體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)分析

首潔

摘? 要：學(xué)科素養(yǎng)要求不僅要掌握學(xué)科的理論知識(shí)和基本技能還要具有本學(xué)科的品質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)，它是在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過程中逐漸培養(yǎng)的，不是短時(shí)間形成的，是在該學(xué)科的學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的一種素質(zhì)，是在我國新課程的標(biāo)準(zhǔn)下提出。發(fā)展學(xué)科的核心素養(yǎng)是體育課堂和教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，體育學(xué)科具有自身的價(jià)值，其承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生品格和能力的任務(wù)。本文主要講述了體育核心素養(yǎng)以及以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育課堂。

關(guān)鍵詞：體育? 核心素養(yǎng)? 課堂教學(xué)? 研究分析

中圖分類號(hào)：G807? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2095-2813（2019）03（a）-0058-02

1? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)

學(xué)科素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在某一學(xué)科或是某一領(lǐng)域中的具體表現(xiàn)，是在學(xué)習(xí)過程中逐漸形成的，它具有該學(xué)科的特征。體育學(xué)科具有自身的特點(diǎn)，其核心素養(yǎng)要求掌握體育運(yùn)動(dòng)技能的基本知識(shí)，學(xué)習(xí)技能的有效方法并能夠感受體育的價(jià)值，通過培養(yǎng)體育學(xué)科核心素養(yǎng)能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行鍛煉。在體育教學(xué)中確定體育學(xué)科課程的標(biāo)準(zhǔn)，建立體育學(xué)科知識(shí)體系和確定體育學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)是都要以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為依據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)要以結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識(shí)和技能體系為基礎(chǔ)和載體。

2? 體育學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)

2.1 對(duì)教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生積極地參與到運(yùn)動(dòng)中

培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)不能只從運(yùn)動(dòng)技能上培養(yǎng)，體育學(xué)科的核心素養(yǎng)必須要圍繞學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能去超越這些運(yùn)動(dòng)技能，在整個(gè)學(xué)習(xí)和參與運(yùn)動(dòng)的過程中去全面的發(fā)展，因此教師應(yīng)當(dāng)以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向去精心地設(shè)計(jì)課堂內(nèi)容。一方面，對(duì)媒介體育課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要圍繞體育學(xué)科的核心素養(yǎng)，體育教師根據(jù)學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)和學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的實(shí)際情況，在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，設(shè)計(jì)的教學(xué)目標(biāo)能夠使大多數(shù)學(xué)生都能夠達(dá)到，還能夠使他們能夠超越學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)有成就感，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上學(xué)生可以在小組中進(jìn)行比賽，通過小組比賽使學(xué)生將自己掌握的運(yùn)動(dòng)技能表現(xiàn)出來，教師通過口頭對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠自信。另一方面，就是對(duì)教學(xué)單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，每個(gè)教學(xué)單元都需要多個(gè)課時(shí)的教授，在單元的學(xué)習(xí)中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行某一項(xiàng)的運(yùn)動(dòng)技能教授，將以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的體育單元學(xué)習(xí)不能只教授運(yùn)動(dòng)技能，教師示范動(dòng)作學(xué)生練習(xí)，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，將先進(jìn)的教學(xué)模式運(yùn)用到體育教學(xué)匯總，對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技能的教授，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并能夠提高學(xué)生的綜合能力。比如在足球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)中的教學(xué)中，教師可以將足球的教學(xué)與個(gè)人、社會(huì)責(zé)任進(jìn)行融合，運(yùn)用到單元教學(xué)中，設(shè)計(jì)足球比賽，以足球比賽為目的的進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生能夠積極的參與到學(xué)習(xí)中，并能夠?yàn)橼A得比賽在小組中積極訓(xùn)練，賽后學(xué)生還能夠比賽進(jìn)行反思，這種教學(xué)不僅能夠使學(xué)生掌握運(yùn)動(dòng)技能，還能培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

2.2 提高學(xué)生學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)效性

課堂教學(xué)環(huán)境是一個(gè)特殊的環(huán)境，它影響著學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)行為，嚴(yán)重影響著課堂教學(xué)的效率，課堂教學(xué)環(huán)境是由課堂上的多種因素組成的，它能夠強(qiáng)化和塑造學(xué)生的行為。在創(chuàng)設(shè)體育學(xué)習(xí)課堂環(huán)境，要體現(xiàn)體育學(xué)科的特點(diǎn)，在以體育核心素養(yǎng)為向?qū)У膭?chuàng)設(shè)體育教學(xué)環(huán)境的方法通常有兩種。一種是將整個(gè)學(xué)習(xí)單元設(shè)置成一個(gè)賽事，改變傳統(tǒng)的教師示范動(dòng)作，學(xué)習(xí)模仿練習(xí)的教學(xué)方式，將學(xué)生分成小組，以小組為單位進(jìn)行體育學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組進(jìn)行學(xué)習(xí)討論，使學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目產(chǎn)生感情，能夠更好的學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)技能，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。讓學(xué)生能在小組內(nèi)自由的進(jìn)行運(yùn)動(dòng)技巧的探索，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，完成比賽，在這一過程中體育學(xué)科核心素養(yǎng)中的體育品德和體育精神得到進(jìn)一步的形成，這種核心素養(yǎng)是不需要教師去教授的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程通過合作、交流和探索中自然形成的。另一種方法就是將生活中的經(jīng)驗(yàn)帶到課堂上進(jìn)行課堂環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。體育學(xué)科核心素養(yǎng)主要培養(yǎng)的就是能夠使學(xué)生在課堂上所學(xué)的知識(shí)和自己領(lǐng)悟到知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際的生活中，教師在創(chuàng)建課堂環(huán)境是可以將生活所能運(yùn)用的知識(shí)（比如：運(yùn)動(dòng)損傷的翻蓋、平衡飲食、科學(xué)健身、自我防護(hù)等）帶到課堂上，利用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行教授，還可以進(jìn)行情景模擬來進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠積極地參與其中，提高體育課堂教學(xué)效率。

2.3 體育課堂中能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行理解、體驗(yàn)和反思

在體育課堂教學(xué)中教師具有絕對(duì)的權(quán)威性，教師示范和學(xué)生練習(xí)，教學(xué)方法單一，教學(xué)內(nèi)容依照教材，教材貫穿著整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過程是被動(dòng)者，在整個(gè)教學(xué)中無法培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)科核心素養(yǎng)學(xué)生對(duì)體育的理解、體驗(yàn)和反思，無法充分的體現(xiàn)體育學(xué)科教學(xué)的價(jià)值。以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)不能知識(shí)淺層面的運(yùn)動(dòng)技能，它要求學(xué)生能夠?qū)\(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行超越和升華，這就要求在體育課堂上學(xué)生必須能夠理解體育知識(shí)、對(duì)自己能夠進(jìn)行反思和體驗(yàn)體育的價(jià)值。課堂理解性不僅僅要求學(xué)生掌握基本的運(yùn)動(dòng)技能，還要求學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)施到運(yùn)動(dòng)的規(guī)律與學(xué)習(xí)的方法，在學(xué)習(xí)中能夠與教師、同學(xué)之間搞好關(guān)系，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，能夠豐富學(xué)生的知識(shí)。如果在體育課堂中教師和學(xué)生不能在學(xué)習(xí)中進(jìn)行反思，學(xué)生就不能將淺顯的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作進(jìn)行有效的升華，更不能感受到體育的價(jià)值。在體育課堂中，教師應(yīng)當(dāng)有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我反思，反思自己的行為，正確認(rèn)識(shí)自己。

教師對(duì)自己的教學(xué)成果進(jìn)行反思，掌握每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)體育的態(tài)度和學(xué)生對(duì)運(yùn)動(dòng)技能掌握的成果，并能夠及時(shí)用對(duì)的教學(xué)方法進(jìn)行改善。體育學(xué)科核心素養(yǎng)要求學(xué)生能夠在體育教學(xué)課堂中主動(dòng)地去感受體育的價(jià)值、學(xué)會(huì)人際交往，能夠與學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)并對(duì)體育知識(shí)進(jìn)行探究，讓學(xué)生能夠體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂。

2.4 提升體育教師教學(xué)的專業(yè)能力、給予教師專業(yè)自主權(quán)

教師的專業(yè)能力決定著以體育核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂能否實(shí)現(xiàn)，因此體育教師要不斷地提升自己的專業(yè)能力，首先，教師提升教學(xué)的能力，教學(xué)能力的提升主要是對(duì)整合教學(xué)資源的能力、體育學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、教師教學(xué)理念的提升。提高教師整合教學(xué)資源的能力主要就是要求教師能夠利用當(dāng)今先進(jìn)的教學(xué)手段設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，改變學(xué)生以往的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。提升專業(yè)知識(shí)和核心素養(yǎng)的能力主要以圍繞體育課堂上的教學(xué)教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行體育活動(dòng)的設(shè)計(jì)，同時(shí)，在設(shè)計(jì)體育活動(dòng)時(shí)教師應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的體育學(xué)科核心素養(yǎng)為中心對(duì)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行及時(shí)的更新。其次，賦予教師在教學(xué)中的決策權(quán)和自主權(quán)，在教學(xué)前學(xué)校就對(duì)本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)做出了規(guī)定，體育教師要按照這嚴(yán)格的進(jìn)行教學(xué)完成本學(xué)期的教學(xué)任務(wù)，體育教師往往為了完成教學(xué)任務(wù)嚴(yán)格按照教材授課，這種教學(xué)方法阻礙了以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)給予體育教師一定的決策權(quán)和自主權(quán)，能夠使體育教師重新的對(duì)體育教學(xué)進(jìn)行設(shè)計(jì)，并能夠用當(dāng)今最新的教學(xué)方法去設(shè)計(jì)體育課堂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

2.5 構(gòu)建師生共同參與的體育課堂教學(xué)文化

創(chuàng)建以體育學(xué)科核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的課堂要以學(xué)生為主體，制定教學(xué)目標(biāo)和選擇教學(xué)方法都要以學(xué)生為主體，要以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為目標(biāo)，因此，創(chuàng)建體育課堂需要學(xué)生參與進(jìn)來，與教師共同設(shè)計(jì)體育課堂。創(chuàng)建體育課堂首先要對(duì)課堂的主題進(jìn)行設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)的主題容易讓學(xué)生理解還要使教師能夠接受，在師生共同選擇的主題情境中完成教學(xué)目標(biāo)。師生共同參與體育課堂體驗(yàn)，教師與學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)生在互動(dòng)學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師在課堂上輔助學(xué)生體驗(yàn)，，這種互動(dòng)主要表現(xiàn)在教師與學(xué)生之間的語言交流和肢體的互動(dòng)，教師通過語言或是動(dòng)作對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)做出點(diǎn)評(píng)。共同評(píng)價(jià)主要就是教師和師生共同對(duì)學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行反思和總結(jié)，在學(xué)習(xí)反思的過程中發(fā)現(xiàn)自身的不足，對(duì)教師的教學(xué)方法進(jìn)行反饋，有利于學(xué)生不斷的提升自己，使教師不斷的提高自己的教學(xué)水平。

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