基于“巧讀”談初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)

王玉冰

摘? 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在考試中占有較高的比例。同時(shí)，英語(yǔ)閱讀是學(xué)生積累英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，掌握英語(yǔ)單詞、語(yǔ)法、句式的重要方式，通過“巧讀”的方式來提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，能夠讓學(xué)生抓住文中的要點(diǎn)，進(jìn)一步理解文中的內(nèi)容，并且明確問題思考的方向，掌握更多的內(nèi)容，完善英語(yǔ)學(xué)習(xí)體系。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? “巧讀”

中圖分類號(hào)：G633.41? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1672-1578（2019）06-0112-01

閱讀是接受新知識(shí)、理解新事物的一種方式，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生的地聽、說、讀、寫能力，尤其是要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，主要是閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的輸入環(huán)節(jié)，讓學(xué)生獲得信息資料，了解社會(huì)常識(shí)、生活百態(tài)、異域文化等。同時(shí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平是其英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平的綜合反應(yīng)，只有掌握閱讀的精髓，才能更好的理解文章的內(nèi)容，理清文章發(fā)展脈絡(luò)。因此，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“巧讀”，抓住文章的主干，快速定位關(guān)鍵點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的感知能力。

1? ?“巧讀”文章要點(diǎn)

學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章時(shí)，大部分是采用走馬觀花的方式，先憑借著感覺來看一下文章的內(nèi)容，并沒有從細(xì)節(jié)上著手，把握文章的內(nèi)容也要點(diǎn)，影響學(xué)生對(duì)整篇文章的感知。因此，學(xué)生要采用“巧讀”的方式來閱讀文章，首先是從標(biāo)題著手，把握本章所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，例如，在學(xué)習(xí)《Our world》的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要帶領(lǐng)學(xué)生先認(rèn)識(shí)單詞，講解本章主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，然后在帶領(lǐng)學(xué)生有序地學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容。其次是閱讀或者是做題的過程中，教師要帶領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵的語(yǔ)句，忽略那些與文章主旨、或者是主要展現(xiàn)內(nèi)容無(wú)關(guān)的鋪墊行的話語(yǔ)。并且從關(guān)鍵句出發(fā)，理清文章的發(fā)展脈絡(luò)。再次是學(xué)生在閱讀中要明確創(chuàng)作者的創(chuàng)作意圖，是單獨(dú)的介紹事物，還是讓其對(duì)某項(xiàng)事物有著深刻的感知，亦或者是揭示道理、傳遞情感等。因此學(xué)生要學(xué)會(huì)“巧讀”文章的內(nèi)容，從現(xiàn)有的要素出發(fā)，緊緊圍繞標(biāo)題，并且抓住關(guān)鍵詞逐步領(lǐng)會(huì)文章寫作的意圖，深度理解文章的內(nèi)容。

2? ?理解性閱讀

閱讀不僅體現(xiàn)在“閱”和“讀”上，最重要的是理解，理解是閱讀的核心。學(xué)生只有在“巧讀”的基礎(chǔ)基礎(chǔ)之上來理解文章的內(nèi)容，才能通過閱讀來掌握更多的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)表水平和英語(yǔ)寫作能力[1]。例如，教師學(xué)習(xí)《keeping healthy》之后，所閱讀的內(nèi)容均與保持健康有關(guān)，不僅涉及到本章所學(xué)習(xí)的單詞、短語(yǔ)，而且與本章所表達(dá)的主旨緊密聯(lián)系。首先是教師要從微觀和宏觀上的理解兩個(gè)層面著手，在微觀理解上，主要是指學(xué)生理解與“keeping healthy”相關(guān)的單詞、短語(yǔ)、段落、章節(jié)的布局等。宏觀理解上就是學(xué)生對(duì)整篇文章的理解，包括章節(jié)結(jié)構(gòu)、寫作方法、作者觀點(diǎn)等，以及文章所具有的社會(huì)價(jià)值和教育意義等，理解文章更深層地的含義。教師通過引導(dǎo)學(xué)生“巧讀”教學(xué)內(nèi)容，能夠從微觀上和宏觀上來理解文章的內(nèi)容，既避免學(xué)生只扣字詞的學(xué)習(xí)現(xiàn)象，也避免學(xué)生脫離基礎(chǔ)架構(gòu)來理解文章的內(nèi)容，影響學(xué)生對(duì)文章的全面認(rèn)知。

3? ?挖掘閱讀內(nèi)容，提升獲取信息的能力

英語(yǔ)教材中的內(nèi)容是從英語(yǔ)教學(xué)的需要、從學(xué)生的需求和成長(zhǎng)發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，經(jīng)過多年實(shí)踐的驗(yàn)證而編寫的內(nèi)容，不僅內(nèi)容豐富多彩，而且涵蓋面較廣，既讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，又豐富學(xué)生的閱歷和認(rèn)知水平[2]。在英語(yǔ)閱讀中，蘊(yùn)含大量的信息，如果教師依然采用以詞匯、語(yǔ)法、聽力、翻譯為核心的教學(xué)方式，那么學(xué)生依然會(huì)把注意力放在分析文章結(jié)構(gòu)、語(yǔ)法上，不重視從文中中獲取信息，所以也就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容出現(xiàn)一知半解的現(xiàn)象。在“巧讀”的基礎(chǔ)知識(shí)，教師要明確英語(yǔ)閱讀教學(xué)的任務(wù)，重視培養(yǎng)學(xué)生的能力，讓學(xué)生參與到閱讀教學(xué)中來，在文章中獲取信息資料，一方面提升了學(xué)生獲取信息資料的能力，并將其有效的串聯(lián)在一起，另一方面也提高學(xué)生歸納總結(jié)信息的能力，提升學(xué)生閱讀教學(xué)水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的發(fā)展。

4? ?整合歸納要點(diǎn)，把握解題技巧

初中英語(yǔ)閱讀材料大多以故事、常識(shí)、文化為主，文章雖然簡(jiǎn)單，但是內(nèi)涵豐富，蘊(yùn)含大量的信息，考察學(xué)生的整合歸納能力。因此，教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，要以文章為基礎(chǔ)，整合各個(gè)段落中所傳遞的信息，并且找尋信息中的關(guān)鍵點(diǎn)，并且將文章內(nèi)容與問題有機(jī)的結(jié)合在一起。學(xué)生從問題出發(fā)，定位文章的內(nèi)容，并且找尋文中中所出現(xiàn)的知識(shí)，將其進(jìn)行轉(zhuǎn)化，深度思考其所表達(dá)的內(nèi)容，進(jìn)而就可以給出所需要的答案[3]。例如教師在帶領(lǐng)學(xué)生做試卷中的閱讀理解題目時(shí)，教師要讓學(xué)生先詳看文章的開頭和結(jié)尾，粗略地看文章的內(nèi)容，對(duì)文章有一個(gè)感知之后在看各個(gè)題目，從題目出發(fā)來深度分析文章的內(nèi)容，進(jìn)而讓學(xué)生理解文章。通過引導(dǎo)學(xué)生抓住并整合文章的要點(diǎn)，加強(qiáng)做題訓(xùn)練，可以讓學(xué)生掌握解析英語(yǔ)閱讀題目的規(guī)律，具有較強(qiáng)的技巧性，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀題目的駕馭能力。

5? ?結(jié)語(yǔ)

“巧讀”是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的一種方式，能夠讓學(xué)生快速?gòu)奈闹兄蝎@取信息，抓住文中的要點(diǎn)，并且把握文章的發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而對(duì)文章有一個(gè)整體的認(rèn)知和綜合的感知。同時(shí)在“巧讀”中既加深學(xué)生對(duì)文章的理解，又以文章作為依托來學(xué)習(xí)單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法等內(nèi)容，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)形成一個(gè)完善的體系，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 安利強(qiáng).巧借閱讀之米，妙成寫作之炊--初中英語(yǔ)讀后寫作活動(dòng)支架搭建例談[J].校園英語(yǔ)，2016（16）：119-120.

[2] 徐曉紅.巧妙閱讀，助力寫作[J].中學(xué)生英語(yǔ)，2017（38）：55-56.

[3] 許莉莉.信息技術(shù)可巧用 繪本故事可巧讀——基于信息技術(shù)為載體的英語(yǔ)繪本教學(xué)策略[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2018（1）：65-66.