基于“水循環(huán)”考點(diǎn)分析高考命題動(dòng)向和復(fù)習(xí)策略

甘肅

高考地理試題以立德樹人為核心，以地理學(xué)科關(guān)鍵能力的綜合考查為主線，通過優(yōu)選考試內(nèi)容，精心創(chuàng)設(shè)問題情境，突出地理思維品質(zhì)的考查，實(shí)現(xiàn)高考地理試題的育人價(jià)值、選拔功能和引導(dǎo)教學(xué)作用。圍繞地理核心素養(yǎng)“人地協(xié)調(diào)、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力”，結(jié)合中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、“一帶一路”倡議重大發(fā)展戰(zhàn)略、重大工程建設(shè)等考查學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)科素養(yǎng)。地理主干知識(shí)是高考考查的必備知識(shí)，在考題中多次出現(xiàn)，說明了高考命題的連續(xù)性和不回避性。下面基于“自然界的水循環(huán)”這一考點(diǎn)，其考綱內(nèi)容是“水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義”，通過對(duì)近五年高考試題對(duì)“水循環(huán)”考查情況的分析，歸納考查角度的方向，探討地理核心素養(yǎng)的測(cè)評(píng)方式，據(jù)此提出基于某一考點(diǎn)的復(fù)習(xí)方法和策略。

一、近五年“水循環(huán)”考點(diǎn)分布統(tǒng)計(jì)

年份試卷、題號(hào)和分值考點(diǎn)和考查的角度2014年①全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第5、6題(8分);②全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ第36題(1)(2)(14分);③天津卷第13題(3)(9分);④安徽卷第26題(4分);⑤廣東卷第41題(1)(4分);⑥四川卷第11、12題(8分)①水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響;②沼澤成因及含沙量小的原因;③判讀河流水文特征;④河流水文特征的判讀;⑤珠江的主要補(bǔ)給類型及水文特征;⑥河流夏季補(bǔ)給類型

續(xù)表

續(xù)表

通過對(duì)統(tǒng)計(jì)表分析可知：1.從試卷和分值分布來看，高考全國(guó)新課標(biāo)卷和地方卷基本上每年都對(duì)水循環(huán)進(jìn)行考查且分值較高；2.從考查的角度和方向來看，圍繞水循環(huán)的過程、環(huán)節(jié)、意義、原因、特征進(jìn)行了有深度的、較細(xì)微的考查，考查內(nèi)容具體化、考查角度多樣化、考查方式靈活化，考查的深度和廣度與地理核心素養(yǎng)高度契合。

二、分析“水循環(huán)”考查的角度和方向，把握高考命題動(dòng)向

通過對(duì)“水循環(huán)”考查角度和方向進(jìn)行逐一分析，將相同考點(diǎn)高度概括可以總結(jié)出以下四個(gè)方面的考查：1.注重考查水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響；2.注重考查水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響因素；3.注重考查河流水文特征的判讀和分析；4.注重考查陸地水體的補(bǔ)給類型和特征分析。

1.水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)及人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

水循環(huán)是由降水、經(jīng)流、蒸發(fā)蒸騰、下滲等多個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成的自然過程和動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的整體性特點(diǎn)。因此，要將具體環(huán)節(jié)放在整個(gè)過程和系統(tǒng)中分析，才能發(fā)現(xiàn)彼此間的聯(lián)系及其地理意義。人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)具有一定的影響，尤其是水循環(huán)中地表徑流、下滲、蒸發(fā)、植物蒸騰等環(huán)節(jié)，通過人類活動(dòng)前后變化造成對(duì)水循環(huán)的影響，在分析影響時(shí)要從有利和不利兩個(gè)方面進(jìn)行，同時(shí)從地理核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，要將各個(gè)環(huán)節(jié)綜合起來分析，體現(xiàn)出綜合思維的分析方法。

【例1】(2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ)地處黃土高原的汾川河流域多年來植被覆蓋率大幅度提高。2013年7月，汾川河流域降水異常增多。表1為當(dāng)月6次降水過程的時(shí)長(zhǎng)、降水量和汾川河洪峰情況。第5次降水形成的洪水含沙量低，第6次降水形成的洪水含沙量極高。據(jù)此完成1～3題。

表1

1.汾川河流域植被覆蓋率大幅度提高能夠

( )

A.減小降水變率 B.減少河水含沙量

C.增加降水量 D.加大河流徑流量

2.第5次降水產(chǎn)生洪峰的原因是此次降水

( )

①歷時(shí)長(zhǎng) ②強(qiáng)度大

③下滲少 ④植被截流少

A.①② B.②③ C.③④ D.①④

3.第6次降水產(chǎn)生的洪水含沙量極高，其泥沙主要源于

( )

A.河床 B.溝谷

C.裸露坡面 D.植被覆蓋坡面

【解析】本題組以汾川河流域降水后水文特征的變化為載體，知識(shí)方面考查人類活動(dòng)提高植被的覆蓋率，植被變化對(duì)水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響和水循環(huán)環(huán)節(jié)變化造成影響的原因；能力方面考查學(xué)生獲取和解讀地理信息、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的技能。第1題人類活動(dòng)提高植被的覆蓋率，植被覆蓋率升高，水土保持能力增強(qiáng)，減少了河水含沙量，B項(xiàng)正確。第2題由表可知第5次降水歷時(shí)兩天，時(shí)間不長(zhǎng)，但日均降水量為45.35 mm，為近5次降水量之最，降水強(qiáng)度大。由于之前4次降水使得地表水不斷下滲，地下水位上升，土壤水達(dá)到飽和，下滲隨之減少，以地表徑流的形式匯入河流，形成洪峰。植物截留指降水落到地面以前，被樹木枝葉，作物莖葉截去的部分，截留總量與降雨量和降水時(shí)間成正比，第5次降水雖然歷時(shí)短，但降水量大，所以植物截留較多，故B項(xiàng)正確。第3題河流形成洪峰沖刷河床和溝谷的泥沙，能增大河流含沙量，但第5次降水形成的洪水含沙量低，說明河床和溝谷的含沙量??；裸露坡面植被覆蓋率低，每次降水都會(huì)出現(xiàn)水土流失，導(dǎo)致河流含沙量增大，前5次降水河流含沙量都比較小，說明該流域裸露坡面少；經(jīng)過多次降水，土壤水達(dá)到飽和，下滲減少，形成的坡面徑流將覆蓋在坡面植株之間的堆積物沖走，導(dǎo)致土壤裸露，而第6次降水形成的坡面徑流直接侵蝕這些土壤，引起水土流失，增加河流的含沙量，故D項(xiàng)正確。

【答案】1.B 2.B 3.D

2.水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響因素

水循環(huán)環(huán)節(jié)主要包括了蒸發(fā)、水氣輸送、降水、下滲、地表徑流、地下徑流和植物蒸騰，其中對(duì)蒸發(fā)、降水、下滲、地表徑流的影響因素分析考查比較突出，例如影響降水的因素有大氣環(huán)流、海陸分布、地形、洋流、下墊面、人類活動(dòng)等，分析時(shí)需要在特定的區(qū)域中綜合考慮各因素，體現(xiàn)綜合思維的分析方法。

【例2】(2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ)烏裕爾河原為嫩江的支流。受嫩江西移、泥沙沉積等影響，烏裕爾河下游排水受阻，成為內(nèi)流河。河水泛濫，最終形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地(如圖)。扎龍濕地面積廣大，積水較淺。

(1)河流排水受阻常形成堰塞湖，烏裕爾河排水受阻卻形成沼澤濕地。據(jù)此推測(cè)扎龍濕地的地貌、氣候特點(diǎn)。

(2)分析從烏裕爾河成為內(nèi)流河至扎龍濕地面積穩(wěn)定，烏裕爾河流域降水量、蒸發(fā)量數(shù)量關(guān)系的變化。

【解析】該題以“烏裕爾河的變遷過程”和“扎龍濕地的形成、演化”為背景，考查生態(tài)環(huán)境問題。第(1)題考查濕地的形成條件，濕地的實(shí)質(zhì)是某地的來水量大于去水量，形成地表積水過多。形成的自然條件主要從地表積水條件(降水、河流等)和排水條件(蒸發(fā)、地形、凍土等)方面分析。根據(jù)材料烏裕爾河下游排水受阻成為內(nèi)流河，河水泛濫形成扎龍濕地可推測(cè)該地地形為平原，否則為堰塞湖。再據(jù)圖分析為嫩江下游的松嫩平原，地勢(shì)平坦開闊，排水不暢；河流水泛濫流入后沒有演變?yōu)楹?，仍“積水較淺”說明氣候比較干旱，蒸發(fā)能力較強(qiáng)，水位沒有顯著變化。第(2)題根據(jù)材料可知烏裕爾河原本為外流河，后成為內(nèi)流河，河水泛濫形成面積相對(duì)穩(wěn)定的扎龍濕地。根據(jù)水平衡原理可知形成扎龍濕地時(shí)其降水量應(yīng)等于蒸發(fā)量與流入濕地的水量之和，說明降水量大于蒸發(fā)量；由于烏裕爾河流域地理環(huán)境沒有發(fā)生顯著變化，所以其流域內(nèi)的降水量基本沒變化。隨著扎龍濕地面積變得穩(wěn)定，說明此時(shí)降水量基本等于蒸發(fā)量，二者處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

【答案】(1)地勢(shì)平坦、開闊。氣候較為干旱(蒸發(fā)能力強(qiáng))。

(2)降水量基本不變化，蒸發(fā)量逐漸增大，二者數(shù)量關(guān)系由降水量大于蒸發(fā)量，最終變?yōu)榻邓康扔谡舭l(fā)量。

3.河流水文特征的判讀和分析

河流的水文特征包括徑流量、汛期、含沙量、結(jié)冰期(凌汛)、流速、水能等，需要在特定的區(qū)域中，結(jié)合流域自然地利環(huán)境特點(diǎn)進(jìn)行綜合判讀和分析。例如徑流量分析，需要根據(jù)流域的氣候特點(diǎn)分析出河流的補(bǔ)給類型，再根據(jù)補(bǔ)給類型確定徑流量的大小、季節(jié)變化特點(diǎn)；對(duì)于含沙量則需要綜合考慮流量的大小、流經(jīng)的地形、土壤的結(jié)構(gòu)、植被的覆蓋率等因素，并且考查的角度更加細(xì)微，考查的深度不斷加大，考查的方向靈活多變。

【例3】(2017年北京卷)讀圖，回答下列問題。

與甲河段相比，說明乙河段的水文特征及形成原因。

【解析】河流的水文特征從流速、流量、水位變化、含沙量、結(jié)冰期等方面分析，結(jié)合河流所在區(qū)域自然地理環(huán)境特點(diǎn)分析。此題通過對(duì)比甲乙兩河流流經(jīng)區(qū)域的不同，分析水文特征的差異性。據(jù)圖可知甲河段流經(jīng)山區(qū)，落差大，河流流速快；受山地地形限制流域面積??；匯入支流少，流量??；緯度高、海拔高，有結(jié)冰期且較長(zhǎng)；而乙河段流經(jīng)平原，河流流速慢；乙地地形開闊，流域面積大；支流多，匯水量大，流量大；且緯度低，結(jié)冰期短。

【答案】甲河段流經(jīng)山區(qū)，落差大，河流流速快；流域面積??；流量小；且緯度高，結(jié)冰期較長(zhǎng)；而乙河段流經(jīng)平原，河流流速慢；流域面積大；支流多，匯水量大，流量大；且緯度低，結(jié)冰期短。

4.陸地水體的補(bǔ)給類型和特征分析

陸地水體按照空間分布包括了地表水(河流水、湖沼水、冰川水)和地下水(潛水和承壓水)，考查時(shí)主要以河流水為主，補(bǔ)給類型有雨水補(bǔ)給、季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水補(bǔ)給、湖泊水補(bǔ)給和地下水補(bǔ)給。以雨水補(bǔ)給為例，河流的徑流量與降水量的多少成正相關(guān)關(guān)系，降水量多的季節(jié)形成汛期，少的季節(jié)形成枯水期，降水量的季節(jié)變化基本與河流徑流量的季節(jié)變化相一致，考查時(shí)需要結(jié)合特定的區(qū)域進(jìn)行分析。

【例4】(2016年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ)羅訥河發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，在法國(guó)境內(nèi)的流域面積占總面積的94%，歷史上曾是一條“野性”河流，經(jīng)常洪水泛濫。19世紀(jì)以來，法國(guó)對(duì)羅訥河進(jìn)行多次整治，并于1931年成立“國(guó)立羅訥河公司”，作為羅訥河綜合整治和開發(fā)的唯一授權(quán)機(jī)構(gòu)。下圖示意羅納河流域的地形。

分別指出羅訥河上游(瑞士境內(nèi))、北部支流(索恩河)和地中海沿岸支流徑流量的季節(jié)變化。

【解析】該題主要考查河流的補(bǔ)給類型和特征分析，結(jié)合材料和圖示信息可知該河流發(fā)源于瑞士境內(nèi)的冰川，上游主要位于瑞士境內(nèi)，補(bǔ)給類型以季節(jié)性積雪融水和永久性冰川融水為主，春季溫度升高積雪融化，形成春汛。夏季溫度高，冰川融化量加大，河流徑流量大；冬季氣溫低，冰川不再融化，河流進(jìn)入枯水期；北部支流(索恩河)主要位于溫帶海洋性氣候區(qū)，河流主要靠大氣降水補(bǔ)給，由于全年降水均勻，所以全年徑流量比較穩(wěn)定，無明顯枯水期；地中海沿岸支流，受地中海氣候影響，夏季降水少，冬季降水多，所以夏季為枯水期，冬季為豐水期。

【答案】上游(瑞士境內(nèi))：有春汛，夏季徑流量大，冬季為枯水期。

北部支流(索恩河)：全年徑流量比較穩(wěn)定，無明顯枯水期。

地中海沿岸支流：夏季為枯水期，冬季為豐水期。

三、基于考點(diǎn)研究的方法和策略

通過對(duì)“水循環(huán)”考點(diǎn)的分析研究，筆者從中提煉出對(duì)于一般考點(diǎn)的分析方法和復(fù)習(xí)策略。

1.基于考點(diǎn)橫向分析把握考查的方向和角度

通過對(duì)近三年或者近五年高考試題的分類，找出基于同一考點(diǎn)的相關(guān)試題，分析考查的內(nèi)容，說明每道試題考查的方向和角度，然后羅列出所有試題考查的角度，并對(duì)其進(jìn)行分析、歸類、概括，總結(jié)出該考點(diǎn)在高考命題中考查的基本方向和重難點(diǎn)，研究考查過程中凸顯的知識(shí)和能力以及地理核心素養(yǎng)。例如對(duì)水循環(huán)考點(diǎn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、分類、概括，發(fā)現(xiàn)高考命題時(shí)側(cè)重考查四個(gè)方面的知識(shí)，并且大多以圖文結(jié)合的方式呈現(xiàn)，注重考查綜合思維、區(qū)域認(rèn)知的地理核心素養(yǎng)，通過分析，有利于教師準(zhǔn)確把握高考命題動(dòng)向。

2.基于考點(diǎn)縱向分析把握考查的變化趨勢(shì)

如果說通過分析總結(jié)出考點(diǎn)考查了哪幾個(gè)方面的內(nèi)容為橫向分析，那么對(duì)于同一考查內(nèi)容的對(duì)比分析就為縱向分析。例如在水循環(huán)環(huán)節(jié)的影響因素考查中，2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第7題考查影響蒸發(fā)的因素，僅僅是針對(duì)西北某閉合流域，從空間角度探討問題；2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第37題第(3)問，在特定的區(qū)域中隨著時(shí)間的變化流域發(fā)生變遷，不僅要從空間角度思考，還要從時(shí)間角度考慮，題目也就由原來靜態(tài)的問題變?yōu)榱藙?dòng)態(tài)的問題，要求學(xué)生用動(dòng)態(tài)發(fā)展的眼光看待某一問題，對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)要求更高。從中不難發(fā)現(xiàn)高考針對(duì)考點(diǎn)的某一具體內(nèi)容的考查更加細(xì)微、更加深入、也更加深刻。

3.基于地理核心素養(yǎng)分析引導(dǎo)復(fù)習(xí)的方向

高考圍繞“立德樹人”的價(jià)值核心，考查學(xué)生的必備知識(shí)、關(guān)鍵能力和學(xué)科素養(yǎng)，地理核心素養(yǎng)包括人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力，在高考命題中不斷滲透、不斷凸顯，引領(lǐng)著高考改革的方向。例如2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅰ第8題“如果該流域大量種植耐旱植物，可能會(huì)導(dǎo)致”，考查人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，大量種植耐旱植物使部分地表徑流被植物吸收，從而使流入鹽湖的水量減少，鹽湖的面積縮小。在思考的過程中，第一需要對(duì)西北閉合流域有一定的認(rèn)知，明確它最大的特征即是干旱，同時(shí)作為閉合流域遵循降水量等于蒸發(fā)量的原理，考查了區(qū)域認(rèn)知的地理素養(yǎng)；第二需要將水循環(huán)的各個(gè)環(huán)節(jié)綜合起來考慮問題，即體現(xiàn)出地理要素綜合的特點(diǎn)，考查了綜合思維的地理素養(yǎng)。所以能夠領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)在考查時(shí)體現(xiàn)的地理核心素養(yǎng)，對(duì)于解答地理問題至關(guān)重要。