關(guān)于提升大學(xué)生思政課興趣的思考與對策研究

王燕

【摘 要】 文章對大學(xué)生思政課程的態(tài)度進行了調(diào)研，認(rèn)為絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好，但對思政課程興趣不大。分析了大學(xué)生對思政課興趣不足的原因，有針對性地提出改革對策：完善對大學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn);加強師資隊伍建設(shè);改進課堂教學(xué)方式;增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生;思政課;教學(xué);興趣;對策

思政課是思想政治理論課的簡稱。此課程是“鞏固馬克思主義在高校意識形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位，堅持社會主義辦學(xué)方向的重要陣地，是全面貫徹落實黨的教育方針，培養(yǎng)中國特色社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，落實立德樹人根本任務(wù)的主干渠道，是進行社會主義核心價值觀教育、幫助大學(xué)生樹立正確世界觀人生觀價值觀的核心課程?！盵1]思政類的課程在高校課程中處于不可替代的作用，此課程的地位已得到學(xué)術(shù)界和社會的認(rèn)可，也激發(fā)了學(xué)者們對此類課程的研究熱情。

縱觀對思政課程的研究文獻，關(guān)于思政理論課的話題眾多，研究成果汗牛充棟，大多數(shù)學(xué)者的重點多在于教學(xué)改革、方法創(chuàng)新、師資隊伍建設(shè)等，但對大學(xué)生思政課程學(xué)習(xí)心理和興趣等方面的研究比較少見。這就出現(xiàn)了大多數(shù)思政教師重視教學(xué)而輕視學(xué)生學(xué)習(xí)效果的現(xiàn)象。筆者通過研究，提出淺顯的見解，希望能夠激發(fā)大學(xué)生對思政課的興趣并提升認(rèn)識。

一、調(diào)查問卷及其數(shù)據(jù)分析

為了此研究順利進行，觀點更有說服力，筆者對華立科技職業(yè)學(xué)院的學(xué)生進行了調(diào)查。調(diào)查對象為2018級學(xué)生，涉及管理、藝術(shù)、城建、機電、計算機等專業(yè)，每個專業(yè)各抽取2個班?？偣舶l(fā)放問卷300份，收回的有效問卷290份，回收率為97%。問卷的題目涉及到學(xué)生的基本情況、教師的基本情況、教師的教學(xué)態(tài)度、方法以及自己的建議等，選擇題和客觀題相結(jié)合，絕大多數(shù)的學(xué)生都比較配合并勇于說出自己的意見。

根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，97%的學(xué)生對于思政教師的基本情況能夠準(zhǔn)確填寫，只有3%的學(xué)生填寫錯誤，證明絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度良好;有75%的學(xué)生反映，思政老師講的很好，認(rèn)真負(fù)責(zé);25%的學(xué)生認(rèn)為自己的思政老師經(jīng)常性和學(xué)生互動，但是互動的方式和話題不是自己喜歡的。通過訪談，我們了解到80%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課是擔(dān)心學(xué)分受損，導(dǎo)致重修甚至不能畢業(yè)。對于思政課完全出于興趣使然的則寥寥無幾，只占了20%左右;只有9%的學(xué)生愿意和老師討論熱點和思政課學(xué)習(xí)的問題。

由此可以看出，學(xué)習(xí)興趣缺乏占了很大比例。學(xué)習(xí)興趣的缺乏是造成思政課學(xué)習(xí)效果不佳的主要原因。其次，學(xué)生對知識吸收的能力一般，沒有把知識轉(zhuǎn)化進自己的頭腦。根據(jù)對學(xué)生的訪問得知，他們對將來的職業(yè)、學(xué)習(xí)規(guī)劃、經(jīng)濟收入等較為感興趣，認(rèn)為思政課古板、和學(xué)生生活相差太遠(yuǎn)，對此不是很滿意。由此可見，思政課如何與學(xué)生的興趣點相結(jié)合，是很值得在教學(xué)過程中探索的。

據(jù)調(diào)查顯示，80%以上的思政教師是碩士和博士學(xué)歷，理論功底深厚，層次鮮明，脈絡(luò)清晰，表達流暢。但是，學(xué)生存在似懂非懂或者難以吸收的情況，只是機械性的學(xué)習(xí)和記憶。讓“95”后大學(xué)生真正接受思政課，讓思政課進入他們的頭腦，必須了解他們的需求，把握他們的興趣點，而不是一味的貫穿純粹的理論知識。

二、大學(xué)生對思政課興趣不足的原因

對思政教課的調(diào)研分析以及收集學(xué)生的意見，對研究此課題均有一定的指導(dǎo)意義，也可從中分析到學(xué)生對思政課興趣不足的原因。

1、衡量此門課程的指標(biāo)模糊

與其他專業(yè)課程相比較，專業(yè)課的實操性和應(yīng)用性較強，而且針對專業(yè)性課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)一目了然。在課堂上，其他專業(yè)課程在學(xué)習(xí)理論課程之外，大體上都有實踐教學(xué)的實驗室和實訓(xùn)室。比如，機電專業(yè)和汽車維修專業(yè)，動手操作性相對強一些;電商類專業(yè)，案例模擬就多一些;其他專業(yè)的競賽和活動就稍多一些。但思政課理論性偏強，即使提到學(xué)習(xí)目標(biāo)和衡量標(biāo)準(zhǔn)時，也沒有以上所列舉的專業(yè)直接明確，反而內(nèi)在的自覺的東西偏多。即使內(nèi)化于心、外化于行也需要一段時間甚至一個過程，因而無法做到立即給予判斷。

2、思政課受重視的程度不夠

就目前看來，仍有大部分學(xué)生認(rèn)為思政課就是講大道理，聽的是空理論。因為內(nèi)心排斥，時而有逃課的現(xiàn)象。在與學(xué)生座談的過程中，甚至有學(xué)生覺得思政課不重要，更不愿花費大的力氣進行延伸閱讀和知識的學(xué)習(xí)。換言之，思政課已被“邊緣化”。另外，在求職過程中，一些企業(yè)更多的看重學(xué)歷、畢業(yè)院校、資格證等。與此相比，一個人的內(nèi)涵和修養(yǎng)則被忽略。大學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性是以對其是否有用來判斷的，久而久之，學(xué)習(xí)興趣自然下降。

3、受外來文化的沖擊

“95后”大學(xué)生接受的信息多而雜，可謂是“見多識廣”，特別是追求時尚的心理顯而易見。早讀晚修的時間很少有學(xué)生朗讀古詩詞、重溫歷史經(jīng)典，反而被西方文化價值觀所影響，西方節(jié)日在很多校園中大肆流行?？梢娡鈦砦幕呀?jīng)影響著我們的校園文化，再不加強整治和管理的情況下，思想意識形態(tài)則被扭曲。在這樣的氛圍中，也是導(dǎo)致大學(xué)生對思政課興趣下降的一個重要原因。

三、提升大學(xué)生思政課興趣的策略

提升大學(xué)生思政課的興趣不是一蹴而就的事情，而是一個大工程。這其中有主觀因素也有客觀原因，只有二者相結(jié)合加之多方努力，才能保證大學(xué)生對思政課興趣的不斷提升。

1、完善對大學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)

就業(yè)崗位對大學(xué)生的衡量標(biāo)準(zhǔn)直接取決于他們在校對各專業(yè)的學(xué)習(xí)程度。高校應(yīng)加強與就業(yè)單位的溝通交流，就業(yè)單位不僅僅注重大學(xué)生個人技能和專業(yè)能力的提升，而且也關(guān)注大學(xué)生的素養(yǎng)和三觀，并把思政知識運用到就業(yè)的面試中。大學(xué)生就能主動意識到思政課的重要性，學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化代替外來文化，從而形成良好的校園文化氛圍。

2、加強師資隊伍建設(shè)

思政教師隊伍是狠抓思政教學(xué)質(zhì)量的保障。嚴(yán)禁出現(xiàn)“思政教師不夠，其他專業(yè)的老師來湊”的現(xiàn)象，因此在選人上必須嚴(yán)格把關(guān)，從專業(yè)到授課等方面進行鑒定。此外，集體備課、互相聽課也是集思廣益、相互學(xué)習(xí)的一種方式。為了不造成學(xué)生的審美疲勞，思政教師可以互換上課，讓學(xué)生體會不同的教學(xué)方式。思政教師作為帶頭人，只有自身重視、專業(yè)夠硬、傾聽學(xué)生的心聲，才能得到學(xué)生的認(rèn)可，真正做到“以人為本”。

3、改進課堂教學(xué)方式

目前，思政課教師較多的是按部就班，中規(guī)中矩在課堂上進行講授。教師講得頭頭是道，學(xué)生卻霧里看花不知所然。本人認(rèn)為，教師要下大力氣研究自己的教學(xué)方式，使內(nèi)容更通俗易懂切合學(xué)生思想實際，用生動、幽默的語言吸引學(xué)生;要用互動、對話的方式，讓學(xué)生不僅被動聽課，而且主動參與。還可圍繞教學(xué)內(nèi)容用視頻、音頻方式，活躍課堂氣氛。興趣所致，效果必佳。如華立科技職業(yè)學(xué)院曾請來毛澤東特型演員、藝術(shù)表演家到校，與學(xué)院黨委書記一起登臺，以對話的方式向?qū)W生講授毛澤東思想，并與學(xué)生現(xiàn)場互動，一時在校園產(chǎn)生巨大影響和很好教學(xué)效果，這就是教學(xué)方式的新嘗試。

4、增加教學(xué)實踐環(huán)節(jié)

學(xué)校的其他專業(yè)，尤其是理工類的教學(xué)中，實訓(xùn)環(huán)節(jié)是必須的，進行實踐教學(xué)更是天經(jīng)地義。思政課雖有實踐教學(xué)的內(nèi)容要求和課時規(guī)定，但實際做起來卻往往是一紙空文。如果思政課不采取“請進來走出去”的方式，只滿足于“我講你聽”的填鴨式教學(xué)，就難以引起學(xué)生的興趣。因此，必須在課堂教學(xué)的同時，讓學(xué)生走出校門，接觸現(xiàn)實生活了解社會，這樣，才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，產(chǎn)生學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻】

[1] 中央宣傳部，教育部.普通高校思想政治理論課建設(shè)體系創(chuàng)新計劃.2015.7.

【作者簡介】

王 燕（1989—），漢族，女，山東濟南人，碩士，廣州華立科技職業(yè)學(xué)院馬克思主義學(xué)院助教，研究方向：中國特色社會主義.