民族地方本科院校食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)方式探討

嚴(yán)紅光，張文華，楊 芩，林 莉

(凱里學(xué)院 大健康學(xué)院，貴州 凱里 556001)

食品行業(yè)是我國第一大國民經(jīng)濟(jì)支柱產(chǎn)業(yè)。隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的全面發(fā)展，即使是最基層的食品領(lǐng)域企事業(yè)單位也有參與國際交流的需要。大學(xué)生作為我國最有創(chuàng)新的群體，是高素質(zhì)勞動力的來源。在經(jīng)濟(jì)全球化背景下，熟練掌握運用食品科學(xué)與工程專業(yè)英語成為必備的基本技能[1]。食品專業(yè)英語區(qū)別于普通交際英語，不能由普通大學(xué)英語教育替代[2]。食品專業(yè)英語一般由專業(yè)課教師承擔(dān)教學(xué)，涉及專業(yè)知識領(lǐng)域的英語教學(xué),是專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課、公共英語課的補充教學(xué)[3]。食品專業(yè)英語教學(xué)直接關(guān)系到大學(xué)生查閱理解專業(yè)文獻(xiàn)的能力，職業(yè)發(fā)展?jié)摿斑M(jìn)一步攻讀碩博士研究生[4]。作為食品行業(yè)創(chuàng)新發(fā)展動力來源的大學(xué)生，需要掌握一定的英語基礎(chǔ)知識以及豐富的專業(yè)知識[5-7]。

凱里學(xué)院是民族地區(qū)地方本科院校，也承擔(dān)培養(yǎng)本地區(qū)食品行業(yè)從業(yè)人員的職責(zé)。根據(jù)多年的專業(yè)英語教學(xué)方法探索和實施經(jīng)驗，以及專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)生問卷調(diào)查結(jié)果，探討食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教與學(xué)環(huán)節(jié)中學(xué)生和教師存在的問題以及改善學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、效率的具體建議。

1 食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 問卷調(diào)查基本情況

《食品科學(xué)與工程專業(yè)英語》教學(xué)班級為食品科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)本科三年級學(xué)生，第五學(xué)期開課，授課時數(shù)為16學(xué)時。調(diào)查對象為食品科學(xué)與工程專業(yè)大三、大四學(xué)生。調(diào)查問卷發(fā)放81份，收回有效問卷80份。問卷調(diào)查的內(nèi)容包括：學(xué)生對食品科學(xué)與工程專業(yè)英語課程重要性的認(rèn)識，教學(xué)時數(shù)、教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)六個方面展開調(diào)查，以了解學(xué)生學(xué)習(xí)動機、學(xué)習(xí)心態(tài)，學(xué)習(xí)障礙，EXCEL軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析，重點分析食品專業(yè)英語教學(xué)過程中學(xué)生不想學(xué)，不會學(xué)問題的改善。

1.2 問卷調(diào)查結(jié)果分析

本次問卷調(diào)查結(jié)果只對本次調(diào)查負(fù)責(zé),結(jié)果見表1。

從設(shè)計的問卷調(diào)查表1至3問題可知：85%的學(xué)生認(rèn)可專業(yè)英語的學(xué)習(xí)能夠提高專業(yè)知識或考研能力，有10%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語無需學(xué)習(xí)。說明大學(xué)生對專業(yè)英語教學(xué)的意義和總體重要性認(rèn)識較客觀，但是少量學(xué)生對專業(yè)英語重要性認(rèn)識不足，這可能是因為英語基礎(chǔ)長期較差，降低了學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致認(rèn)知程度不足，尚未能夠區(qū)分專業(yè)英語教學(xué)和大學(xué)英語教學(xué)的側(cè)重點有顯著差異。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)有高達(dá)61.2%的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后專業(yè)英語也就不重要，可有可無。作者分析原因可能包括以下三個方面：(1)是我校位于民族地區(qū)，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展程度相對落后于沿海發(fā)達(dá)城市，導(dǎo)致日常使用專用英語的機會相對較少。(2)是國家經(jīng)濟(jì)加速融入全球產(chǎn)業(yè)化，近年來有了迅速深刻的巨大發(fā)展，而學(xué)生對食品行業(yè)發(fā)展前景的認(rèn)知信息很多來源于年紀(jì)偏大的家長，導(dǎo)致對食品行業(yè)巨大變化的認(rèn)知還不充足。(3)是我校學(xué)生高考英語成績90分以上的較少，許多同學(xué)長期處于被動式英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，沒有體會到專業(yè)英語在從事食品行業(yè)和日常生活中的重要性。

從設(shè)計問卷調(diào)查表4至5問題可知：80%的同學(xué)依然受困于較低層次暨專業(yè)詞匯帶來的認(rèn)知困難，中可以分析出：大學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)困難的認(rèn)識還體現(xiàn)在較低的層次上暨專業(yè)詞匯帶來的認(rèn)知困難，只有20%英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)才接觸到復(fù)雜句型和翻譯技巧帶來的學(xué)習(xí)阻礙。如何幫助學(xué)生有效的克服專業(yè)詞匯帶來的阻礙，同時照顧到英語基礎(chǔ)較好同學(xué)對復(fù)雜句型和翻譯技巧的掌握應(yīng)該成為民族地區(qū)本科院校食品專業(yè)教學(xué)的重要目標(biāo)。

從設(shè)計問卷調(diào)查表6問題可知，57.5%的同學(xué)認(rèn)為目前的專業(yè)英語教學(xué)時數(shù)適宜，基本呈現(xiàn)出相對的觀點。這可能與學(xué)生的英語基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果有聯(lián)系。在進(jìn)一步提升專業(yè)英語教學(xué)效果之前，不建議盲目提高教學(xué)時數(shù)。

從設(shè)計問卷調(diào)查表7至12問題中可以分析出：我們探討的6種教學(xué)改革方式中，學(xué)生認(rèn)可程度從高到低依次為：采用互動式情景教學(xué)>講解論文英文摘要寫作和翻譯技巧>講解民族特色食品專業(yè)詞匯>講解構(gòu)詞法知識>采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)>播放專業(yè)英語相關(guān)對話視頻或錄音。以上六種教學(xué)改革方式都取得了正面的教學(xué)效果。最高的是88.7%的學(xué)生認(rèn)可的互動式情景教學(xué)，最低的是53.7%的學(xué)生認(rèn)可的播放專業(yè)英語相關(guān)對話視頻或錄音。互動式教學(xué)可以參照英語角的做法，以4～6位同學(xué)為一組，設(shè)置對話主題，鼓勵學(xué)生開口和參與教師教學(xué)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和成就感，再以此引領(lǐng)學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)的興趣，能夠有效提高教學(xué)效果。講解論文英文摘要寫作和翻譯技巧可以有效幫助學(xué)生寫作畢業(yè)論文，因此學(xué)生投入了更多的學(xué)習(xí)時間加以練習(xí)，并取得較好效果。講解民族特色食品專業(yè)詞匯，充分結(jié)合了本地區(qū)民族特色食品行業(yè)生產(chǎn)特點，能夠幫助學(xué)生提高工作競爭能力。講解構(gòu)詞法能夠直觀的讓學(xué)生擴(kuò)展自己的專業(yè)詞匯知識，受到學(xué)生歡迎。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)相對互動式教學(xué)而言，對部分英語基礎(chǔ)差的學(xué)生要求較高。播放專業(yè)英語相關(guān)對話視頻或錄音主要受限于學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平不一致，因此較難的材料很多學(xué)生難以理解，較簡單的材料不太適宜部分英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生。

表1 食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)效果問卷調(diào)查分析表

2 基于問卷調(diào)查結(jié)果對食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)方式的探討

食品科學(xué)與工程專業(yè)英語教學(xué)是地方本科院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中重要的組成部分，但是受到學(xué)生英語基礎(chǔ)整體水平相對較差，長期的被動式英語學(xué)習(xí)習(xí)慣及教師講授式教學(xué)難以兼顧不同英語基礎(chǔ)的學(xué)生制約。為了實現(xiàn)對食品科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)過程中學(xué)生不想學(xué)，不會學(xué)問題的改善，可以通過以下四個方面進(jìn)行改進(jìn)。

(1)提高少數(shù)學(xué)生對專業(yè)英語學(xué)習(xí)重要性的認(rèn)知，增強學(xué)生對食品專業(yè)英語的學(xué)習(xí)動力。通過任課教師播放專業(yè)密切相關(guān)的英語短片，企業(yè)實習(xí)實踐過程中穿插專業(yè)英語講授、設(shè)計需要學(xué)生使用國外文獻(xiàn)查閱翻譯技能的任務(wù)式教學(xué)、本科畢業(yè)論文英文摘要寫作等教學(xué)活動增強學(xué)生對掌握專業(yè)英語技能重要性的認(rèn)識。利用主題班會的形式逐步讓學(xué)生認(rèn)識到英語學(xué)習(xí)是終身學(xué)習(xí)，英語技能是職業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾獊碓?。讓學(xué)生認(rèn)識到，隨著我國經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展，在外事接待、國內(nèi)外人文學(xué)術(shù)交流、閱讀食品加工原輔材料和日常用品英文說明書、國際貿(mào)易、出國旅游、子女家庭英語教育、外企就業(yè)等大量場合需要使用英語技能。

(2)圍繞地方院校本科學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主要困難，調(diào)整教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生各不相同的英語基礎(chǔ)以及有限的教學(xué)時數(shù)，設(shè)置兩到三個不同難度教學(xué)目標(biāo)分類教學(xué)，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高專業(yè)英語教學(xué)效率為指標(biāo)，真正讓每一個同學(xué)都參與課堂教學(xué)，能夠從專業(yè)英語教學(xué)過程中學(xué)習(xí)到知識技能。根據(jù)前期問卷調(diào)查獲得的學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)主要困難，教學(xué)內(nèi)容安排需要增加英文單詞的記憶技巧講解，強調(diào)按遺忘規(guī)律及時復(fù)習(xí)和大量閱讀鞏固詞匯量，教師及時對學(xué)生專業(yè)詞匯進(jìn)行隨堂測驗；針對地方院?；A(chǔ)較差的學(xué)生偏多，教學(xué)內(nèi)容安排需要適當(dāng)講解基本英語語法，有利于學(xué)生提高閱讀理解和翻譯能力；根據(jù)民族地區(qū)本科院校食品專業(yè)學(xué)生的就業(yè)實際需要，教學(xué)內(nèi)容安排需要講解本地區(qū)民族特色食品專業(yè)詞匯；根據(jù)學(xué)生人才培養(yǎng)方案的需求，教學(xué)內(nèi)容需要安排論文英文摘要寫作技巧的講解和練習(xí)。通過教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整，最終實現(xiàn)有效化解民族地區(qū)地方本科院校食品科學(xué)與工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語學(xué)習(xí)的主要困難，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終提高專業(yè)英語教學(xué)效率。

(3)采用互動式教學(xué)等方式增強學(xué)生專業(yè)英語的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)英語基礎(chǔ)不同，學(xué)生分組設(shè)置題目開展課后準(zhǔn)備和課堂英語對話教學(xué)，英文PPT講演教學(xué)、根據(jù)詞根進(jìn)行專業(yè)詞匯猜詞游戲、重點語法現(xiàn)象(被動語態(tài)、非謂語動詞、主從復(fù)合句、介詞使用、動詞名詞化)課堂講解和課后作業(yè)練習(xí)、布置學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的英漢互譯技巧(倒譯、分譯、合譯、省略、加詞)進(jìn)行課后作業(yè)，幫助學(xué)生逐步掌握專業(yè)英語的基本技能，重點提高學(xué)生的成就感，增強學(xué)習(xí)興趣和樹立終身學(xué)習(xí)的意識，最終實現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成。

(4)提升專業(yè)英語授課教師的素質(zhì)。通過外語學(xué)院英語教師開設(shè)1對1短期培訓(xùn)班提升專業(yè)英語教師英語教學(xué)技能，鼓勵和培訓(xùn)專業(yè)英語教師發(fā)表英語科研論文，積極參加國際學(xué)術(shù)會議提高英語使用頻次，通過教研室公開課教學(xué)改進(jìn)專業(yè)英語教學(xué)水平。