工廠改造教育建筑策略解讀
——溫州道爾頓小學(xué)

劉磊

中法營造學(xué)社

1 在地設(shè)計

溫州道爾頓小學(xué)是在一座印刷廠的基礎(chǔ)上改造而成的，這也是FAX建筑事務(wù)所創(chuàng)始人方晨光繼“米房創(chuàng)意園”（溫州面粉廠）的成功改造后第二個較大規(guī)模的改造項目。方晨光2009年從法國留學(xué)歸來曾經(jīng)猶豫過是否要在上海這個“遍地是黃金”、到處是商機的魔都開創(chuàng)自己的事業(yè)，但最終他選擇回到故鄉(xiāng)溫州經(jīng)營他的設(shè)計夢想?；貒?，他設(shè)計了溫州望江路原港務(wù)局“Loft Bar”餐廳，以法式簡約的歐洲現(xiàn)代主義風(fēng)格空降至溫州城。在回到溫州的這十年，他摸爬滾打，從細(xì)微之處入手，從幾十平方米的小餐廳改造逐漸到幾百平方米的美術(shù)館項目，從鄉(xiāng)間的石頭屋民宿到城市中心的商業(yè)綜合體，一點一滴地做自己。方晨光的建筑設(shè)計是根植于溫州本土的，他熟悉這片土地、這里的街巷，他與業(yè)主稱兄道弟，他深諳溫州城市里每一寸土地背后隱藏的商機，他了解溫州人的精明與魄力，知道如何戳中他們的“痛點”并說服他們跟隨自己的設(shè)計邏輯。簡而言之，方晨光已經(jīng)讓自己的建筑設(shè)計融入到了溫州的整個商業(yè)生態(tài)之中，他與業(yè)主和其他相關(guān)的人和事達(dá)到了共生的狀態(tài)，這一點是身在北上廣深而業(yè)務(wù)在地方省市的很多建筑師無法做到的，建筑界推崇的“在地設(shè)計”大概就應(yīng)該是這樣。

道爾頓學(xué)校的前身是一座頗為“后現(xiàn)代”的卷煙包裝印刷廠，工廠的主樓呈橢圓形，前后居然用四個圓柱形樓梯間模擬了四只香煙，還是“過濾嘴兒”的，而主樓儼然就是一個“煙灰缸”。最初他給我呈現(xiàn)這一世界工廠的場景時，我真是打不起精神，而他卻非常興奮，一定是看到了其中蘊藏的空間和美妙建筑的“素胚”。在改造設(shè)計的過程中，我曾為他提出的低造價策略擔(dān)心，害怕建筑立面最后不太能上鏡。然而方晨光的設(shè)計特點是方案階段亮點不明顯，建筑落地后驚艷四座。因為他以前做過大量室內(nèi)設(shè)計，對材料、色澤、身體性都非常敏感，這些是效果圖所不能充分表達(dá)的。在設(shè)計之初，他就有很強的情境感知意識，能自信地感受到其設(shè)計策略產(chǎn)生的最終效果，而這需要他有足夠的說服力讓業(yè)主在感受不到最終效果時給予他充分的信任。

2 工廠改造策略

工廠由五六個建筑體量組成，包括橢圓形的主樓、廠區(qū)東區(qū)兩排多層廠房、西區(qū)臨路的一座辦公樓，以及橢圓辦公樓與多層廠房之間的一座方形單層樓。在這次改造中，方晨光運用了一系列的建筑操作，最終完成了精彩的答卷，這些操作可以概括為“連”“拆與添”“圍”“穿”。

2.1 連

工廠的各個建筑體量大小不一，相互之間關(guān)系松散，如何將這些散落的形體聯(lián)系起來形成一個整體是設(shè)計的關(guān)鍵。建筑師很敏銳地捕捉到了一條貫穿各個形體的弧形動勢，于是他設(shè)計了一條兩層的曲線天街將前述體量連接起來。天街不僅是交通元素，也是操場、教室的延伸；是看風(fēng)景的橋，也是被看的風(fēng)景。天街具有很強的城市意象，它仿佛是一條通向天邊的高速公路，兩側(cè)的風(fēng)景匆匆劃過，報告廳、教室、辦公樓、宿舍樓圓方各異、大小不同、五顏六色，就像一座抽象的城市縮影，天橋下一條條田徑跑道更加強了城市道路的意象。課余時間學(xué)生們能夠站在不同層的天街上跑跑跳跳、東張西望、上下觀瞧，仿佛漫步街頭，可以放松自己，也可以短暫地忘卻課程的煩惱。而當(dāng)江南漫長的雨季來臨時，學(xué)生穿梭在食堂、教室之間的天街下，免除了打傘的累贅。天街弧曲的形態(tài)仿佛臂膀環(huán)抱著橢圓形的田徑場，非常契合。

1 入口大門

業(yè)主：溫州道爾頓小學(xué)

建設(shè)地點：浙江省溫州市

建筑設(shè)計：FAX建筑事務(wù)所

聯(lián)合設(shè)計：浙江華越建筑設(shè)計院

景觀設(shè)計：浙江綠建設(shè)計院

項目負(fù)責(zé)人：方晨光（中法營造學(xué)社會員）

設(shè)計團隊：陶文市、王庭梁、周蕾蕾、王盈盈、張心谷、包詩楓、谷鋮鈺、林學(xué)冉

總建筑面積：28 089.32m2

建成時間：2017

攝影：隋思聰

2 總平面圖

3 建筑西南立面

4 一層平面圖

5 二層平面圖

6 三層平面圖

7 四層平面圖

8 學(xué)校門廳

9 一樓架空層運動場

10 內(nèi)庭院

2.2 拆與添

原先在橢圓形辦公樓和多層廠房之間的廠區(qū)入口一側(cè)有一個小體量的建筑。建筑師為了創(chuàng)造更寬闊的校園入口，決定將原先的小建筑拆除。這樣一來，入口雖然明顯了，但場地內(nèi)的橢圓形辦公樓與廠房巨大的體量之間空隙過大，兩者之間形成的“場”比較弱，會影響整個小區(qū)體量的完整性。因此，建筑師除了保證底層架空的小院入口之外，還在其上方添加了一個小的橢圓形報告廳，如同圍棋棋子一樣，讓大橢圓和多層廠房之間有了張力，使整個場的能量級躍升。報告廳的底部設(shè)計了一個橢圓形的天幕顯示屏，下面對應(yīng)著一個圓形廣場，即入口廣場，一條螺旋狀的樓梯盤旋上升至二層天街和報告廳。這樣的設(shè)計讓我想起柯布西耶設(shè)計的庫克住宅——住宅的所有功能都在二、三層，而一層只有一步樓梯像懸艙一樣連接土地和住宅。與庫克住宅相似，這所學(xué)校并非從前后進(jìn)入，而是從下面進(jìn)入。這樣的流線組織和空間布局正是傳承自法國的現(xiàn)代主義思想。

11 操場

12 教學(xué)樓一層中庭

13 教學(xué)樓每層教室入口

14 教學(xué)樓采光中庭

15 改造分析

2.3 圍

廠區(qū)東側(cè)原有的兩排多層廠房相互平行，僅在東邊由加建的單層建筑相聯(lián)系，它們之間形成的空間比較消極。建筑師利用天街的體量在東側(cè)加高了單層的建筑體量，并與兩側(cè)廠房體量形成合圍之勢，打造了一處開放的庭院，從而將其轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極空間。

南面的一排多層廠房安排教室的主體，北側(cè)多層廠房容納了更多的體育活動場館和音美教室。這兩者之間的半開放長條形室外庭院以平坦場地為主，其中略施草木，打造孩子們的活動場地；兩側(cè)樓宇底層架空，很多地方設(shè)計了臺階看臺，供學(xué)生們晨讀坐憩，讓他們自己發(fā)現(xiàn)有趣的空間；看臺下面則順勢設(shè)計了儲藏空間和自行車棚。

2.4 穿

庭院南側(cè)廠房進(jìn)深非常大，若改造為教室，雖然可以布置兩排教學(xué)空間，但是兩排教室中間的空間將特別幽暗，是非常消極的空間。于是建筑師將南側(cè)教學(xué)樓中間的一跨逐層鑿去樓板，開創(chuàng)出上下貫通、擁有玻璃天頂?shù)闹型?，既解決了采光問題，又能產(chǎn)生拔風(fēng)效應(yīng)，有利于被動節(jié)能，中央空間也成為了積極的空間，而且本來南北采光不均的教室改造后都采光良好。中庭內(nèi)有一部樓梯聯(lián)系各層，雕塑般的體量成為其視覺中心。

3 功能布局

3.1 教室

原有廠房為框架式結(jié)構(gòu)，為教室的改造提供了空間的靈活性。南側(cè)教學(xué)樓一層的層高較高，建筑師在此設(shè)計了躍層的一年級教室，教學(xué)空間在一層，夾層作為休息室。難能可貴的是建筑師在兩層之間設(shè)計了挑空吹拔，讓休息空間和教學(xué)空間連通，豐富了孩子們的空間體驗，也便于教師隨時掌握孩子們的活動和休息情況。二至四層的小學(xué)教室外墻從廠房原有立面后退出一條外廊，一來減少了太陽的直曬，二來增加了教室外私密陽臺的面積，孩子們可以在此玩樂、曬太陽；教室另一側(cè)是圍繞大中庭的環(huán)廊，教室左右都有走廊，一內(nèi)一外、一陰一陽，兼顧了交通疏散與游樂休息。北側(cè)教學(xué)樓容納了音樂、體育、美術(shù)等教室，相對南側(cè)教學(xué)樓的“靜區(qū)”算是“動區(qū)”，實現(xiàn)了動靜分區(qū)。北側(cè)教學(xué)樓的一層也全面架空，設(shè)置了很多小型球場，這樣的運動空間不受風(fēng)雨打擾，補充了本已不足的體育場地；教學(xué)樓上層則利用廠房的屋頂向“天”要空間，加建了室內(nèi)體育館。在這樣一個工廠改造的教育建筑里，建筑師閃轉(zhuǎn)騰挪，向天向地索要空間，為學(xué)校爭取了更為全面的功能。

3.2 食宿樓與綜合樓

16 教學(xué)樓三層室內(nèi)場景

17 教學(xué)樓二層室內(nèi)場景

18 教學(xué)樓一層室內(nèi)場景

與公立學(xué)校充足的投資、廣茂的用地、寬敞的館舍不同，民營教育機構(gòu)只能精打細(xì)算、靈活使用，這些主要體現(xiàn)在道爾頓小學(xué)食宿樓的設(shè)計上。梯形平面的6層樓房原為工廠的職工宿舍，現(xiàn)在改造為集食堂與教工宿舍為一體的食宿樓。在這次改造設(shè)計中，一層為廚房，二至四層為學(xué)生食堂，五層是教工餐廳，六層是教工宿舍，所有功能通過曲線的天街與教室、辦公綜合樓聯(lián)系在一起。因為沒有條件像公立學(xué)校那樣設(shè)計獨立的食堂，分層設(shè)立食堂也算是權(quán)宜之策了。

原來作為辦公樓的橢圓樓也采用了相似的改造策略。作為對外的窗口，一層布置家長委員會空間和校園文化展示廳；夾層、二層、三層布置圖書館、咖啡廳、交流區(qū)以及舞蹈室、廣播站等作為學(xué)生學(xué)習(xí)的拓展區(qū)域，并通過天街與教師密切聯(lián)系；四層為學(xué)校的管理層辦公區(qū)域。

3.3 體育設(shè)施

學(xué)校應(yīng)保證孩子們有充足的活動場地。民營學(xué)校受限于有限的用地面積，只能見縫插針地布置體育空間。建筑師設(shè)計了盡量規(guī)整的75m跑道田徑場，并且只有短邊與教室的山墻相接，使教室避免了操場噪音的干擾。除了這個正規(guī)的體育場，建筑師還在教室底層架空部分布置籃球、排球、羽毛球和乒乓球場地，同時在教室屋頂增建了室內(nèi)體育館，在“上下求索”中完成了諸多活動場地的設(shè)計。

4 立面與色彩

改造后的多層教室臨街一側(cè)外立面采用了精致考究的白色穿孔鋁板，在山墻一側(cè)卻大膽使用深淺不一的綠色條帶，仿佛白色材料被切割之后流線的瘡面。宿舍樓內(nèi)外兩側(cè)運用了建筑師最擅長的法式亂窗，像平面構(gòu)成一樣的布局令立面活潑靈動，頗受師生喜愛，而宿舍樓靠近橢圓樓一側(cè)的山墻依然是彩色條紋斷面。建筑師認(rèn)為，既然立面的裝飾是附加上去的，而非同一材質(zhì)所建，那么不妨更大膽明確地表達(dá)出其表皮的“膚淺”。這是一種坦率，也是一種當(dāng)代的態(tài)度。報告廳的立面處理更為單純，全身覆蓋了橙黃色等多種色階并像素化，反映了當(dāng)下社會的光怪陸離和快節(jié)奏。整體觀之，翠綠的條紋與凸窗、橙黃的立面像素、白色的穿孔鋁板搭配紅色的跑道與綠色的足球場，活潑靈動，令人賞心悅目。除了這些著重表現(xiàn)的立面之外，建筑師也考慮了造價問題，采用低調(diào)而實用的白色涂料抹灰墻體，室內(nèi)空間也主要以白色涂料為基底，只重點裝飾了門斗的內(nèi)凹空間，每層分別為翠綠、粉紅、蔚藍(lán)、橙黃，讓孩子們能夠以顏色判斷所處樓層，實為點睛之筆。

19 室外立面細(xì)部

20 東西向剖面圖

21 教學(xué)樓四層空間

22 教學(xué)樓采光天井仰視

23 教學(xué)樓三層露臺

24 一年級教室

25 舞蹈教室

26 多功能廳

5 啟示與反思

通過分析方晨光的道爾頓小學(xué)，可以看出廠房改造成學(xué)校的優(yōu)勢和局限。廠房，尤其是多層廠房，由于多采用框架結(jié)構(gòu)，其柱網(wǎng)寬闊、層高較高、立面通透，易于與教室的空間匹配，立面改造的余地也比較大，而且能夠滿足大股人流的疏散，只要增建足夠的樓梯和垂直交通元素就能夠很好地滿足教學(xué)建筑和消防疏散的規(guī)范。不足之處是廠房往往進(jìn)深較大、內(nèi)部采光不足，而道爾頓小學(xué)采取的中央主跨鑿空以引進(jìn)自然光的做法則解決了這個問題，并創(chuàng)造了空間亮點，使之成為一處愜意的交流空間。

此外，工廠建筑群一般都設(shè)有辦公樓、宿舍、食堂等后勤設(shè)施，非常適合直接轉(zhuǎn)化為學(xué)校需要的行政辦公、食堂餐廳、師生宿舍等功能。當(dāng)然工廠的生產(chǎn)功能和物流要求決定了工廠用地的緊湊使用，因而體育活動需要的露天場地比較難以滿足，這就需要在改造中大刀闊斧地拆除一些樓宇以保證體育場這種比較規(guī)整寬闊的場地，道爾頓小學(xué)正是通過拆除幾座小的倉庫廠房才得到目前的大操場。

6 結(jié)語

由于當(dāng)今人們對教育多元文化的需求，越來越多的社會團體試圖以不同的教育理念和策略創(chuàng)造富有獨特個性、鼓勵教育創(chuàng)新的教育設(shè)施。而受限于教育用地的有限資源，民營教育機構(gòu)只能在存量市場找尋機會，而工廠這種建筑群組成的園區(qū)最為適合學(xué)校這種室內(nèi)外空間結(jié)合的空間類型，所以像道爾頓小學(xué)這種工廠改造成學(xué)校的實踐案例將會越來越多，相信更多的建筑師會因此找到建筑創(chuàng)新的舞臺，也為孩子們設(shè)計出激發(fā)創(chuàng)造力的學(xué)校。