我的材料，我做主

鄔家瑤

摘? 要：《綱要》中指出：游戲是幼兒的基本活動(dòng)。在游戲過(guò)程中幼兒會(huì)通過(guò)與他人的游戲，與材料的接觸獲得感官上的經(jīng)驗(yàn)，心里上的體驗(yàn)，是幼兒很重要的活動(dòng)之一。豐富而適宜的游戲材料，能為幼兒提供活動(dòng)的條件和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，是決定幼兒主動(dòng)活動(dòng)的重要因素之一。因此，在課程游戲化的背景下，游戲材料的投放值得我們?nèi)ヌ接憽?/p>

關(guān)鍵詞：區(qū)域游戲? 材料投放

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0222-01

區(qū)域游戲孩子們喜愛(ài)的活動(dòng)之一，是對(duì)集體教育教學(xué)活動(dòng)的有效補(bǔ)充，是促進(jìn)幼兒全面發(fā)展的較理想的教育手段之一?！坝變簣@區(qū)域游戲中材料的有效性投放”它包含有效的符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的目標(biāo)的制定、有效區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中材料的投放、材料中體現(xiàn)與主題內(nèi)容的聯(lián)系性、材料的投放的實(shí)施性、有效區(qū)域游戲評(píng)價(jià)的交流等元素，最終達(dá)到幼兒探究、交往、動(dòng)手、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題等能力的有效發(fā)展和教師組織區(qū)域游戲能力的有效提高。教師在開展區(qū)域游戲過(guò)程中，通過(guò)不斷摸索和嘗試，對(duì)區(qū)域游戲材料的投放有了一點(diǎn)自己的體會(huì)。

1? ?各種資源，體現(xiàn)材料的多樣性

一談到“資源”，大家最容易想到的是家長(zhǎng)資源、教師資源的利用，因?yàn)榧议L(zhǎng)可以為我們開展活動(dòng)提供物質(zhì)上的支持和幫助，教師可以為幼兒提供學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)和幫助，其實(shí)幼兒本身也有著豐富的、有價(jià)值的資源，但這種資源卻最容易被忽視。

1.1 充分利用家長(zhǎng)資源

幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)都離不開家長(zhǎng)的支持和理解，有時(shí)候開展的區(qū)域游戲需要孩子們?nèi)耸忠环莶牧?，如：美工區(qū)《瓶子》，需要各種塑料瓶，讓孩子們用彩泥等材料在塑料瓶上進(jìn)行裝飾。可是幼兒園里沒(méi)有那么多的塑料瓶，這就需要家長(zhǎng)的配合了，為孩子準(zhǔn)備各種各樣的塑料瓶帶來(lái)幼兒園。有的孩子帶來(lái)了好幾種瓶子，因此美工區(qū)的材料得到了很好的豐富，孩子們可以多次的進(jìn)行裝飾瓶子，根據(jù)自己帶來(lái)的瓶子每天輪流進(jìn)行游戲，美工區(qū)的材料得到了很好的體現(xiàn)，而幼兒的興趣也得到了提高。

1.2 充分利用教師資源

由于每個(gè)幼兒的經(jīng)驗(yàn)不同，在區(qū)域游戲中我們可以發(fā)揮個(gè)別幼兒特有的技能。如：針對(duì)大班孩子進(jìn)行的建構(gòu)區(qū)游戲《小學(xué)》，游戲前教師選了幾所孩子們熟悉的小學(xué)圖片，引導(dǎo)幼兒觀察和討論各種小學(xué)建筑的特點(diǎn)，從教室、走廊、各種活動(dòng)室進(jìn)行重點(diǎn)討論，并與幼兒園進(jìn)行對(duì)比，幫助孩子們更加了解小學(xué)，激發(fā)孩子設(shè)計(jì)自己心中的小學(xué)。于是，在孩子們的搭建下，很快就有了成品，針對(duì)孩子們的設(shè)計(jì)教師進(jìn)行講評(píng)，一眼就看出了思涵小朋友的創(chuàng)作與眾不同，為什么這個(gè)小學(xué)會(huì)是底部是騰空的呢？我提出這樣的疑問(wèn)，他是這樣解釋的：因?yàn)楝F(xiàn)在的高樓大廈越來(lái)越多了，如果設(shè)計(jì)一個(gè)底部是騰空的學(xué)校，那么就算沒(méi)有大的場(chǎng)地，我們也還是可以有很多活動(dòng)地方。他邊說(shuō)邊手舞足蹈的解釋著：就像這一層是我們上課的教室，下面騰空的地方可是停車場(chǎng)，我看到過(guò)地下停車場(chǎng)就是這個(gè)樣子的，這樣的話學(xué)校的停車場(chǎng)就可以讓學(xué)校的操場(chǎng)更大了?！?/p>

他能夠想到合理的空間利用，雖然他沒(méi)有規(guī)范的語(yǔ)言形容他設(shè)計(jì)的作品，但是通過(guò)教師產(chǎn)生的疑問(wèn)和有效性提問(wèn)，其實(shí)就是進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，在此基礎(chǔ)上，幫助幼兒更好的發(fā)散思維，有效地進(jìn)行區(qū)域游戲的創(chuàng)造性。

2? ?根據(jù)差異，體現(xiàn)材料的層次性

根據(jù)班里孩子發(fā)展水平的不同，提供的材料要有層次性，確保每位幼兒體驗(yàn)成功，并都能在原有水平上得到提高。

如益智區(qū)《算一算》中，目標(biāo)就是要求孩子們做數(shù)學(xué)算式，但是面對(duì)班中孩子能力差異問(wèn)題，選擇的材料就是教師自己出的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)。作業(yè)分成三種：第一，針對(duì)個(gè)別插班的孩子，沒(méi)有上過(guò)幼兒園就直接上大班的孩子，引導(dǎo)他們完成數(shù)字的書寫，初步規(guī)范數(shù)字的練習(xí);第二，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教師編的題目，大多是10以內(nèi)數(shù)的加減練習(xí);第三，個(gè)別能力較強(qiáng)的孩子，10以內(nèi)數(shù)的練習(xí)已經(jīng)體現(xiàn)不出他們的水平了，所以提供幾張50以內(nèi)、100以內(nèi)的算式題，幫助他們?cè)谠械幕A(chǔ)上加強(qiáng)和提高算術(shù)的練習(xí)。

3? ?多種材料，體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)性

3.1 開放性

《綱要》明確指出：“幼兒園教育應(yīng)為幼兒提供自由活動(dòng)的機(jī)會(huì)，支持幼兒自主地選擇、計(jì)劃活動(dòng)?！倍鴧^(qū)域游戲正好滿足了幼兒的個(gè)體差異和發(fā)展需要，成為孩子在園最喜歡的活動(dòng)形式。在幼兒來(lái)園時(shí)，不規(guī)定孩子一定要去選擇什么游戲，給孩子充分選擇的權(quán)利。

如建構(gòu)區(qū)《我的小學(xué)》，即將踏入小學(xué)的大門，孩子們?nèi)f分期待，所以建構(gòu)小學(xué)的興趣也被提高了。往往教師在建構(gòu)區(qū)提供的材料則是現(xiàn)成的各種玩具，但是這些玩具局限了孩子的創(chuàng)作思維?，F(xiàn)成的玩具是建構(gòu)區(qū)的一種，另外提供了多種廢舊材料：大大小小的牛奶盒、各種各樣的塑料瓶、用壞了的小杯子等等。在孩子來(lái)園前，建構(gòu)區(qū)里擺放著各種各樣的建構(gòu)材料，讓他們自己選擇感興趣的材料進(jìn)行建構(gòu)，在游戲中發(fā)現(xiàn)，很多孩子看到了以后會(huì)選擇幾種材料一起完成小學(xué)的建構(gòu)，每種材料都有不同的利用點(diǎn)。讓孩子們的游戲變得生動(dòng)，有趣味性，同時(shí)又能體現(xiàn)游戲材料的開放性。

3.2 動(dòng)態(tài)性

材料的提供不能一成不變，而要根據(jù)教育目標(biāo)和幼兒的發(fā)展需求，不定期地進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充。如，教師發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)無(wú)人問(wèn)津了，通過(guò)對(duì)幼兒區(qū)域游戲的觀察和了解，發(fā)現(xiàn)閱讀區(qū)域里的圖書偏少、活動(dòng)操作性不強(qiáng)。于是，查閱了《幼兒園創(chuàng)造性課程》，里面有一章節(jié)介紹了閱讀區(qū)的布置和材料的投放。根據(jù)書本內(nèi)容加之自己的想法，投放了iPad、點(diǎn)讀筆、手偶、皮影戲等。果然，閱讀區(qū)又恢復(fù)了往日的熱鬧。

區(qū)域游戲是在幼兒興趣與需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，它是幼兒園教育的重要組成部分之一，對(duì)幼兒身心發(fā)展起著重要作用。總之，教師應(yīng)為幼兒提供各種資源來(lái)體現(xiàn)材料的多樣性;根據(jù)差異來(lái)體現(xiàn)材料的層次性提供多種材料來(lái)體現(xiàn)開放性和動(dòng)態(tài)性。作為幼兒教師，如何投放區(qū)域游戲中的相關(guān)材料，以滿足不同層次幼兒的發(fā)展需求，是值得我們當(dāng)前探討的一個(gè)重要問(wèn)題。