混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的應(yīng)用

摘? 要：本文以桂林電子科技大學(xué)為例，對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了研究，分析了該課程在教學(xué)中存在的問(wèn)題和不足，接著探討了混合式教學(xué)法在該課程中的適用性和意義，并從師資隊(duì)伍、學(xué)習(xí)模式、評(píng)價(jià)體系、保障體系四個(gè)方面對(duì)該課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革提出建議，以期不斷提高大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程;混合式教學(xué);翻轉(zhuǎn)課堂

作者簡(jiǎn)介：吳旭丹，桂林電子科技大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院。（廣西 桂林 541004）

基金項(xiàng)目：本文系桂林電子科技大學(xué)2017年校級(jí)教育教學(xué)改革項(xiàng)目“就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程混合式教學(xué)模式的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：JGB201717）的研究成果。

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.1? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1671-0568（2019）12-0125-03

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念的普及，基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)和信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的混合式教學(xué)已成為高校教學(xué)改革探索的新熱點(diǎn)，目前有70%的國(guó)內(nèi)高校教師在開(kāi)展不同程度的混合式教學(xué)。各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)紛紛開(kāi)展混合式教學(xué)法培訓(xùn)，為教師使用混合式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)打通“最后一公里”，廣大教師也積極加入混合式教學(xué)法的實(shí)踐應(yīng)用和科學(xué)研究中。作為大學(xué)生的公共必修課，就業(yè)指導(dǎo)課程的目的是提高大學(xué)生的就業(yè)能力、幫助大學(xué)生成功就業(yè)。教育部提出，為了有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和參與性，教師要在遵循就業(yè)指導(dǎo)課程體系和課堂教學(xué)規(guī)律的前提下，引入多種教學(xué)方法提高教學(xué)質(zhì)量。因此，筆者將對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行混合式教學(xué)改革展開(kāi)探索。

一、大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的現(xiàn)狀——以桂林電子科技大學(xué)為例

1.課程設(shè)置理念先進(jìn)，實(shí)施細(xì)節(jié)仍需改良。桂林電子科技大學(xué)于2017年印發(fā)了《桂林電子科技大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)計(jì)劃（試行）》，該計(jì)劃將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系分為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)課、創(chuàng)新基本技能課程與創(chuàng)業(yè)基本訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三大部分，《職業(yè)生涯與發(fā)展規(guī)劃》《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《就業(yè)指導(dǎo)》等大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程歸屬創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)課。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置旨在打通第一課堂和第二課堂之間的壁壘，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念融入人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)定制，個(gè)性需求仍難滿足。在我校2018年新修訂的《桂林電子科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程綜合改革方案》中，融入了“三全育人”和“課程思政”的先進(jìn)理念，將測(cè)評(píng)、講授、互動(dòng)、實(shí)踐融為一體，構(gòu)建多元化、多階段、全過(guò)程的職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)體系。按照因材施教、分類(lèi)指導(dǎo)的原則，課程內(nèi)容還包括公招考試輔導(dǎo)、考研知識(shí)講座、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)解說(shuō)等特色環(huán)節(jié)，以確保不同發(fā)展方向的學(xué)生在應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高。然而，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于任課老師對(duì)課程內(nèi)容的把握程度不同，仍然無(wú)法滿足所有專(zhuān)業(yè)、所有發(fā)展方向?qū)W生的個(gè)性化需求。

3.教學(xué)方法探索頻繁，教學(xué)配套建設(shè)緩慢。筆者通過(guò)對(duì)我校2016-2018年立項(xiàng)的教育教學(xué)改革項(xiàng)目進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，有七個(gè)項(xiàng)目從不同角度對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課程進(jìn)行了探索，其中有四個(gè)項(xiàng)目聚焦于教學(xué)方法的改革，這些教學(xué)方法包括嵌入式實(shí)踐教學(xué)、體驗(yàn)式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和混合式教學(xué)等。教改項(xiàng)目的開(kāi)展呈現(xiàn)出以點(diǎn)帶面的特點(diǎn)，極大地推動(dòng)了我校就業(yè)指導(dǎo)課程的改革和發(fā)展。此外，新修訂的《桂林電子科技大學(xué)就業(yè)指導(dǎo)課程綜合改革方案》提出了依托線上測(cè)試平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)、互動(dòng)教學(xué)平臺(tái)，將學(xué)業(yè)認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、就業(yè)認(rèn)識(shí)、企業(yè)認(rèn)知四大模塊進(jìn)行有效銜接?；旌鲜浇虒W(xué)模式已被運(yùn)用在就業(yè)指導(dǎo)課程中。

然而，受困于大班授課、智慧教室建設(shè)滯后等客觀原因，這些新式的教學(xué)方法實(shí)施起來(lái)較有難度，只能在小范圍試點(diǎn)，無(wú)法在全校鋪開(kāi)。因此，大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)課仍采取課堂講授為主的方式，難以達(dá)到預(yù)期的效果。

4.教師隊(duì)伍建設(shè)薄弱，專(zhuān)業(yè)程度有差距。早在2002年，教育部就提出，專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)職工作人員與應(yīng)屆畢業(yè)生的比例要保證不低于1：500。但是，目前我校還未設(shè)置專(zhuān)職就業(yè)指導(dǎo)教師崗位，就業(yè)指導(dǎo)工作多由思想政治教育工作者兼任，任課教師多為副書(shū)記、輔導(dǎo)員，他們的學(xué)科背景較為復(fù)雜，不少教師缺乏教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等講授就業(yè)指導(dǎo)課程必備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，加之平時(shí)忙于事務(wù)性工作，用于提高教學(xué)水平、開(kāi)展科學(xué)研究的時(shí)間和精力有限，因此難以滿足新時(shí)代大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)要求。

為了提高兼職就業(yè)指導(dǎo)教師的專(zhuān)業(yè)化程度，我校組建了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，專(zhuān)門(mén)研究就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)，通過(guò)參加就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資培訓(xùn)、深入企業(yè)調(diào)研、邀請(qǐng)企業(yè)家開(kāi)展講座等方式，就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師的教學(xué)水平和就業(yè)指導(dǎo)能力顯著提升，但離職業(yè)化、專(zhuān)業(yè)化、專(zhuān)家化還有一定距離。

二、在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中實(shí)施混合式教學(xué)的適用性和意義

1.學(xué)生：混合式教學(xué)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生自主性、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造力。混合式教學(xué)更加注重學(xué)生的平常表現(xiàn)，期末考試成績(jī)的權(quán)重被降低，因此學(xué)生需要轉(zhuǎn)變認(rèn)知模式和學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)參與到線上學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。比如，在“面試與考核”章節(jié)，學(xué)生不僅需要在線完成理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還需要積極參與到“模擬面試”中來(lái)，才能取得本章節(jié)的成績(jī)。在混合式教學(xué)模式下，學(xué)生可以不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)于重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生可以反復(fù)多次進(jìn)行揣摩和思考，或線上求助任課教師。學(xué)生是課程的主宰者，教師則扮演引導(dǎo)者和組織者的角色。

2.教師：混合式教學(xué)有利于提高教學(xué)效率、提升教學(xué)水平?；旌鲜浇虒W(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生課下利用在線資源對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，因此課堂講授時(shí)間主要用來(lái)解決學(xué)生普遍反映的難點(diǎn)、開(kāi)展豐富多彩的課堂活動(dòng)，教學(xué)效果事半功倍。比如，在“職業(yè)認(rèn)知”章節(jié)，學(xué)生課前通過(guò)線上測(cè)試平臺(tái)完成職業(yè)測(cè)評(píng)，利用雨課堂學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，課上任課教師可邀請(qǐng)企業(yè)人士開(kāi)展職業(yè)認(rèn)知講座，加深學(xué)生對(duì)職業(yè)的認(rèn)知，以便更好地定位未來(lái)的職業(yè)發(fā)展?；旌鲜浇虒W(xué)的實(shí)施大大解放了任課教師的勞動(dòng)力，教師有更多精力聚焦于教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化。

3.課程：混合式教學(xué)有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、豐富課程資源。就業(yè)指導(dǎo)課程的終極教學(xué)目標(biāo)是指導(dǎo)和幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。這門(mén)課程綜合了社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等學(xué)科知識(shí)，是一門(mén)實(shí)踐性和時(shí)效性很強(qiáng)的課程，單靠課堂講授難以實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的交叉融合拓展。因此，引入互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行混合式教學(xué)勢(shì)在必行。自教育部發(fā)布《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開(kāi)放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見(jiàn)》以來(lái)，已認(rèn)定一千余門(mén)國(guó)家精品在線開(kāi)放課程，其中近30門(mén)課程與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)相關(guān)，但以創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程為主，職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)課程數(shù)量較少。混合式教學(xué)在大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程中的實(shí)施勢(shì)必會(huì)產(chǎn)生一大批優(yōu)質(zhì)的職業(yè)指導(dǎo)類(lèi)在線開(kāi)放課程，豐富在線課程資源，形成良性循環(huán)。

4.學(xué)校：混合式教學(xué)有利于教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、改善教學(xué)環(huán)境?；旌鲜浇虒W(xué)借助線上資源，避免了重復(fù)性的講授，教師可將大量時(shí)間和精力投入教學(xué)內(nèi)容的研發(fā)和教學(xué)模式的優(yōu)化，有利于提高教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)化水平。借助大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)和混合式教學(xué)改革，高?？梢约訌?qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程師資隊(duì)伍建設(shè)，比如強(qiáng)化教師的學(xué)習(xí)培訓(xùn)、提高線上資源的制作水平等。此外，為適應(yīng)混合式教學(xué)改革，學(xué)校需要改造一批教室硬件設(shè)施，并為學(xué)生提供便捷的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、對(duì)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展混合式教學(xué)的建議

1.構(gòu)建與時(shí)俱進(jìn)的混合式教學(xué)學(xué)習(xí)模式?；旌鲜浇虒W(xué)模式要求學(xué)生更積極主動(dòng)地參與到教學(xué)實(shí)踐中。首先，任課教師要在開(kāi)課之初將混合式教學(xué)的理念傳授給學(xué)生，讓學(xué)生正確認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的優(yōu)勢(shì);其次，任課教師要糾正學(xué)生的思維慣性，在學(xué)習(xí)方式上改被動(dòng)式的接收為主動(dòng)式的探索;再次，任課教師要及時(shí)有效地解答學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中提出的問(wèn)題，并保持良好的社交互動(dòng);最后，任課教師應(yīng)優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，提升活動(dòng)的趣味性和有效性，吸引學(xué)生積極主動(dòng)參與。

2.打造本領(lǐng)過(guò)硬的混合式教學(xué)師資隊(duì)伍。打造一支專(zhuān)業(yè)過(guò)硬的師資隊(duì)伍，對(duì)于混合式教學(xué)改革至關(guān)重要。一是通過(guò)邀請(qǐng)專(zhuān)家講座、同行經(jīng)驗(yàn)分享等方式，提升就業(yè)指導(dǎo)課程任課教師對(duì)混合式教學(xué)的重視程度，使教師主動(dòng)參與到混合式教學(xué)改革中去。二是通過(guò)專(zhuān)題學(xué)習(xí)、外出培訓(xùn)等渠道，使教師充分認(rèn)識(shí)到混合式教學(xué)的復(fù)雜性，提高自己開(kāi)展混合式教學(xué)的知識(shí)儲(chǔ)備和技能。三是通過(guò)混合式教學(xué)改革課題立項(xiàng)、混合式教學(xué)設(shè)計(jì)競(jìng)賽等手段，推動(dòng)教師對(duì)混合式教學(xué)的理論探索，推動(dòng)混合式教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用。

3.建立科學(xué)有效的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系。與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)相比較，混合式教學(xué)融合了課堂教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)三種教學(xué)模式，因此它的評(píng)價(jià)方式更為復(fù)雜。學(xué)校應(yīng)建立一套科學(xué)規(guī)范、行之有效的評(píng)價(jià)體系，將教師評(píng)學(xué)、學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、網(wǎng)絡(luò)跟蹤有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要采取過(guò)程化、動(dòng)態(tài)化的方式，著重將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)納入考核。特別是在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)內(nèi)容多以團(tuán)隊(duì)形式開(kāi)展，學(xué)生對(duì)團(tuán)隊(duì)成員的參與度和貢獻(xiàn)度更為清楚，加大學(xué)生互評(píng)的比例能夠發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4.建立分工協(xié)作的混合式教學(xué)保障體系。當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課程開(kāi)展混合式教學(xué)還缺少完備的條件，應(yīng)當(dāng)建立保障體系來(lái)推進(jìn)教學(xué)改革。一方面，混合式教學(xué)的有序推進(jìn)，要求高校認(rèn)真落實(shí)就業(yè)工作“一把手”工程，切實(shí)做到“機(jī)構(gòu)、場(chǎng)地、人員、經(jīng)費(fèi)”四到位。另一方面，還應(yīng)進(jìn)一步完善教學(xué)督導(dǎo)制度、集體備課制度、年終績(jī)效考核制度和問(wèn)責(zé)機(jī)制等制度保障，以此推進(jìn)混合式教學(xué)的制度化、規(guī)范化和常態(tài)化建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

混合式教學(xué)是一次教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式的改革與嘗試，它的開(kāi)展為就業(yè)指導(dǎo)課程教師提供了新的授課思路和方法，對(duì)于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、促進(jìn)高校畢業(yè)生更高質(zhì)量就業(yè)具有重大戰(zhàn)略意義。各高校應(yīng)結(jié)合本校的辦學(xué)特色和專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探索出一套符合校情的混合式教學(xué)新思路、新方法，不斷引領(lǐng)青年學(xué)生樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，為祖國(guó)繁榮富強(qiáng)穩(wěn)定做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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責(zé)任編輯? 胡江華