民間舞蹈元素在學前舞蹈教育中的應用

童婧華

【摘 要】民間舞蹈是社會人民群眾的智慧結晶。這也是我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化的一種傳承和弘揚。在學前舞蹈教育教學的過程中，在其中融入民間舞蹈元素，會讓幼兒展現出十分明顯的藝術氣質，也會讓幼兒的身心朝著健康的方向發(fā)展。因此，本文闡釋了在學前舞蹈教育中融入民間舞蹈元素的具體策略，結合民間舞蹈的具體特點，為學前舞蹈教育提供良好的準備。

【關鍵詞】民間舞蹈元素；學前舞蹈；現狀；應用

民間舞蹈從本質上講是對人民群眾情感的一種表達，也是在多個活動方面相互融合而發(fā)展出來的藝術形式。學前舞蹈教育在整體舞蹈教學中展現出基礎性的作用和價值。這對于幼兒開展舞蹈學習產生了很大的帶動價值。在舞蹈學習的過程中，會讓幼兒擁有活躍的藝術思維能力，并對舞蹈學習產生濃厚的興趣。所以，民間舞蹈元素在學前舞蹈教學中的運用是一個大的趨勢。在展現出良好的藝術價值的同時，也會對學前舞蹈教學產生重大影響。

一、學前舞蹈教育教學現狀

（一）民間舞蹈元素沒有得到重視

在現階段，學前舞蹈教育教學活動開展的過程中，學前舞蹈教育者并沒有對民間舞蹈教育的意義進行重點認識。這樣，在具體開展舞蹈教學的時候并沒有把舞蹈教學課程和民間舞蹈藝術文化進行有效的融合。學前舞蹈教學在朝著商業(yè)化的角度出發(fā)，很多舞蹈機構僅僅把舞蹈技術、舞蹈動作等融入在教學之中。在這樣的情況下，學前幼兒要對基礎的舞蹈動作進行表演，才會讓家長產生認可。單一技術的教學形式會對學前舞蹈教育結構形成相應的負擔，并不能讓兒童對舞蹈精神的內涵產生正確的認識和理解，還可可能會出現失誤認知[1]。由此，在整體上對舞蹈藝術的發(fā)展產生了很大的影響。

（二）缺少相應的教學審美觀

在實際進行學前舞蹈和民間舞蹈教學進行融合的過程中，幼兒的舞蹈思維是十分關鍵的。同時，幼兒時期是學前身體和思維發(fā)展的重要階段，幼兒會形成相應的思維模式，并從整體上形成思維認知。在現階段，很多學前教育人員并不能對舞蹈藝術和民間藝術進行密切的融合。這樣的背景下，學前舞蹈教學經常是運用外來舞蹈的文化形式[2]。從本質上來說，這就會在很大程度上浪費了我國的民族文化，幼兒也不能在舞蹈文化、情感抒發(fā)和舞蹈藝術欣賞上產生正確的認知和理解。

（三）學前舞蹈教育目標錯位

在當前的發(fā)展模式，我國的民間舞蹈展現出了比較豐富的教育內涵。但是，在社會不斷發(fā)展的過程中，不同民間舞蹈在發(fā)展上展現出了不同的水平。同時，我國民間舞蹈的教育體系還沒有得到真正的確立。這樣，就會在其中涌現出民間舞蹈教學目標錯位的問題。在具體開展學前教育的過程中，舞蹈教育人員往往認為民間舞蹈教育沒有展現出實際的應有價值，也不能對民間舞蹈文化和背景等進行重點傳承。在長時間下去，學前學生在進行舞蹈知識學習的過程中，就僅僅會接觸一些比較簡單的框架，也失去了舞蹈教學的內涵。在舞蹈之中并不能把自身的情感有效的融入，最終舞蹈的表演失去了感染力。

二、民間舞蹈元素在學前舞蹈教學中的運用策略

在學前舞蹈教學的過程中，要展現出民間舞蹈元素的重要價值。在教學中明確目的，并創(chuàng)建新穎的舞蹈教學形式。同時，在舞蹈教學中合理的融入民間舞蹈元素。下面對民間舞蹈元素在學前舞蹈教學中的具體運用策略進行了詳細分析和研究。

（一）制定出明確的民間舞蹈學前教育目標

在實際開展民間舞蹈學前教育的過程中，就應該制定出一個十分明確的教學目標。這樣，才會保證課程順利的開展和實施。第一，應該從民間舞蹈的元素出發(fā)，制定出符合學前兒童肢體動作發(fā)展的元素。第二，從學前幼兒的舞蹈特點出的，開展層次性的學前兒童舞蹈編制。第三，在具體進行民間舞蹈學前教育的過程中，要讓幼兒對舞蹈的動作進行重點觀察，形成創(chuàng)新思維[3]。從整體上對民間舞蹈學前教育進行完善的情況下，要把舞蹈元素信息的提煉和發(fā)展作為核心的內容。運用練習法、討論法和評價法等為學前舞蹈教育教學模式的運行提供充足的準備。

（二）形成新穎的學前舞蹈教育模式

對學前舞蹈的教學形式進行創(chuàng)新是保障舞蹈教學順利進行的重要基礎和前提。從學前舞蹈教學的具體特點出發(fā)，運用探究式的教學形式，采取信息化的教育背景。在探究式學習模式下，教師要為學生創(chuàng)建針對性的教學目標[4]。由此，會高效的實現舞蹈教學目標，也會集中幼兒在學習過程中的主力已。在信息化教學模式下，教師從教學條件開展教學，運用多媒體教學技術，把民間舞蹈圖片和視頻等進行完善的展示出來。這樣，不僅激發(fā)了幼兒對民間舞蹈學習的好奇心，也會讓幼兒扎實的掌握民間舞蹈肢體動作。這會為民間舞蹈知識的學習提供充足的準備和支撐。

為了讓民間舞蹈元素和學前舞蹈教學進行密切的結合，教育工作人員就應該運用合理的態(tài)度明確民間舞蹈對于學前舞蹈教育所產生的重要意義。在以民間舞蹈元素為出發(fā)點的情況下，讓學前舞蹈教育展現出多元化的發(fā)展模式。在實際開展舞蹈教學的時候，就要從民間舞蹈的獨特性角度出發(fā)，教師引導學生對民間舞蹈進行模仿，對藝術形式進行全方位的感知。比如，在開展舞蹈《馬蘭謠》教學的過程中，就可以從《燕兒飛》舞蹈作為切入點，讓幼兒的適應能力得到提升，并展現出優(yōu)質的舞蹈教學課堂。

（三）在舞蹈教學中融入表演元素

在學前階段，幼兒的思維發(fā)展是十分關鍵的。但是，幼兒對社會信息資源并沒有呈現出較強的接受能力。尤其是在面對民間舞蹈藝術知識上。舞蹈教學是把肢體運動作為基礎，幼兒在實際學習的過程中沒有良好的適應能力。在這樣的情況下，就需要學前舞蹈教學人員從學前兒童的認知程度出發(fā)，對舞蹈教育模式進行完善。教師從學前兒童的具體特點出發(fā)，關注幼兒的好奇心[5]。在具體教學之中，不要直接的闡釋民間舞蹈藝術元素，要通過簡單化和生活化的形式讓兒童對舞蹈學習產生一定的認可。在學前舞蹈學習的時候，教師就可以實行競賽的模式，讓幼兒的身心素質得到鍛煉，并產生較強的協(xié)作能力。同時，還可以帶領學生到社會區(qū)域進行民間舞蹈的表演。通過多樣舞蹈表演舞臺的創(chuàng)建，讓幼兒在舞蹈藝術表達上展現出較強的能力。針對不同學前兒童之間存在的差異，在具體組織教育活動的過程中，就應該實行多樣化的教學措施。針對運動能力良好的學前兒童，就可以從民間舞蹈動作的傳授角度出發(fā)，針對思維敏捷的學生，就可以從民間舞蹈的歷史發(fā)展故事著手。這樣，才會展現出良好的民間學前舞蹈教學效果。

三、結論

綜上所述，我國民間舞蹈展現出了一定的藝術特色，這對于民族文化的傳承和發(fā)揚產生了很大的帶動作用。因此，在實際進行學前舞蹈教學的過程中，就應該在其中合理的融入民間舞蹈元素。通常，舞蹈教育人員就應該從民間舞蹈元素的具體內涵出發(fā)，并關注學前兒童的身心發(fā)展規(guī)律，通過對形象生動的舞蹈動作設定，讓幼兒在實際學習的過程中獲得一定的樂趣?？傊?，要讓民間舞蹈元素和學前舞動教學進行密切的融合，為提升兒童的舞蹈藝術氣息奠定堅實的基礎。

【參考文獻】

[1]張晶晶.學前舞蹈教育中民族民間舞蹈元素的運用芻議[J].教育界， 2016 （28） ：173.

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[3]林霞.論學前教育中民族民間舞蹈教學的必要性[J].藝術評鑒， 2017 （07） ：98-100.

[4]呂小玲.學前教育專業(yè)民族民間舞教學中風格性的把握和表現[J].當代音樂， 2017 （06） ：78-79.

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