義務(wù)教育階段教材改版后如何做好小升初的銜接

徐蕾

摘要：在義務(wù)階段教材改版后的小升初銜接問(wèn)題成為了小學(xué)英語(yǔ)教育的一大難題，做好英語(yǔ)小升初銜接既能夠促進(jìn)學(xué)生的良好發(fā)展，也能夠提升教師的專業(yè)水平。小升初銜接是小學(xué)英語(yǔ)教育的重要環(huán)節(jié)，為了避免學(xué)生在步入初中后出現(xiàn)脫節(jié)、掉隊(duì)的現(xiàn)象，教師應(yīng)沿著按照新課改的要求，積極幫助學(xué)生做好小升初的銜接。本文小學(xué)與初中的教學(xué)差異以及做好小升初銜接的策略展開探究。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo);策略;英語(yǔ)素養(yǎng)

在以往的教學(xué)中，很多學(xué)生在步入初中后會(huì)因?yàn)椴贿m應(yīng)教師的教學(xué)方式，沒(méi)有找到合適的教學(xué)方法，無(wú)法對(duì)英語(yǔ)提起學(xué)習(xí)興趣，逐漸喪失了學(xué)習(xí)自信心，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。伴隨著義務(wù)教育階段教材的改版，教師應(yīng)深入研究課本，尋找小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)與初中英語(yǔ)教學(xué)上的差異

在新課標(biāo)的背景下，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)是激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生養(yǎng)成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度，樹立學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生奠定良好的英語(yǔ)語(yǔ)感、語(yǔ)調(diào)等基礎(chǔ)，使學(xué)生有用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單溝通的能力。而初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)是鍛煉學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)的英語(yǔ)知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)交往能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)階段需要讓學(xué)生有初步的英語(yǔ)基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)希望學(xué)生得到全面的發(fā)展。其次，由于小學(xué)和初中的教學(xué)目標(biāo)不同，那學(xué)習(xí)方法上也存在著一定的差異。小學(xué)英語(yǔ)主要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)趣味性教學(xué)構(gòu)建快樂(lè)教學(xué)課堂，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，教師應(yīng)注意維持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。而初中階段考慮到了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，受到了應(yīng)試教育的影響，不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還要增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。

二、做好英語(yǔ)小升初銜接的策略

（一）教授學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生即將步入初中階段，首先要做的就是帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，最主要的就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)交流、溝通，促進(jìn)學(xué)生聽說(shuō)讀寫的全面發(fā)展。在義務(wù)教育階段教材改版后，小學(xué)英語(yǔ)課本傾向于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，因此教師可以逐漸滲透聽說(shuō)讀寫教學(xué)，使學(xué)生敢說(shuō)、愛(ài)說(shuō)、聽懂，才能夠使學(xué)生自主將英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。例如在《Safety》的教學(xué)中，需要學(xué)生能夠聽懂、會(huì)說(shuō)climb on the window ledge，play with fire，run down the stairs，be careful dangerous等單詞和短語(yǔ)，并熟練的運(yùn)用它們。在教學(xué)中，教師就可以應(yīng)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境的方式，向?qū)W生提問(wèn)：Who are they？Where are they？What are they doing？使學(xué)生將注意力放在課本的圖片中，之后為學(xué)生播放課件中的音頻，讓學(xué)生學(xué)會(huì)新知識(shí)的運(yùn)用。在教學(xué)中，教師要逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生快速適應(yīng)初中英語(yǔ)教學(xué)節(jié)奏。

（二）奠定良好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重內(nèi)容銜接

初中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)增加詞匯量，并加入很多新的語(yǔ)法知識(shí)，小學(xué)生雖然初步學(xué)習(xí)了英語(yǔ)知識(shí)，但很多學(xué)生沒(méi)有打好堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，還不如初中后會(huì)有許多不適應(yīng)的地方，甚至在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，很多學(xué)生也感到很困難。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)積極尋找小學(xué)與初中知識(shí)的銜接點(diǎn)，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)能力，做好小升初的銜接。例如在《Clothes》的教學(xué)中，這章節(jié)的很多知識(shí)與初中英語(yǔ)有關(guān)，因此，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n堂延伸。在教學(xué)中，教師可以利用指令游戲，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。之后利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生能夠聽懂并回答相應(yīng)的語(yǔ)句，提問(wèn)學(xué)生：Look at my dress，Is red.I like it very much.并隨機(jī)詢問(wèn)一位學(xué)生：Do you like my dress，讓學(xué)生作出相應(yīng)的回答，之后小組內(nèi)輪流交流自己的服飾，并選出每組的super star，在班級(jí)內(nèi)展示。在對(duì)話中，學(xué)生能夠發(fā)散思維，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，為學(xué)生奠定下良好的基礎(chǔ)。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

英語(yǔ)課本中有大量的知識(shí)需要學(xué)生記憶，但如果在記憶中讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作，有利于提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠使學(xué)生在閱讀和背誦英語(yǔ)時(shí)進(jìn)行自主思考，增強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，找到英語(yǔ)知識(shí)中的關(guān)鍵點(diǎn)，而不是單純的死記硬背，有利于學(xué)生英語(yǔ)核心素養(yǎng)的發(fā)展。例如在《Animals》的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生閱讀一些故事類的文章，之后讓學(xué)生用故事續(xù)寫的方式記憶教學(xué)中的知識(shí)，使學(xué)生形成系統(tǒng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，還能夠增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，使學(xué)生積極參與到教學(xué)中，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)和寫作能力，促進(jìn)學(xué)生應(yīng)該與素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在義務(wù)教育階段教材改革下，教師應(yīng)注重英語(yǔ)教學(xué)小升初的銜接，照顧到學(xué)生的心理，消除學(xué)生面對(duì)升學(xué)的焦慮感。在教學(xué)時(shí)，要教授學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生奠定良好的知識(shí)基礎(chǔ)，很好的連接小學(xué)與初中的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)得到發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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