高中課程改革背景下大中學(xué)物理教育面臨的困境與思考

黃紹書

(六盤水市第23中學(xué)，貴州 六盤水 553004)

1 問題的背景

自2006年以來的十多年中，高中學(xué)校的教學(xué)是實施2004年教育部制定的普通高中課程標準[1]，高考采取“3+綜合”模式。這當(dāng)中由于各學(xué)科都存在高考必考模塊和選考模塊，導(dǎo)致大中學(xué)教學(xué)出現(xiàn)知識體系不相銜接的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致高校畢業(yè)生工作的不適應(yīng)性[2]。其中，理工類專業(yè)特別是物理類專業(yè)更為突出。

2014年12月，教育部全面啟動對2004年開始施行的各學(xué)科普通高中課程標準的修訂工作，已于2017年修訂完畢[3]，原計劃將于2018年秋季學(xué)期開始施行，標志著新一輪次的課程改革的全面鋪開。在這期間，人民教育出版社隨之啟動編寫與之相對應(yīng)的教材。這次修訂后的課程標準中，充分體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)這一關(guān)鍵詞，其課程結(jié)構(gòu)設(shè)定有必修課程、選擇性必修課程和選修課程3個系列。如表1所示，是2017年教育部制定的普通高中物理課程標準中設(shè)定的課程結(jié)構(gòu)，包括必修課程3個模塊和選擇性必修課程3個模塊、選修課程3個模塊等共9個模塊。其中，將高中學(xué)段的基礎(chǔ)內(nèi)容放在必修課程、拔高內(nèi)容放在選擇性必修課程、拓展內(nèi)容放在選修課程。所有學(xué)生學(xué)完3個必修模塊后就參加合格考試即學(xué)業(yè)水平考試。之后，有志向理工類發(fā)展的學(xué)生繼續(xù)學(xué)完選擇性必修課程的3個模塊后參加等級考試即高考。選修課程的3個模塊均屬于自主開設(shè)課程，用于各高中學(xué)校自主抉擇。

表1 普通高中物理課程結(jié)構(gòu)

這一輪次課程改革相應(yīng)的高考采取“3+3”模式，即語文、數(shù)學(xué)、英語(或其他小語種)3個學(xué)科為必考科目；另從物理、化學(xué)、生物、政治、歷史、地理6個學(xué)科(或增加技術(shù)成為7個學(xué)科)中任意選擇3個學(xué)科作為選考科目。但必考科目與選考科目的考法和賦分方式都是不相同的。

根據(jù)教育部預(yù)定，自2014年至2019年，各省、市、自治區(qū)將逐步全面啟動“3+3”高考模式，如表2所示。

表2 各省、市、自治區(qū)“3+3”高考模式啟動及實施時間

從課程設(shè)置和高考要求看，這一舉措可以解決高中學(xué)校與高等院校之間的教材及教學(xué)不相銜接的矛盾。但物理學(xué)科納入6選3或7選3范疇，必將導(dǎo)致高中物理教學(xué)和高等院校物理類專業(yè)招生出現(xiàn)新的困境。這從浙江和上海近兩年來的高考報考中物理學(xué)科出現(xiàn)冷門可以得到一些印證。同時，“3+3”高考模式與當(dāng)下學(xué)生家庭的升學(xué)愿景及高中學(xué)校擁有的教育資源的實際不相吻合。

2 浙江上海嘗試現(xiàn)狀

浙江和上海已于2014年秋季學(xué)期入學(xué)的高一年級就著手啟動按“3+3”高考模式的指導(dǎo)下展開教學(xué)。2017年和2018年分別是這一高考模式下的首屆及第二屆高考。

2.1 要求選考物理的高校頗多

2017年和2018年，在上海、浙江招生的1400多所高校中，有70%的高校對選考科目有要求。其中，絕大多數(shù)高校及專業(yè)必須要求考生選考物理。

圖1 高校招生要求選考科目

如圖1所示,是2017年和2018年在浙江招生的高校要求選考的科目比例統(tǒng)計[4]。從圖中可以看出，要求選考自然科學(xué)類科目的高校明顯多于非自然科學(xué)類科目，特別要求選考物理的高校比例更大。

2.2 選考物理的考生頗少

上海的選考科目為6選3，共20種不同的搭配組合方式。如表3所示是2017年上海近5萬高考考生選考科目組合統(tǒng)計[5，6]。其中，純理科(物理、化學(xué)、生物)搭配組合2744人，占比6.14%；含物理科搭配組合的總?cè)藬?shù)19556人，占比43.74%。

表3 2017年上海高考考生選科組合統(tǒng)計

續(xù)表

續(xù)表

浙江的選考科目為7選3，共35種不同的搭配組合方式。其中，選考物理學(xué)科的考生比例比上海都還要低得多，全省2017年約30萬高考考生中，選考物理學(xué)科的不到30%。

從2018年的浙江和上海的高考報考統(tǒng)計看，物理學(xué)科同樣不容樂觀。

3 大中學(xué)物理學(xué)科教育困境

根據(jù)浙江和上海的試驗統(tǒng)計不難得出，在“3+3”模式下，考生的選考與高校的愿望是嚴重脫節(jié)的。即選考物理的考生少，而要求選考物理的高校多，形成嚴重的供需不融洽矛盾。因此，在目前的“3+3”高考模式下，將會使高中和高校的物理教育走入困境。

3.1 困境的表現(xiàn)

在高中學(xué)校，由于選擇學(xué)物理的學(xué)生嚴重偏少，這樣必將造成原本較多的物理教師更為過剩。多數(shù)物理教師沒有課上，只能從事其他方面的工作，造成極大的資源浪費。

對于高校物理類相關(guān)專業(yè)，直接面臨招生困難。也就是招不到學(xué)生或招不到好學(xué)生。這必將使得將來國家物理尖端人才短缺，在自然科學(xué)方面會遠遠落后于世界科技強國。

3.2 困境的根源

為什么會出現(xiàn)這樣的局面呢？

選考科目中各學(xué)科的難度系數(shù)不相同，甚至差別很大，而又用相同的評判機制進行評價。學(xué)生選擇學(xué)科主要依據(jù)，不是個人的愛好和興趣，而是在高考中容易獲得最理想分數(shù)的學(xué)科。在選考科目中，物理學(xué)科的難度過大，其難度系數(shù)比其他學(xué)科要低甚至低得多。因此，選擇物理的學(xué)生自然就會很少，高考出現(xiàn)物理冷門是必然而非偶然的結(jié)果。

3.3 矛盾的解決途徑

高考一直是左右高中教學(xué)和高校招生的指揮棒，但矛盾必須解決。否則，將會出現(xiàn)與愿景相悖的結(jié)果。那么，怎樣解決這一矛盾呢？

首先，鑒于物理學(xué)科的基礎(chǔ)性、重要性和廣泛性，可考慮將物理學(xué)科設(shè)定為高考必考科目(相反英語學(xué)科或其他小語種可設(shè)定為選考科目)。這樣，就強化了中學(xué)階段物理學(xué)科的教育教學(xué)，同時就為高校物理類相關(guān)專業(yè)的招生與教學(xué)奠定了堅實的基礎(chǔ)。

其次，根據(jù)對歷屆高考各學(xué)科得分情況分析，可看出物理學(xué)科的得分率都是很低的，說明物理高考試題的難度偏大。然而，高中學(xué)段并不需要對物理基礎(chǔ)知識掌握多深，但要求有比較完整的基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)或體系。因此，可考慮調(diào)整高考物理學(xué)科命題思路，降低試題難度。

第三，鑒于物理學(xué)科與其他學(xué)科難度上的較大差異，也可以這樣考慮，將目前的選考科目的評定方式去等級制，實行實分制，同時較大幅度提高物理學(xué)科的賦分權(quán)重。這樣，學(xué)生可以針對高考實際強迫性的選學(xué)選考物理。但這只是權(quán)宜之計，而非根本之策。

第四，鑒于高等院校與高中學(xué)校的教育銜接，可以考慮拓寬高等院校自主招生的范圍，加大自主招生力度。目前，個別高等院校在一些高中學(xué)校開設(shè)大學(xué)物理先修課的嘗試就是拓展和加強自主招生的舉措。

4 思考與結(jié)語

制定“3+3”高考模式的初衷是“確保教育的公平和公正、取消了學(xué)生文理分科、增加了學(xué)生自主選擇性”，這本身是很好的構(gòu)想。然而，由于沒有充分考慮各個學(xué)科的特點和差異性，加之評價機制的不盡完善，高中物理教育必將出現(xiàn)形如上海、浙江式的選學(xué)物理的學(xué)生嚴重偏少的局面，也從而導(dǎo)致高校物理類相關(guān)專業(yè)招不到學(xué)生或招不到好學(xué)生的困境。

另外，由于考評機制的不完善或不合理以及其他等諸多因素的影響，實際上還必然會導(dǎo)致多方面嚴峻的負面效應(yīng)和弊端(這里不宜展開)。

然而，若能進一步改進高考模式或健全和完善評價機制，那么，由此引起的矛盾是可以調(diào)和的。這樣，改革也必將良性發(fā)展。上述“矛盾的解決途徑”中給出的觀點僅供參考。

物理學(xué)是自然科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，是除了語文和數(shù)學(xué)之外的比較基礎(chǔ)的學(xué)科。物理學(xué)在諸多領(lǐng)域(生物學(xué)、醫(yī)學(xué)、化學(xué)、地質(zhì)學(xué)等)都有著廣泛的應(yīng)用，可以說，沒有物理學(xué)的發(fā)展，就沒有其他自然學(xué)科的發(fā)展。尖端科技總都與物理學(xué)息息相關(guān)，高校物理類相關(guān)專業(yè)院系肩負著培養(yǎng)或輸送尖端科技人才的重擔(dān)，理所當(dāng)然必須偏重招收選考物理學(xué)科的高考考生。