淺談小學(xué)語(yǔ)文小組合作中如何持續(xù)調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

董小冬

摘 要：新課程改革要求小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要充分促使學(xué)生主體性發(fā)揮出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主探究問(wèn)題，積極參與到課堂教學(xué)中，可以有效提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，強(qiáng)化小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的效果。因此，以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的形式作為研究的重點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題等方面加以研究，積極探尋合理可行且操作性強(qiáng)的教學(xué)方案，有效提升小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文綜合水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;小組合作;調(diào)動(dòng);學(xué)習(xí)積極性

在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)的形式在新課程改革提出后得以廣泛實(shí)施。雖然實(shí)踐階段比較短，但是其在語(yǔ)文教學(xué)中的有效作用是比較突出的。小組合作學(xué)習(xí)是在一定標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同學(xué)習(xí)小組劃分，各組學(xué)生在組內(nèi)交流和組織探討等形式基礎(chǔ)上完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方式。小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的形式在對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率提升方面具有重要影響，對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)也有著積極的推動(dòng)作用，需要加以關(guān)注和重視。

一、構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)際意義

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中存在著比較多的問(wèn)題，其中包含著課時(shí)緊張和任務(wù)較重等，教師的教學(xué)思想也容易受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，教學(xué)計(jì)劃在設(shè)計(jì)的時(shí)候往往會(huì)受到一定阻礙，無(wú)法真正的向不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。而小組合作學(xué)習(xí)是對(duì)小班化上課形式的模擬，學(xué)生由原本的聽(tīng)講者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的參與者，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)能夠發(fā)表自身的意見(jiàn)，有效滿足不同學(xué)生的需要，學(xué)生受到新思想的引導(dǎo)，能夠在實(shí)踐活動(dòng)的基礎(chǔ)上感受知識(shí)的魅力。小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中包含著的人數(shù)比較少，防止學(xué)生在課堂中出現(xiàn)答錯(cuò)而產(chǎn)生的尷尬心理，為學(xué)生提供比較輕松愉悅的學(xué)習(xí)空間，有效緩解學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的緊張心理。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，也能夠發(fā)揮自己的價(jià)值，更好的明確自己的責(zé)任，充分展示出自我價(jià)值。

二、高效化小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式的開(kāi)展策略

（一）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的策略

高效化小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)模式在開(kāi)展的時(shí)候，需要充分調(diào)動(dòng)小組成員的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，在小組組建和課堂交流及課后學(xué)習(xí)情況分析等基礎(chǔ)上確定必要措施，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以有效調(diào)動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中。

（二）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的方式

小學(xué)生本身具有比較強(qiáng)的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在競(jìng)爭(zhēng)方式的基礎(chǔ)上開(kāi)展小組活動(dòng)，使得學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的過(guò)程中能夠體現(xiàn)出競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而獲取較好的學(xué)習(xí)效果。

（三）激發(fā)小組合作學(xué)習(xí)積極性的措施

首先組建學(xué)習(xí)小組的原則與方式，在學(xué)習(xí)小組組建的時(shí)候，需要明確“量”和“質(zhì)”因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，在人員數(shù)目方面，小組規(guī)模不能過(guò)大，通常將學(xué)生分為六人一組，如果學(xué)生的班級(jí)數(shù)量比較大，也包含著8-10個(gè)人一組，但是在大組中需要?jiǎng)澐指嗟男〗M，如果另個(gè)人作為小組，就需要實(shí)施組內(nèi)互助。在人員質(zhì)量方面，成員構(gòu)成不僅需要明確學(xué)習(xí)成績(jī)不同層次的搭配，也要明確學(xué)生性格和情感特征等非智力因素對(duì)人員的影響，小組劃分的方式具有多樣化特點(diǎn)，但是在對(duì)小組劃分的時(shí)候需要遵循一個(gè)原則，也就是有助于小組成員積極主動(dòng)參與到課程學(xué)習(xí)的過(guò)程中，采取“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的均衡互補(bǔ)的劃分方式，從而在小組間的競(jìng)爭(zhēng)中充分促使學(xué)生作用充分發(fā)揮出來(lái)，使得學(xué)生能夠公平競(jìng)爭(zhēng)。其次學(xué)習(xí)小組課堂討論和交流及展評(píng)的激勵(lì)機(jī)制，課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師所設(shè)置的教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)問(wèn)題等都需要能夠由淺入深地引導(dǎo)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)，使得學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題有效討論，在交流展評(píng)的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)分，由各個(gè)小組記分員對(duì)各個(gè)小組成員的得分記錄處理，語(yǔ)文課代表記載各小組的得分。

（四）在小組合作中感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠找到學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)樂(lè)趣，對(duì)于學(xué)生而言具有重要意義。學(xué)生在合作和幫助等過(guò)程中進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可以采取小組成員排練課本劇的方式進(jìn)行教學(xué)，小組不同成員扮演者不同的角色，使得學(xué)生能夠深刻體會(huì)課文中不同人物的心理活動(dòng)，不僅能夠使得表演者對(duì)課文學(xué)習(xí)的積極性提升，也能夠提升學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶程度，在學(xué)生夸張的表演和生動(dòng)有趣的展示中，使得課堂教學(xué)氛圍更加活躍，讓學(xué)生在單調(diào)乏味的小學(xué)生活中得到壓力緩解，幫助學(xué)生感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、總結(jié)

小組合作學(xué)習(xí)模式是新課程改革過(guò)程中產(chǎn)生的，也是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)及交際能力增強(qiáng)的主要途徑。小組合作教學(xué)模式在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中受到的重視程度逐漸加打，作為教學(xué)活動(dòng)的組織人員小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)自身的主觀能動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)，明確在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)模式的重要性，充分認(rèn)識(shí)到小組合作教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提升所具有的重要意義。在小組合作教學(xué)模式應(yīng)用的時(shí)候，教師需要對(duì)自身的觀念及時(shí)轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生能夠養(yǎng)成較為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生科學(xué)分組，使得小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)的開(kāi)展更加順利，合作教學(xué)，使得語(yǔ)文課堂教學(xué)和素質(zhì)教育的實(shí)踐要求及創(chuàng)新要求等方面的符合程度更高。

[參考文獻(xiàn)]

[1]王彩虹.淺談小學(xué)語(yǔ)文課堂小組合作模式下的學(xué)困生轉(zhuǎn)化[J].學(xué)周刊，2018（34）：112-113.

[2]胡水清. 小學(xué)語(yǔ)文小組合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題設(shè)計(jì)研究.