見微知著 微中見真章

倪闈闈

小學(xué)階段的學(xué)生受年齡因素的限制，寫出長篇大論的文章可能性較小，但是作文作為語文學(xué)習(xí)中不容忽視的重要組成部分，又決定了學(xué)生必須寫作文。如此一來，兩者在一定程度上便構(gòu)成了沖突。正因如此，微型作文教學(xué)的概念應(yīng)運而生。那么，究竟什么是微型作文？微型作文有哪些特點？小學(xué)語文微型作文又該如何教呢？作為小學(xué)語文基層教師，我對上述話題進行了積極探索，現(xiàn)將個人認識與看法簡單總結(jié)、歸納如下：

一、微型作文的概念、特點及意義

要想研究小學(xué)語文微型作文教學(xué)，首先需要了解微型作文的概念、特點及其意義，這將為本次研究奠定堅實的理論基礎(chǔ)。

（一）微型作文的概念及其特點

微型作文顧名思義是指篇幅較小的作文，對比正常的作文，微型作文主要具有以下顯著特點：其一，篇幅短小，其字數(shù)一般在200字左右，內(nèi)容較為簡單，語言風(fēng)格也以簡潔為主;其二，實用性較強，其通常考查學(xué)生對于某項內(nèi)容的寫作能力;其三，體裁較為靈活，記敘文、說明文、小說等都可以作為學(xué)生微型作文的寫作文體;其四，形式多樣，想象作文、續(xù)寫等都包含其中。

（二）微型作文的意義

微型作文教學(xué)具有突出的意義。其一，微型作文是提高學(xué)生寫作水平的有效途徑，這是因為從篇幅短小的微型作文開始練習(xí)，能在很大程度上削減學(xué)生對寫作產(chǎn)生的恐懼感與壓力感，有利于激發(fā)與調(diào)動其寫作的興趣、熱情。如果學(xué)生始終對寫作持有較高的參與意識，寫作水平何愁得不到提升呢？另外，需要指出的一點是，在微型作文的寫作中，學(xué)生需要謀篇布局，以精練、簡潔的文字搭配層次清晰的邏輯結(jié)構(gòu)，將自己想要寫的內(nèi)容有條理地敘述出來，正常的作文也大致上是這樣的要求，只是篇幅較長而已。如此一來，通過微型作文的練習(xí)，學(xué)生很容易搭建通向正常作文寫作的橋梁。其二，微型作文的寫作能滿足學(xué)生生活的正常需要。伴隨現(xiàn)代社會生活節(jié)奏的加快，人們需要在大量、繁瑣的信息中快速找到適合自己需要的信息。微型作文篇幅短、內(nèi)容精悍，能極好地適應(yīng)人們快速獲得信息的心理需求。另外，學(xué)會寫微型作文，也能更好地將自己的觀點與看法以文字符號的形式傳遞出去，讓更多的人看到。從這一層意義展開來講，微型作文的寫作無論是對學(xué)生在實際生活中接受信息還是輸出信息都大有助益。

二、小學(xué)語文微型作文教學(xué)的策略

在了解了微型作文的概念、特點及其意義之后，接下來，我們將詳細探討小學(xué)語文微型作文教學(xué)的策略，具體來講，主要可體現(xiàn)在以下兩個方面。

（一）要注重激發(fā)學(xué)生微型作文的創(chuàng)作興趣

正所謂“興趣是最好的老師”，只有對學(xué)習(xí)持有較高的興趣，學(xué)生們才有可能做到在學(xué)習(xí)中熱情參與、主動參與、高效參與，也才有可能獲得較好的學(xué)習(xí)效果。由此出發(fā)，我認為要想取得良好的微型作文教學(xué)效果，我們有必要且必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生對于微型作文的創(chuàng)作興趣。

在日常作文教學(xué)中從小學(xué)生熟悉的話題入手，在激發(fā)學(xué)生微型作文創(chuàng)作興趣方面往往有突出優(yōu)勢。大多數(shù)學(xué)生喜歡在課下玩多種多樣的游戲，鑒于此，我便為學(xué)生布置了如下貼合其學(xué)習(xí)、生活實際的一項微型作文寫作主題：你喜歡游戲嗎？你喜歡哪一種游戲呢？請結(jié)合自身的實際情況，對自己所喜歡的游戲項目進行介紹，注意不能超過150字。游戲是小學(xué)階段學(xué)生非常熟悉的項目，因此，在拿到這一微型作文寫作要求之后，他們很快便能靜下心來認真思考自己最喜歡哪個游戲，以及這一游戲的特點。在經(jīng)歷了短暫的頭腦風(fēng)暴之后，他們便按照規(guī)定的寫作要求將自己的所思所想以文字的形式表現(xiàn)出來。由此，我們可以看出，貼合學(xué)生生活實際的微型作文主題能在很大程度上調(diào)動其微型作文的創(chuàng)作興趣。

（二）借助思維導(dǎo)圖打開學(xué)生微型作文的寫作思路

在微型作文的教學(xué)實踐中，我觀察到相當(dāng)一部分學(xué)生在拿到寫作主題之后不知道該如何整理、篩選自己頭腦中的眾多與之相關(guān)的信息，這時他們往往會感到信息眾多但又無從下手，沒有寫作思路。針對這一情況，我在教學(xué)中便會引入思維導(dǎo)圖這一思維發(fā)散性工具，以幫助學(xué)生打開思維的大門，理清寫作思路。

例如，某次我要求學(xué)生們從“筷子”這一生活中常見的事物入手寫一篇字數(shù)150-200字左右的微型說明文。學(xué)生們腦海中所積累的關(guān)于筷子的知識眾多，但也正因為如此，他們感覺150-200字的字數(shù)無法將自己所了解到的內(nèi)容寫完，微型作文寫作一時陷入到了較為尷尬的境地。針對這一情況，我適時引入了思維導(dǎo)圖。首先，寫下思維導(dǎo)圖的核心關(guān)鍵詞——筷子，隨后，鼓勵學(xué)生們暢所欲言，將自己所能想到的內(nèi)容描述出來。有的學(xué)生說可以從筷子的用途、使用等方面寫，有的學(xué)生說可以從筷子的歷史演變以及其所代表的傳統(tǒng)中國文化等方面寫，還有的學(xué)生說可以從拒絕一次性筷子、保護森林資源這方面來寫……以此為基礎(chǔ)，我又將學(xué)生們的這些思路以關(guān)鍵詞的形式呈現(xiàn)在了思維導(dǎo)圖的第一層級上……就這樣，隨著思維導(dǎo)圖層級的逐漸展開，學(xué)生們眼前便浮現(xiàn)出了一個關(guān)于筷子各個方面的思維導(dǎo)圖體系。通過這一體系，學(xué)生們可以從中任意選擇切入點，微型作文的寫作思路也由此得以理清。

（三）對學(xué)生所創(chuàng)作的微型作文進行合理評價

學(xué)生創(chuàng)作完微型作文之后，我們要對其作品進行合理的評價。其一，需要指出的是，評價要及時，需要在學(xué)生寫完后及時評價，不可拖延，以免打擊學(xué)生的積極性;其二，評價一定要科學(xué)、合理，不少學(xué)生在寫作中會突破微型作文字數(shù)的限制，寫成了長篇大論的作文，對此，教師不能出于保護學(xué)生寫作積極性這一考慮錯誤地給予學(xué)生較高的評價，而應(yīng)當(dāng)公正、客觀地指出其字數(shù)超出寫作要求。只有內(nèi)心樹立了微型作文的寫作要求，他們才有可能在日后的寫作中寫出符合要求的微型作文來。

結(jié)語：總而言之，微型作文的出現(xiàn)使得小學(xué)語文寫作教學(xué)綻放出了蓬勃的生機與活力。為此，我們小學(xué)語文教師一定要立足自身的實際情況，科學(xué)且合理地將微型作文這一理念運用到作文教學(xué)實踐活動之中，讓學(xué)生通過微型作文的寫作掌握寫作的精髓與真諦，進而為日后寫出高質(zhì)量的作文奠定堅實的基礎(chǔ)。