情感得到削弱，不利于學(xué)生高尚的審美情趣和良好的道德情操的形成。

三、信息技術(shù)與初中物理教學(xué)整合的措施

（一）通過(guò)信息技術(shù)與初中物理教學(xué)的整合突破重難點(diǎn)

學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的最明顯特點(diǎn)就是抽象性極強(qiáng)。在物理知識(shí)中，“感嘆詞”的相關(guān)知識(shí)是學(xué)生們必須理解和掌握的一大重難點(diǎn)。無(wú)論是物理概念的理解，還是相關(guān)詞語(yǔ)的使用，對(duì)沒(méi)有基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是非常吃力的。大部分學(xué)生都偏重形象思維，所以教師應(yīng)該盡可能多地通過(guò)圖片、視頻演示來(lái)將抽象的問(wèn)題變得具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題變得更加簡(jiǎn)單化，這樣更有助于強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解。將電教媒體引入初中物理教學(xué)當(dāng)中，能夠使抽象的語(yǔ)言知識(shí)變得更加直觀、可視，這更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)形象思維到抽象思維的高效轉(zhuǎn)化，進(jìn)而突破學(xué)習(xí)過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。例如：物理老師在對(duì)“摩擦起電”這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，便可利用信息技術(shù)來(lái)進(jìn)行。在原子的推動(dòng)作用下，電子會(huì)使相應(yīng)的物體帶上正電，而原子在得到了電子之后，又會(huì)使物體帶上負(fù)電。針對(duì)這一物理現(xiàn)象，教師可以采用投影的方法，對(duì)電子得失狀況進(jìn)行非常清晰的描述，從而將這一微觀的物理現(xiàn)象，直接轉(zhuǎn)變成為宏觀的物理現(xiàn)象來(lái)進(jìn)行觀察，使任何一位學(xué)生都能夠以一種非常形象的方式來(lái)對(duì)這一物理現(xiàn)象進(jìn)行感知，從而更好地掌握這一知識(shí)點(diǎn)。

（二）健全資料庫(kù)使得學(xué)生更容易學(xué)習(xí)

筆者個(gè)人認(rèn)為，信息技術(shù)資料庫(kù)的建立本質(zhì)上是為了提高教學(xué)效率，提高課堂效率，促進(jìn)課程改革而設(shè)立的。所以完全可以把各位教師利用信息技術(shù)的成果放在同一個(gè)平臺(tái)上進(jìn)行交流溝通，開(kāi)放式的平臺(tái)能夠?yàn)椴煌慕處熖峁┒鄻踊男畔⒓夹g(shù)教學(xué)手段，也能夠最大程度激發(fā)教師思維和靈感，創(chuàng)新性地運(yùn)用信息技術(shù)，改善科研環(huán)境，改變單一的教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)以來(lái)人們對(duì)信息技術(shù)單一片面的認(rèn)知，提高教師對(duì)信息技術(shù)的認(rèn)知能力和理解水平和操作能力。所以教育資料庫(kù)的建立也是教育信息化實(shí)現(xiàn)的條件之一。教師要注意信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)并把它及時(shí)地反映在平時(shí)的教學(xué)之中，培養(yǎng)學(xué)生的合作共事能力，不能只靠多媒體技術(shù)的單一經(jīng)營(yíng)。教師要注意搜集資料、信息，建立相應(yīng)的圖像、聲音庫(kù)，可以把相關(guān)的資料，放在局域網(wǎng)服務(wù)器或網(wǎng)站上，實(shí)現(xiàn)資源共享;學(xué)生們?cè)诰W(wǎng)上瀏覽資源，互相討論、向老師請(qǐng)教問(wèn)題等等，借助現(xiàn)實(shí)教學(xué)和虛擬網(wǎng)絡(luò)兩大平臺(tái)完成和學(xué)生的教學(xué)交互。人們通常通過(guò)視覺(jué)感知和獲取相關(guān)信息。就初中物理語(yǔ)言而言，它本身就是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科。因此，視覺(jué)對(duì)它更為重要。在具體的初中物理教學(xué)實(shí)踐中，無(wú)論是確立句子還是理解識(shí)字的意義，都有必要引導(dǎo)學(xué)生在相應(yīng)的生活中觀察語(yǔ)言現(xiàn)象。然而，初中物理現(xiàn)象的很大一部分只發(fā)生在生活世界，老師很難表達(dá)清楚。這使得傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。信息技術(shù)與初中物理教學(xué)教學(xué)的整合，可以有效地解決這一問(wèn)題。投影屏幕中反映的相關(guān)視頻和圖片可以有效地實(shí)現(xiàn)微觀現(xiàn)象向宏觀現(xiàn)象的轉(zhuǎn)化，大大提高其可視性，有助于學(xué)生更有效地觀察、理解和記憶。

（三）對(duì)學(xué)生發(fā)展負(fù)責(zé)，更新教育理念

真正的整合應(yīng)該是利用信息技術(shù)和利用它恰到好處，也就是從外表到內(nèi)容的整合。傳統(tǒng)教育的弊端是課堂教學(xué)能力不足，教學(xué)節(jié)奏過(guò)慢。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，許多教師追求大容量，導(dǎo)致信息泛濫。教學(xué)節(jié)奏的追求對(duì)學(xué)生的思考和消化時(shí)間太少，教學(xué)效果受到質(zhì)疑。這需要遵循教育和紀(jì)律的規(guī)律。在教學(xué)規(guī)律上，研究學(xué)生的認(rèn)知水平和接受能力，在信息技術(shù)與課程整合的課堂中，將現(xiàn)有的教學(xué)資源、技術(shù)、方法、環(huán)境加以適當(dāng)整合，達(dá)到最佳教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)為初中物理語(yǔ)言教師相關(guān)教學(xué)工作的開(kāi)展提供了非常有力的幫助，在信息技術(shù)的輔助下，學(xué)生能夠更加輕易地發(fā)現(xiàn)、分析和解決問(wèn)題，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用也能夠得到更加充分地發(fā)揮，這更利于學(xué)生探索精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生科學(xué)思維的發(fā)展來(lái)說(shuō)，也具有非常明顯的促進(jìn)作用。作為初中物理語(yǔ)言教師，應(yīng)該不斷改變自己的教學(xué)觀念教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)，更好地將信息技術(shù)和課程教學(xué)整合起來(lái)，提升課堂教學(xué)效率，提高教學(xué)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

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