利用鄉(xiāng)土資源 培養(yǎng)幼兒探究能力

梁曉栩

摘? 要：鄉(xiāng)土資源是得天獨(dú)厚的幼兒活動(dòng)操作材料，值得利用。要善于發(fā)現(xiàn)教育契機(jī)，激發(fā)幼兒的探究興趣、不斷的進(jìn)行學(xué)習(xí)，依據(jù)兒童身心發(fā)展特點(diǎn)，科學(xué)的選擇可利用的鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在真實(shí)的環(huán)境中感知和探究學(xué)習(xí)，走進(jìn)自然，感受自然，了解自然。

關(guān)鍵詞：幼兒? 教育? 鄉(xiāng)土? 資源? 探究

中圖分類號(hào)：G612? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0213-01

《綱要》提出：要盡量創(chuàng)造條件讓幼兒參加探究活動(dòng)，感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。幼兒園科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的一日生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象。幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過(guò)程，發(fā)展探究能力。探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的的目標(biāo)和途徑，所以引導(dǎo)幼兒對(duì)鄉(xiāng)土資源的探究，能不斷增加科學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

1? ?了解本地的自然優(yōu)勢(shì)，科學(xué)的選擇本土資源

每個(gè)地區(qū)因其獨(dú)特的地理位置，有著不同的自然資源。我園地處城鄉(xiāng)結(jié)合部，在我們身邊的城鎮(zhèn)有著許多得天獨(dú)厚的自然環(huán)境，這是孩子生活、學(xué)習(xí)、游戲的大課堂;豐富的民間文化、淳樸的民風(fēng)民俗等都是幼兒園可利用的教育資源，不斷地挖掘和利用，可促進(jìn)幼兒探究能力的發(fā)展。結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，我們選取了適宜幼兒進(jìn)行科學(xué)探究的鄉(xiāng)土資源。

1.1 身邊的動(dòng)植物

幼兒對(duì)于大自然有著天生的好奇心。蘇州地區(qū)有著各種各樣的植物，帶領(lǐng)幼兒到廣闊的田間觀察江南地區(qū)農(nóng)作物的生長(zhǎng)習(xí)性以及體驗(yàn)“農(nóng)活”，引導(dǎo)幼兒自主種植、自主栽培植物，并且定期養(yǎng)護(hù)。一年四季都有不同的小動(dòng)物，幼兒可以利用戶外活動(dòng)時(shí)間研究雞是怎么生蛋的、蠶寶寶是如何變成飛蛾的、蜻蜓有幾只翅膀等。通過(guò)近距離接觸和系統(tǒng)觀察身邊的小動(dòng)物，培養(yǎng)幼兒對(duì)動(dòng)物的愛(ài)心，豐富幼兒對(duì)身邊的動(dòng)物的認(rèn)知，保持和增強(qiáng)幼兒的好奇心，不斷激發(fā)幼兒的探究欲望，從而培養(yǎng)了幼兒的探究能力。

1.2 周圍的物質(zhì)與環(huán)境

利用幼兒園周邊鄉(xiāng)土資源，讓幼兒在感知、觀察的基礎(chǔ)上探索發(fā)現(xiàn)。帶領(lǐng)幼兒參觀古鎮(zhèn)，了解生活中的橋，探究江南水鄉(xiāng)特有的小橋流水建筑風(fēng)格。清明時(shí)節(jié)，還可以帶領(lǐng)幼兒參觀青團(tuán)子制作小鋪。讓幼兒了解青團(tuán)子的制作和加工過(guò)程，從割青葉到打青汁，引導(dǎo)幼兒將麥葉和青汁聯(lián)系起來(lái)，從而產(chǎn)生紅莧菜能否提取紅汁的疑問(wèn)，并由此生成了新的學(xué)習(xí)課程，開(kāi)展的一系列活動(dòng)引導(dǎo)幼兒了解許多農(nóng)作物可以提取天然食用色素。在利用周邊鄉(xiāng)土資源開(kāi)展探究活動(dòng)的過(guò)程中，收集并分享了許多有趣的民間故事，加深幼兒對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)同感和對(duì)民族的自豪感。

1.3 自然與天氣現(xiàn)象

其實(shí)，幼兒對(duì)瞬息萬(wàn)變的自然現(xiàn)象有著自主探究的積極性。如，雪是如何產(chǎn)生的？雨是從哪里落下的？先閃電還是先打雷？一年四季有什么樣的變化？水為什么往低處流呢？我們生活中的自然與天氣現(xiàn)象都為孩子們提供了良好的教育資源，都給幼兒留下了極大的探究學(xué)習(xí)空間，幼兒對(duì)此有著長(zhǎng)久探究的興趣，對(duì)自然與天氣現(xiàn)象的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)也逐漸豐富起來(lái)，也愈發(fā)接近兒童的生活和當(dāng)?shù)氐奈幕?/p>

2? ?巧妙設(shè)計(jì)探究活動(dòng)

在仔細(xì)選擇和確定周圍幼兒科學(xué)探究的當(dāng)?shù)刭Y源后，需要做的是利用這些資源引導(dǎo)孩子充分感知，自主探索，并最終獲得真正的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。

2.1 親臨生活環(huán)境

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)，大自然是世界上第一本教科書和最有趣的教師。當(dāng)我們拋棄虛擬的圖片式教學(xué)，真正帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)環(huán)境時(shí)，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)和探究的欲望。他們會(huì)在秋天的果園中產(chǎn)生“果子從哪里來(lái)？” “什么樣的果子最甜？” “用什么工具采摘果子？”的疑惑，在公園散步時(shí)候問(wèn)，“蝴蝶為什么會(huì)飛” “小草有沒(méi)有生命” “花兒為什么有各種各樣的顏色”等等各種問(wèn)題。這時(shí)，老師生成課程的能力還不夠。如何歸還幼兒自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，是鼓勵(lì)幼兒嘗試合作，在合作探究中尋找到解決問(wèn)題的方法，真正促使孩子積極地利用自己的思想來(lái)嘗試、探索和發(fā)現(xiàn)。

2.2 嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶骄窟^(guò)程

讓幼兒通過(guò)自己自主實(shí)踐懂得尊重客觀事實(shí)，肯定問(wèn)題的多種可能性。由此可見(jiàn)，我教師要善于利用幼兒的興趣點(diǎn)，鼓勵(lì)幼兒全程參與探究活動(dòng)。

首先，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題。強(qiáng)調(diào)幼兒處于自由、自主和自我的生活環(huán)境中，教師引導(dǎo)幼兒根據(jù)實(shí)際問(wèn)題來(lái)實(shí)踐，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行探索和驗(yàn)證。

第二，猜想和假設(shè)，即探究的內(nèi)容。當(dāng)幼兒提出自己的猜想的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)幼兒選擇合理的探究?jī)?nèi)容，支持和激發(fā)兒童的合理猜測(cè)和假設(shè)，而不是一味地肯定或否定。

第三，探究的過(guò)程不可少。探究過(guò)程是一個(gè)科學(xué)探究過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)幼兒制定合理的探究方案，從工具的選擇、人員的分工到成果的收集等都讓幼兒自己參與到其中，教師可作為旁觀者做一些指導(dǎo)。

第四，及時(shí)的整理歸納探究結(jié)果。指導(dǎo)幼兒在調(diào)查過(guò)程中對(duì)觀察和記錄的各種信息進(jìn)行梳理，歸納和整理，讓幼兒自行探索出一套屬于自己的研究方法，并促使他們得出結(jié)論。

最后，分享與總結(jié)。探索過(guò)程是一個(gè)寶貴的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，值得與他人共同分享。教師可以給幼兒提供一個(gè)互相交流的平臺(tái)，鼓勵(lì)幼兒自由表達(dá)觀點(diǎn)，既可以提高幼兒的概括能力，也能培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力，從而汲取他人的有效意見(jiàn)。

2.3 真實(shí)有效的互動(dòng)

3-6歲的孩子面對(duì)色彩斑斕的世界，好奇心開(kāi)始萌芽，如果想了解所有的問(wèn)題，就必須親自去感受它。正是這種好奇心喚醒了幼兒探究意識(shí)，驅(qū)使幼兒與周圍的環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)。作為教師，就是要鼓勵(lì)幼兒多動(dòng)手，強(qiáng)化這種好奇心，使他們逐步養(yǎng)成動(dòng)手探究的好習(xí)慣。例如，每年的清明時(shí)節(jié)，蘇州地區(qū)特有的制作青團(tuán)子活動(dòng)，老師和孩子都經(jīng)歷了收割麥草，研磨、搗青汁，搓青團(tuán)，蒸青團(tuán)等一系列過(guò)程以及前一周的物質(zhì)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，了解青團(tuán)的制作過(guò)程，獲得自給自足的喜悅。在整個(gè)過(guò)程中，教師和幼兒不再單純的從書本上了解理論知識(shí)，而是調(diào)動(dòng)多種感官創(chuàng)造性地認(rèn)識(shí)周圍事物的相互聯(lián)系。與鄉(xiāng)土資源的有效互動(dòng)，既豐富了他們的科學(xué)認(rèn)知，又增強(qiáng)了他們的探索能力。

總之，鄉(xiāng)土資源的探究過(guò)程為使幼兒獲得真正內(nèi)化的科學(xué)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)提供了前提和可能。教育科學(xué)應(yīng)從周圍環(huán)境入手，以自然材料為物質(zhì)基礎(chǔ)，以讓幼兒活動(dòng)新經(jīng)驗(yàn)為目的，不斷調(diào)整方式，重視積累幼兒經(jīng)驗(yàn)進(jìn)階、深化、拓展的過(guò)程，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行長(zhǎng)期探究性活動(dòng)。