小學(xué)語文教學(xué)中微課的運(yùn)用探析

李云紅

摘要：在信息技術(shù)背景下，將微課整合運(yùn)用于小學(xué)語文的課堂教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣、突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、拓展教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新語文教學(xué)課堂等具有重要的意義。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的信息化水平，科學(xué)將微課整合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，全面提高小學(xué)語文教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;微課;優(yōu)勢(shì);對(duì)策

在教育信息化的大背景下，微課作為一種數(shù)字化的教育資源，已經(jīng)被廣大教師整合運(yùn)用于課堂教學(xué)中，成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段。語文作為小學(xué)階段的一門重要課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的基礎(chǔ)。在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極改革創(chuàng)新教學(xué)手段、教學(xué)模式，優(yōu)化小學(xué)語文教學(xué)效果，提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。和傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，將微課整合運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，是教育信息化背景下構(gòu)建高效語文教學(xué)課堂的關(guān)鍵所在。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，立足現(xiàn)代化的教育手段，巧妙地整合運(yùn)用微課教學(xué)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

一、微課整合運(yùn)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

微課，是微型課程的簡(jiǎn)稱。微課是伴隨著信息技術(shù)發(fā)展而逐漸興起并被廣泛使用的一種教育資源。在課堂教學(xué)中，微課的整合與運(yùn)用具有顯著的優(yōu)勢(shì)：

1、激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣

常言道：興趣是最好的老師。對(duì)小學(xué)階段的語文教學(xué)而言，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣以及良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。那么，如何激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣呢？傳統(tǒng)的單向灌輸式教育模式，顯然難以激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效果。微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，是激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的有效手段。一方面，微課作為一種視頻資源，具有感染力、沖擊力強(qiáng)的特點(diǎn)，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣;另一方面，在課堂教學(xué)中，教師一般將微課作為課堂導(dǎo)入、課堂重點(diǎn)難點(diǎn)環(huán)節(jié)，教師也可以將微課運(yùn)用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在觀看微課的過程中，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有一個(gè)更加直觀的認(rèn)知。而主題鮮明、針對(duì)性強(qiáng)的微課視頻，尤其是一些制作比較精美的微課視頻，對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣和積極性的培養(yǎng)具有極其重要的作用。

2、突破教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

在小學(xué)語文的教學(xué)中，有很多教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容需要教師突破。在傳統(tǒng)的教學(xué)手段下，由于受到教學(xué)條件的制約，導(dǎo)致教師在面對(duì)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，只能依靠傳統(tǒng)的教學(xué)手段進(jìn)行講解，難以取得理想化的教學(xué)效果。在信息技術(shù)手段的支持下，小學(xué)語文教師可以巧妙地借助微課視頻開展專題講解，達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的目的。例如，筆者在小學(xué)語文的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用時(shí)經(jīng)常會(huì)弄錯(cuò)，為了讓學(xué)生能夠正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，筆者通過一個(gè)微課視頻《人物對(duì)話中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用》開展了專題講解，富有趣味性的視頻資料，很快吸引了小學(xué)生的注意力，讓學(xué)生很快把握了標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用方法，達(dá)到了突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的;又如，在小學(xué)語文的古詩詞教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的語感、朗誦能力，筆者通過古詩詞的朗誦視頻資源，讓學(xué)生結(jié)合朗誦視頻進(jìn)行模仿，在模仿的過程中把握朗誦的技巧和方法，形成自己獨(dú)有的語感，促使學(xué)生朗誦能力的提升。

3、拓展課堂教學(xué)內(nèi)容

在現(xiàn)代教育背景下，為了更好地培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，教師的課堂教學(xué)不能僅僅停留在課本教材上，而應(yīng)當(dāng)進(jìn)行有效地拓展和補(bǔ)充。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)的過程中，可以巧妙地借助互聯(lián)網(wǎng)資源的優(yōu)勢(shì)，整合微課視頻資源，不斷拓展教學(xué)內(nèi)容。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以立足中國微課網(wǎng)，搜集一些比較優(yōu)質(zhì)的視頻資源，將其整合運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本教材上沒有的內(nèi)容，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，促進(jìn)良好教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

4、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂又稱顛倒課堂，是指教師在教學(xué)中，巧妙地調(diào)整課內(nèi)外學(xué)習(xí)時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生的一種教學(xué)模式。在翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。但翻轉(zhuǎn)課堂模式的構(gòu)建，離不開信息技術(shù)手段的支持，尤其是離不開微課視頻等教學(xué)資源的支持。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師可以巧妙地借助微課視頻，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)的過程中借助教學(xué)視頻開展自主學(xué)習(xí)，對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有全面、客觀的了解。在課堂教學(xué)中，教師就不需要耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而是可以設(shè)置教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)等方法開展合作討論，在討論的過程中促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、語文思維能力的提升，發(fā)展學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

二、小學(xué)語文教學(xué)中微課運(yùn)用的有效性對(duì)策

在教育信息化的背景下，微課在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用具有很多鮮明的優(yōu)勢(shì)。那么，小學(xué)語文教師在教學(xué)中，該如何巧妙地運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)呢？

1、不斷提高語文教師的信息化水平

在教育信息化的背景下，教師的信息化水平，直接決定其課堂教學(xué)信息化目標(biāo)是否能夠有效實(shí)現(xiàn)。在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師要想科學(xué)整合運(yùn)用微課開展課堂教學(xué)，首先必須不斷提高自身的信息化水平，不僅要能夠借助互聯(lián)網(wǎng)資源整合微課教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)能夠自主開發(fā)和設(shè)計(jì)微課視頻，通過較強(qiáng)的信息化能力，構(gòu)建信息化的小學(xué)語文教學(xué)課堂，為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)的改革奠定基礎(chǔ)。

2、把握整合環(huán)節(jié)，提高整合效果

將微課整合運(yùn)用于小學(xué)語文的教學(xué)，并不是越多越好，而是要科學(xué)整合，把握好整合的環(huán)節(jié)，方能取得好的教學(xué)效果。筆者在執(zhí)教小學(xué)語文的教學(xué)中，微課的運(yùn)用主要體現(xiàn)在兩個(gè)環(huán)節(jié)：一是課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，借助富有感染力的微課視頻，吸引學(xué)生的語文學(xué)習(xí)注意力;二是在重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)的講解中整合微課，開展專題講解，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解效果。當(dāng)然，教師在教學(xué)中，還可以將微課整合運(yùn)用于其他教學(xué)環(huán)節(jié)，只要做到科學(xué)合理，微課將會(huì)成為促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革的重要手段。

綜上所述，在教育信息化的背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)巧妙地將微課整合運(yùn)用于課堂教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]李向紅.小學(xué)語文微課教學(xué)研究[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（1）：98-99.