語文課堂上師生互動的有效方式

袁淑潔

語文課堂是問題的集散地，是師生互動交流和深入探知的重要樂園。師生互動合作，能在充分激活學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)生動力和潛能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生獲得深層次感知，增強他們學(xué)習(xí)的激情和好奇。從學(xué)生的自我認知發(fā)展需要出發(fā)，突出開放性、互動性和交流性，一方面，能夠豐富學(xué)生的認知視野和思維，增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力;另一方面，能夠讓學(xué)生在主動表達和自由傾訴的過程中形成敏銳語感，促進其知識技能不斷內(nèi)化生成，滿足其多樣化認知發(fā)展需要。

一、生講師引：換位教學(xué)

改變傳統(tǒng)的“師講生聽”模式，給學(xué)生更多的自我嘗試和主動展現(xiàn)的機會，定會利于學(xué)生在有效識記和靈活運用中形成深厚感觸。教師做觀眾，多傾聽學(xué)生的意見和呼聲，定會利于其在主動深入表達運用中喚醒自我探知意識。這種換位教學(xué)模式，讓學(xué)生在爭做“小老師”中增強學(xué)習(xí)內(nèi)生動力。

學(xué)生多講述自己的觀點，教師深入引導(dǎo)探知，定會別有一番風(fēng)味。如，在學(xué)習(xí)《散步》的時候，我沒有采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而是轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，讓學(xué)生自己去備課，鼓勵他們大膽登上講臺講述自己的備課。教師可要求學(xué)生從散文的“形散神聚”的特征出發(fā)，圍繞“我們在田野上散步：我，我的母親，我的妻和兒”結(jié)合母親與孫子的意見不同，引導(dǎo)學(xué)生從相關(guān)的細節(jié)描述中講述“尊老愛幼”的中華民族傳統(tǒng)美德。建議學(xué)生從生命的偉大張力中捕捉作者對母親的熱愛，感受孝道的真諦。很多同學(xué)以小組為單位，針對散步所表述的濃濃人文性，圍繞 一家人相處和尊老愛幼，深度剖析了作者的表達意圖，對“我背上的同她背上加起來，就是整個世界”作了深度講述。我則在傾聽的過程中根據(jù)自己的理解主動提出相應(yīng)的疑惑，幫助他們深化理解。

教師甘做觀眾傾聽學(xué)生的意見，能在有效發(fā)現(xiàn)問題時及時調(diào)整教學(xué)策略，利于其獲得更多深刻感知。結(jié)合認知感悟的不同，多給學(xué)生自由建言獻策的機會，定能使學(xué)生產(chǎn)生不一樣的深刻認知。

二、師生討論：鼓勵暢言

教師學(xué)會傾聽，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)建言獻策的機會，利于其在深入表達運用中形成深刻的認知。多從學(xué)生的表達討論中豐富認知思維情感，使學(xué)生獲得更多的感悟體驗，利于其深化記憶。教師參與學(xué)生的討論，多在他們欲言又止的時候予以點撥，定會有不一樣的精彩發(fā)現(xiàn)。

師生討論，能夠給學(xué)生更多的感思。如，在《秋天的懷念》教學(xué)中，圍繞作者對母親的懷念，教師可設(shè)置這樣的問題：作者對母親的懷念在文中只字未提，但對北京北海的菊花充滿了懷念，這是為什么？有的同學(xué)認為，因為賞菊是母親提出來的，然而當(dāng)時的自己卻毫不領(lǐng)情，未能體味到自己母親的良苦用心;有的同學(xué)說，作者的母親是在秋天去世的，每當(dāng)?shù)搅饲锾?，看到北海的菊花盛開，自然就想起了母親，想起了以前母親對自己的好;有的同學(xué)說，母親在去世前沒有留下什么語言，只是“那個有病的兒子和我那個還未成年的女兒……”體現(xiàn)了母愛的偉大，即便是在最后也想到了自己的孩子，等等。教師此時可結(jié)合作者母親的“好好兒活，好好兒活……”一句引導(dǎo)學(xué)生感受母親對作者的希望和鼓勵，以此來深化表達主題。

根據(jù)學(xué)生的理解，多給他們提出相應(yīng)的話題，引導(dǎo)學(xué)生在主動交流和深入探討的基礎(chǔ)上多提出自己的意見，定能使課堂充滿互動之感。圍繞學(xué)生不同的自我感知，多給學(xué)生相應(yīng)的指點，定會利于在表達運用中形成豐富感觸，說出自己的真實想法。

三、同臺競技：展示精彩

同臺競技，能給學(xué)生更多自我展露才華的機會。如，在《最后一課》教學(xué)中，結(jié)合小鎮(zhèn)上人們對最后一趟法語課的學(xué)習(xí)及小說中的韓麥爾、小弗朗士、鎮(zhèn)上的老人不同的角色心理、動作、神情、語言等動作描寫，不妨建議學(xué)生思考這樣的問題：假如你就在現(xiàn)場見到這樣的情形，會有怎樣的感想？以此開放性話題為引導(dǎo)，歡迎學(xué)生多提出自己的意見和觀點。教師首先提出自己的觀點：語言是一個國家的標志，也是凝聚人心的重要紐帶，一旦人們不再講母語，那便是真的做亡國奴隸了。此時，有的同學(xué)說，“少年強則國強，少年富則國富”，愛國就是要從熱愛自己祖國的語言出發(fā)，要學(xué)好語言、用好語言，讓母語成為世界上一朵永不凋謝的花朵。通過這樣的同臺比較，能喚醒學(xué)生的積極參與意識。

關(guān)注學(xué)生的不同認知，多給他們相應(yīng)的引導(dǎo)和點撥，定能利于學(xué)生在不斷深化識記和主動運用中增強其學(xué)習(xí)的內(nèi)生動力。多請學(xué)生結(jié)合自己的理解主動提出相應(yīng)的觀點，幫助他們在深入闡述自己觀點中有針對性的豐富認知，能增強他們語用的靈活性和主動性，釋放無窮的學(xué)習(xí)潛能和動力。

總而言之，師生互動是語文課堂上不可缺少的教與學(xué)，是帶領(lǐng)學(xué)生認識語文和使用語言的必然發(fā)展需求?；罨舆^程和深化識記理解，利于學(xué)生在有效發(fā)現(xiàn)問題和深入探知問題的基礎(chǔ)上形成豐富語言感知。創(chuàng)設(shè)多樣化的互動交流平臺，多給學(xué)生合作交流和建言獻策的機會，定能使學(xué)生在深入表達和集思廣益中博采眾長，滿足其多元化發(fā)展需要。

作者單位：江蘇省徐州市睢寧縣新城區(qū)學(xué)校（221200）