基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用探討

摘 要：多媒體教學(xué)手段是一種現(xiàn)代化的輔助教學(xué)手段，具有交互性、快速靈活性，以及可控制性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)展教學(xué)內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。本文重點(diǎn)針對(duì)基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用進(jìn)行了詳細(xì)的分析和探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）21-0154-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.21.149

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的邏輯性、空間想象性，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解方面存在一定的難度。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以將原本枯燥生硬的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)變得生動(dòng)活潑，既增加了課堂教學(xué)的趣味性，也豐富了課堂的教學(xué)形式。為了更好地將多媒體教學(xué)手段應(yīng)用到高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，非常有必要進(jìn)行針對(duì)性的探討和研究。

一、基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)形式單調(diào)枯燥，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)“文字+圖片”的方式展現(xiàn)出來(lái)，并且還可以增加視頻和聲頻，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望和學(xué)習(xí)興趣。

（二）突出學(xué)生的主體地位

傳統(tǒng)的教學(xué)方法是灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常被動(dòng)，其主體地位并沒(méi)有體現(xiàn)。但是隨著教育改革的不斷深入，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生的主體地位，而教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與輔助者。但是因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)的抽象性很強(qiáng)，學(xué)生存在一定的理解困難。多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用可以將抽象的概念直觀(guān)地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生更加透徹的理解并掌握數(shù)學(xué)概念。而且通過(guò)學(xué)習(xí)多媒體課件，學(xué)生既可以直觀(guān)地發(fā)現(xiàn)不同事物之間的聯(lián)系，又可以找出其中的區(qū)別，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解與應(yīng)用更加得心應(yīng)手。同時(shí)多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用還可以解放教師的雙手，讓教師有更多的時(shí)間和學(xué)生進(jìn)行溝通和交流，從而更加精準(zhǔn)地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

（三）增加課堂容量

現(xiàn)階段，一堂課的教學(xué)時(shí)間只有45分鐘。在有限的時(shí)間內(nèi)，教師不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，還要進(jìn)行一定的訓(xùn)練與知識(shí)的延伸，學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用，所以對(duì)于教師掌握講課節(jié)奏的能力要求比較高。而應(yīng)用多媒體教學(xué)手段，可以讓學(xué)生直觀(guān)地理解比較抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，確保用最短的時(shí)間掌握最多的知識(shí)點(diǎn)。這樣，在45分鐘的講課時(shí)間內(nèi)學(xué)生就可以學(xué)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)，并且教學(xué)效率不會(huì)受到影響[1]。

二、基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問(wèn)題

（一）過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備

多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也緩解了教師的教學(xué)壓力。但是部分教師由于過(guò)度依賴(lài)多媒體教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致在課堂教學(xué)中成為多媒體教學(xué)設(shè)備的操作員，學(xué)生成為多媒體內(nèi)容的觀(guān)眾，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于多媒體產(chǎn)生過(guò)度的迷戀，缺乏對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的主觀(guān)領(lǐng)悟。另外，多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用需要教師針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況合理設(shè)計(jì)多媒體課件，但是部分教師為圖省事，直接從網(wǎng)上下載課件，其內(nèi)容與課堂教學(xué)內(nèi)容，與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度并不相符，對(duì)課堂教學(xué)效率的提升也產(chǎn)生了一定的限制。

（二）缺乏與學(xué)生的有效互動(dòng)

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，部分教師在應(yīng)用多媒體教學(xué)手段的時(shí)候沒(méi)有與學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，只是一味地按照教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并沒(méi)有針對(duì)學(xué)生的疑點(diǎn)以及難點(diǎn)進(jìn)行靈活的變通，導(dǎo)致多媒體課件精美無(wú)比，卻沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。所以，在現(xiàn)代化的高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要考慮多媒體課件設(shè)計(jì)的精美性，更加要注意與學(xué)生的有效互動(dòng)，突出教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。

（三）縮短學(xué)生自主思維的空間和時(shí)間

在高中數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，一些教師為了加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上大量地使用圖片和視頻，雖然完成了對(duì)學(xué)生相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的有效傳輸，但是并沒(méi)有給予學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)行思考和內(nèi)化。并且因?yàn)閭魇诘闹R(shí)點(diǎn)非常多，所以學(xué)生在課后很容易因?yàn)槿狈?shí)踐與思考而遺忘所學(xué)知識(shí)。要想提高教學(xué)效率，教師不僅要進(jìn)行相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的演示，還要給予學(xué)生足夠的實(shí)踐和空間進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的思考和消化，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，使其更好地掌握與應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

三、基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用思考

數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)具有很強(qiáng)的抽象性與邏輯性，利用多媒體教學(xué)手段的目的在于將抽象的數(shù)學(xué)概念具體化，將復(fù)雜的問(wèn)題簡(jiǎn)單化，從而讓學(xué)生在實(shí)踐當(dāng)中加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)多媒體教學(xué)手段的應(yīng)用要注意以下幾方面：（1）不斷優(yōu)化自身的教學(xué)理念，融入人文思想;（2）合理應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，將其作為一種教學(xué)輔助手段，依然要突出教師教學(xué)的主導(dǎo)地位、學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位;（3）加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)與提升，在課堂教學(xué)過(guò)程中注意數(shù)學(xué)思想的應(yīng)用[2]。

參考文獻(xiàn)：

[1]王震.基于核心素養(yǎng)背景下高中數(shù)學(xué)的多媒體教學(xué)手段應(yīng)用[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（14）：14.

[2]熱汗古麗·買(mǎi)米塔吉.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中多媒體手段的應(yīng)用研究[J].教師，2016（15）：89.

[責(zé)任編輯 杜建立]

作者簡(jiǎn)介： 蔣敏（1983.11— ），女，漢族，甘肅岷縣人，一級(jí)教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)教育教學(xué)。