分層教學(xué)法在學(xué)校田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

劉旭軍

摘? 要：新課程改革至今，學(xué)校體育課程改革也發(fā)生了巨大變化，豐富多樣的教學(xué)方法在不同課程教學(xué)中得到了新的嘗試和應(yīng)用，許多新穎的教學(xué)方法開(kāi)始誕生并助推了學(xué)校體育課程教學(xué)發(fā)展。分層教學(xué)法作為當(dāng)下較為新興的教學(xué)方法，在學(xué)校田徑課教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，充分考慮了學(xué)生體育的實(shí)際基礎(chǔ)水平和體育能力，體現(xiàn)了因材施教，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)困難的勇氣和動(dòng)力，具有很大的推廣價(jià)值。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法? 田徑課? 課程教學(xué)? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G8? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（c）-0174-02

2018年全國(guó)教育大會(huì)強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展要注重德、智、體、美、勞等全面發(fā)展，要注重學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量的提高和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，這在很大程度上強(qiáng)調(diào)了新課程改革中的“健康第一”和“素質(zhì)教育”的教育理念。以學(xué)生為中心和學(xué)生為根本的教育觀不斷地深入到學(xué)校課程教學(xué)之中。如何體現(xiàn)、貫徹和落實(shí)這些教育理念和課程教育觀，將涉及到課程教學(xué)方方面面。教學(xué)方法是其中之一的重要因素，有效的教學(xué)方法能在教學(xué)中起到事半功倍的效果。學(xué)校體育中田徑課是一門(mén)基礎(chǔ)性課程，直接影響到學(xué)生的基本素質(zhì)和體育能力的發(fā)展，是其他體育課程學(xué)習(xí)的前提，也具有自身的特點(diǎn)和功能。針對(duì)學(xué)生的不同水平和層次，田徑課程教學(xué)中應(yīng)用分層教學(xué)法能很好的學(xué)校教育因材施教的原則，發(fā)展每個(gè)學(xué)生的體育能力、習(xí)慣和潛力。這既符合學(xué)生發(fā)展的需要，也符合國(guó)家素質(zhì)教育、學(xué)校教育的需要。

1? 分層教學(xué)法概論

1.1 分層教學(xué)法內(nèi)涵

所謂分層教學(xué)法，是指教師根據(jù)學(xué)情，將教學(xué)班分為不同水平、不同等級(jí)的學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)劃分小組的實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。分層教學(xué)法是建立在學(xué)生存在明顯的個(gè)體差異性基礎(chǔ)之上，根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，體現(xiàn)因材施教原則，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自信，激發(fā)學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力，主動(dòng)地去追求學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是一種新課程背景下的新型教學(xué)方式方法，一方面提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)水平和運(yùn)動(dòng)技能，另一方面有助于班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍、師生關(guān)系的融洽。這種教學(xué)方法值得在田徑課教學(xué)中推廣和廣泛應(yīng)用。

1.2 分層教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

1.2.1 教育學(xué)基礎(chǔ)

教育學(xué)認(rèn)為，每個(gè)學(xué)生的能力基礎(chǔ)各有差異，存在著不同的差異性特征，每門(mén)教育要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，制定不同的目標(biāo)、要求和標(biāo)準(zhǔn)，以最大限度地提高學(xué)生的興趣。同時(shí)，教育學(xué)中強(qiáng)調(diào)因材施教，讓每個(gè)學(xué)生層次和能力水平應(yīng)當(dāng)加以區(qū)別，針對(duì)這種區(qū)別給教育者提出了必然要求。教師要制定針對(duì)性的教學(xué)策略，以最大地發(fā)揮學(xué)生各自的專(zhuān)長(zhǎng)和能力。此外，教育學(xué)中的最近發(fā)展區(qū)理論也認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都有屬于自己的最近發(fā)展區(qū)。教育者只有把學(xué)生至于學(xué)生個(gè)人的這個(gè)區(qū)才能最大限度底提高學(xué)生的效率。田徑教學(xué)中也要讓學(xué)生進(jìn)入自己的最近發(fā)展區(qū)，才能提高學(xué)生參與田徑學(xué)習(xí)的興趣、提升其最大的能力水平，實(shí)現(xiàn)其課程教學(xué)效果。

1.2.2 心理學(xué)理論基礎(chǔ)

運(yùn)動(dòng)樂(lè)趣是體育課堂教學(xué)追求的目標(biāo)效果之一，讓學(xué)生體驗(yàn)到運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的好處、樂(lè)趣和成就感，是從心理學(xué)中學(xué)生心理的角度出發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生運(yùn)動(dòng)的心理潛能。傳統(tǒng)的田徑教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的是體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽觀和體質(zhì)觀，注重學(xué)生的跑、跳、投等反復(fù)訓(xùn)練模式，容易給學(xué)生帶來(lái)枯燥乏味和抵觸的心理和情緒。分層教學(xué)能使學(xué)生在田徑運(yùn)動(dòng)中找到自己的定位，學(xué)生在自己的最近發(fā)展區(qū)中區(qū)努力提升自己的運(yùn)動(dòng)水平，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣等多方面的培養(yǎng)和提升。

2? 當(dāng)前田徑課教學(xué)的整體現(xiàn)狀

田徑是一項(xiàng)基礎(chǔ)性運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其他所有體育技能的學(xué)習(xí)和掌握都離不開(kāi)田徑課程教學(xué)所打下的基礎(chǔ)。田徑內(nèi)容眾多，包含了跳遠(yuǎn)、投擲、短跑、中長(zhǎng)跑、跳高、全能項(xiàng)目等多個(gè)內(nèi)容，這么多的教學(xué)內(nèi)容如何來(lái)提升學(xué)生的身體素質(zhì)，是學(xué)校體育工作者長(zhǎng)期需要考慮和研究的課題。近年來(lái)，學(xué)校田徑課程教學(xué)取得了許多改革成果，推動(dòng)了學(xué)校體育教育的發(fā)展和學(xué)生素質(zhì)的提高。但同時(shí)，我們也應(yīng)該看到許多不足和需要不斷完善的地方。主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教學(xué)內(nèi)容的功效未能得到發(fā)散。體育和其他教育不同，有著自己特殊的功能和作用?，F(xiàn)實(shí)中的田徑課教學(xué)往往集中在技術(shù)、技能教學(xué)，而對(duì)學(xué)生的德、勞等領(lǐng)域的教育相對(duì)缺乏。這與2018年全國(guó)教育大會(huì)精神和要求還差距甚遠(yuǎn)。第二，田徑教學(xué)方法創(chuàng)造性有待提高。教學(xué)方式方法是將教學(xué)內(nèi)容能夠有效傳授給學(xué)生的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，以不斷重復(fù)練習(xí)、單一練習(xí)為主的教學(xué)模式很難在讓學(xué)生喜歡上田徑課。然而在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，這種教學(xué)方法大量存在，學(xué)生的排斥心理和厭惡情緒在所難免。第三，課堂管理松散，部分教師教學(xué)組織太過(guò)于自由和隨意。課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和重要平臺(tái)，體育教師是課堂的第一責(zé)任人，教師的高要求和有效組織能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效率。但目前許多學(xué)校的體育課仍然是被忽略和邊緣化，尤其是在中學(xué)，升學(xué)仍然是第一要?jiǎng)?wù)，盡管許多學(xué)校也在重視學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，但這種力度和社會(huì)、國(guó)家所要求的期望值差距較遠(yuǎn)。絕大多數(shù)中學(xué)以及大多數(shù)老師更重視的是學(xué)生的成績(jī)以及學(xué)校、班級(jí)的升學(xué)率，忽視了體育教學(xué)。這種現(xiàn)實(shí)狀況長(zhǎng)期存在，要想得到徹底改變需要從上到下，從領(lǐng)導(dǎo)到教師都要整體轉(zhuǎn)變，更加重視學(xué)校體育教育工作。第四，學(xué)生怕苦怕累的現(xiàn)象大量存在。體育課需要一定的運(yùn)動(dòng)負(fù)荷和運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，田徑課則更加明顯，需要學(xué)生流汗，甚至流血、流淚，大強(qiáng)度和負(fù)荷量給學(xué)生帶來(lái)了畏難情緒和畏懼心理，這也會(huì)影響到課堂參與情況和教學(xué)效果。

3? 分層教學(xué)法在學(xué)校田徑課教學(xué)中的應(yīng)用

3.1 充分理解分層教學(xué)法的內(nèi)涵

體育教師要實(shí)現(xiàn)高效利用分層教學(xué)法，就必須熟悉它的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)和內(nèi)涵，掌握它的心理學(xué)和教育學(xué)理論基礎(chǔ)。只有這樣，才能在實(shí)踐應(yīng)用種達(dá)到應(yīng)有的效率。

3.2 合理分組和制定可行教學(xué)目標(biāo)

田徑課中應(yīng)用分層教學(xué)法要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行充分的學(xué)情分析，課前了解學(xué)生的身體素質(zhì)情況和運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平，結(jié)合課程教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組和分層相結(jié)合，采用不同的教學(xué)方法和手段。值得強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，分組不是固定不變的，而是根據(jù)學(xué)生在組內(nèi)的發(fā)展情況，進(jìn)行靈活的調(diào)控，讓學(xué)生進(jìn)行升級(jí)學(xué)習(xí)，這有助于激發(fā)學(xué)生超越現(xiàn)實(shí)、超越自我的情緒和心理。同時(shí)，根據(jù)分組，在課堂總目標(biāo)的基礎(chǔ)上制定小組學(xué)習(xí)目標(biāo)。目標(biāo)不疑過(guò)低也不疑過(guò)高，要接近小組絕大學(xué)生能夠通過(guò)本次課學(xué)習(xí)后達(dá)到的目標(biāo)水平。

3.3 加強(qiáng)課堂組織與管理要求，增加課堂趣味性

分層教學(xué)法在一定層面上也可以稱(chēng)作小組教學(xué)法，多個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)對(duì)教師的管理提出了更高的難度和要求。體育教師要管理有序、有緊有松，注重課堂常規(guī)管理和紀(jì)律要求，防止課堂的懶散和松散狀況。同時(shí)，增加課堂趣味性。如何將田徑內(nèi)容和趣味學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，也是廣大體育教師值得深思的問(wèn)題。在不降低標(biāo)準(zhǔn)的前提下，一方面可以增加生活內(nèi)容與田徑課堂內(nèi)容相結(jié)合;另一方面增加田徑內(nèi)容學(xué)習(xí)比賽化和興趣化。

除此之外，有效應(yīng)用分層教學(xué)法，教師還應(yīng)做好精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，團(tuán)隊(duì)研討、集體備課等;學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視體育教學(xué)，改善場(chǎng)地教學(xué)條件等。

參考文獻(xiàn)

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