淺談古詩詞的吟誦教學(xué)

朱友清

摘? 要：古詩詞是我國文化藝術(shù)的瑰寶，古詩詞的吟誦在我國由來已久。中小學(xué)語文教學(xué)要求學(xué)生要有一定量古詩詞的閱讀背誦，其中吟誦教學(xué)能夠更大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞的興趣。

關(guān)鍵詞：古詩詞? 吟誦? 教學(xué)

中圖分類號：G623.2? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號：1672-1578（2019）06-0163-01

現(xiàn)代語文教學(xué)中，要求每個(gè)年級的學(xué)生都要閱讀一定量的古詩詞。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生實(shí)際，筆者在古詩詞教學(xué)和閱讀中，著重培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩詞的能力，其間頗有感悟，在此略陳管見。

1? ?打好基礎(chǔ)，掌握吟誦要領(lǐng)

吟誦有共同的基本規(guī)則，對于古詩來講，就是平長仄短、抑揚(yáng)頓挫、聲情并茂。這種規(guī)律可以概括為兩種形式：一是平起絕句：除韻腳字必須長吟外，其長吟處應(yīng)在二四四二字，即第一句的第二個(gè)字;第二、第三句的第四個(gè)字和第四句的第二個(gè)字上。如李白《朝發(fā)白帝城》：朝辭——白帝彩云間，千里江陵——一日還。兩岸猿聲——啼不住，輕舟——已過萬重山。二是仄起絕句：除韻腳字必須延長外，其長吟處應(yīng)在四二二四字，即第一句的第四個(gè)字，第二、三句的第二個(gè)字，第四句的第四個(gè)字上。如賀知章的《回鄉(xiāng)偶書》：少小離家——老大回，鄉(xiāng)音——無改鬢毛催。兒童——相見不相識，笑問客從——何處來。

如果是律詩或排律，就按上述方法循環(huán)。如遇折腰（叫陽關(guān)體、順風(fēng)調(diào)）等變體調(diào)，就要改變節(jié)奏形狀。如王維《渭城曲》：渭城——朝雨浥輕塵，客舍青青——柳色新。勸君——更盡一杯酒，西出陽關(guān)——無故人。這就成為二四二四式，因?yàn)樵撛姷谌涫д吃斐傻?。對于詞的吟誦，除了掌握平長仄短的規(guī)律外，更重要的還要注意聲音的高下起伏，抑揚(yáng)頓挫、音韻流轉(zhuǎn)。

當(dāng)然，對于學(xué)生來講，也許一開始覺得很難把握，但是，只要堅(jiān)持一段時(shí)間，要求學(xué)生多吟誦，理解意蘊(yùn)，融會貫通，久而久之，水到渠成，就會收到較好的效果。

2? ?師生共吟誦，其境樂融融

掌握了吟誦的基本要領(lǐng)，老師要多作示范，甚至可以和學(xué)生一起吟誦，口口相傳，在實(shí)踐中把握韻律和抑揚(yáng)頓挫，聲音的高下起伏、曲折變化、停頓轉(zhuǎn)折。吟誦時(shí)，凡抑揚(yáng)頓挫得當(dāng)?shù)模喙?jié)就鮮明，旋律就優(yōu)美動聽;反之，吟誦時(shí)凡抑揚(yáng)頓挫失當(dāng)?shù)?，聲音就或雜亂，或平板、單調(diào)，形不成鮮明的節(jié)賽和優(yōu)美動聽的旋律。如，楊慎的《臨江仙》（《三國演義》開篇詞），師生就可以一起共同吟誦：

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。是非成敗轉(zhuǎn)頭空。青山依舊在，幾度夕陽紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢。古今多少事，都付笑談中。

上片開始兩句，將滾滾長江水與歷史英雄一起托出，詞人的豪情壯懷溢于言表，吟誦時(shí)宜是高亢入調(diào);“是非”一句，慷慨悲壯，意味無窮，令人蕩氣回腸，吟誦時(shí)應(yīng)語調(diào)稍降;“青山”兩句，象征歷史的亙古悠長，盡管朝代興亡盛衰，循環(huán)往復(fù)，但青山夕陽不會隨之改變，人生易逝的悲情愁緒油然而生，吟誦時(shí)輕徐、舒緩。下片的“白發(fā)”兩句，意寓于任他“驚濤拍岸”、“千古風(fēng)流”，只在意于春風(fēng)秋月的淡薄與寧靜，但“慣”一字又無奈的表現(xiàn)出詩人莫名的孤獨(dú)與蒼涼，吟誦時(shí)既要有悠然之意，又要注意聲音的抑揚(yáng)頓挫，蒼涼之意。“一壺”一句，朋友相聚，自是高興，吟誦時(shí)應(yīng)高聲入調(diào);“古今”兩句，曾經(jīng)的金戈鐵馬，曾經(jīng)的浴血廝殺，都已隨歷史遠(yuǎn)去，都已成茶語飯后的笑談，何足道哉，吟誦時(shí)聲調(diào)由低沉舒緩而至高亢激越。

3? ?獨(dú)自吟誦，自我陶醉

古詩詞的吟誦要有方法，而且要講藝術(shù)，要讓學(xué)生知道在吟誦什么，怎么吟誦，應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，在吟誦中感受作品的意境和形象，獲得情感的體驗(yàn)、心靈的共鳴和精神的陶冶。

魯迅先生在《從百草園到三味書屋》中曾生動地描寫了當(dāng)年三味書屋里讀書的情景：他有一條戒尺，但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用，普通總不過瞪幾眼，大聲道：——“讀書”。于是學(xué)生七嘴八舌念了起來，先生自己也念：“……鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢——;金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬……”儼然一副“搖頭晃腦”，如醉如癡，物我兩忘的樣子。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們每個(gè)人在吟誦時(shí)，當(dāng)領(lǐng)悟到詩詞的言外無窮意味時(shí)，都自然會有“神爽飛動”、“搖頭晃腦”甚至“手舞足蹈”之狀。不管“搖頭晃腦”也好，“手舞足蹈”也罷，都是全心投入，意蘊(yùn)無窮的表現(xiàn)。

4? ?歌吟結(jié)合，增強(qiáng)吟誦興趣

最早的詩與歌是不分家的，吟與歌也沒什么區(qū)別。司馬遷說“詩三百五篇，孔子皆弦歌之”。古詩詞吟誦是要講究韻律格調(diào)的，聲音的長短疾徐、輕快重緩、平仄押韻都有一定的規(guī)律，如果沒有統(tǒng)一的韻調(diào)，你唱你的調(diào)，我彈我的琴，這個(gè)拉長，那個(gè)縮短，這個(gè)高亢，那個(gè)低沉，可能就是“嘔啞噪雜難為聽”了。所以古詩的吟唱是一種藝術(shù)，更是一種創(chuàng)作。現(xiàn)在有很多古詩詞都譜了曲，便于傳唱，也便于記憶了，鄧麗君的專輯《淡淡幽情》就是一個(gè)典型的代表。中央電視臺有個(gè)欄目《經(jīng)典詠流傳》，深受觀眾和學(xué)生的喜愛，為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者在班級專門搞了一個(gè)古詩詞歌曲大賽，沒想到學(xué)生歡呼雀躍：“白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開” “明月幾時(shí)有，把酒問青天，不知天上宮闕，今夕是何年……”（蘇軾《水調(diào)歌頭》）“紅藕香殘玉簞秋，輕解羅裳，獨(dú)上蘭舟……”（李清照《一剪梅》）“春花秋月何時(shí)了，往事知多少……”（李煜《虞美人》）“相見時(shí)難別亦難，春風(fēng)無力百花殘……”（李商隱《無題》）……沒想到同學(xué)們能夠會唱這么多的古詩詞歌曲，真是你方唱罷我登臺，各顯神通。更沒有想到的是，有些同學(xué)還把一些古詩詞自己譜曲或套一些歌曲曲譜，唱得有模有樣，十分貼切。