面向新工科的示范性工程訓(xùn)練中心建設(shè)與管理研究

金璐

摘要：“新工科”教育是我國高等學(xué)校為迎接新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)、新模態(tài)為特征的新經(jīng)濟，在教育理念、教育實踐過程中重大的改革舉措。以貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在新工科教育背景下，從省級實驗教學(xué)示范中心的建設(shè)理念、目標(biāo)出發(fā)，從工程訓(xùn)練教學(xué)模式、教學(xué)手段、管理體系、教學(xué)質(zhì)量保障及實踐教學(xué)方法改革等方面，突出培養(yǎng)學(xué)生工程素養(yǎng)，增強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新工科;工程訓(xùn)練中心;建設(shè);管理

中圖分類號：G4文獻標(biāo)識碼：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.10.077

1引言

“新工科”概念的提出，立即引起了廣泛討論。教育部在有關(guān)文件中將新工科研究的主要內(nèi)容歸納為“五個新”，即工程教育新理念、學(xué)科專業(yè)新結(jié)構(gòu)、人才培養(yǎng)新模式、教育教學(xué)新質(zhì)量、分類發(fā)展新體系。工程訓(xùn)練中心是高校開展大學(xué)生工程技術(shù)、工藝實訓(xùn)與工程創(chuàng)新實踐的重要基地，面向全校學(xué)生開展工程訓(xùn)練，訓(xùn)練學(xué)生解決工程實踐問題的思想方法和動手能力，著力培養(yǎng)學(xué)生的工程意識、實踐能力和創(chuàng)新精神，是在校大學(xué)生體驗和完成發(fā)明創(chuàng)造和科技競賽作品設(shè)計與制作的第一場所。應(yīng)用型技術(shù)大學(xué)要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，就必須建設(shè)好工程訓(xùn)練中心、強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生能力的訓(xùn)練和品德的養(yǎng)成。本文以貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心為例，在示范性工程訓(xùn)練中心的建設(shè)過程中，我們作了如下實踐與探索。

2示范性工程訓(xùn)練中心的建設(shè)

貴州理工學(xué)院是2013年4月18日經(jīng)教育部正式批準(zhǔn)成立，在原貴州工學(xué)院校址設(shè)立的以工學(xué)為主體，工學(xué)、理學(xué)、管理學(xué)、經(jīng)濟學(xué)等多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展的一所全日制公辦理工類省屬普通本科院校。學(xué)校本著“高起點、開放式”的辦學(xué)理念和“夯實基礎(chǔ)、提升能力、保障質(zhì)量、培育特色”的辦學(xué)思路，為社會培養(yǎng)“強責(zé)任、精技術(shù)、善管理、重實踐、求創(chuàng)新”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才，以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的工程教育模式，注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)和工程實踐能力的培養(yǎng)。

工程訓(xùn)練中心（以下簡稱“中心”）是學(xué)校直屬的實踐教學(xué)機構(gòu)，是學(xué)校建設(shè)“西部一流、人民滿意的高水平大學(xué)”重點建設(shè)和管理的校級中心。中心被學(xué)校列入國家“中西部高校基礎(chǔ)能力建設(shè)工程” 首批建設(shè)項目之一，2013年被貴州省列為省級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。中心以“工程訓(xùn)練教學(xué)+服務(wù)”的功能地位，基于OBE教育模式，訓(xùn)練學(xué)生解決工程實踐問題的思想方法和動手能力。

2.1樹立“認知工程、體會制作，項目驅(qū)動、探究創(chuàng)新”的工程教育“新理念”

中心以“認知工程、體會制作，項目驅(qū)動、探究創(chuàng)新” 為教學(xué)理念，堅持以人為本，用新工科思想構(gòu)筑大工程教育背景，讓學(xué)生親臨工程師的生產(chǎn)環(huán)境，體驗動手操作和生產(chǎn)管理的全過程，啟發(fā)學(xué)生的思維意識和想象力，充分激發(fā)學(xué)生對科學(xué)技術(shù)的旺盛求知欲，引領(lǐng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

2.2構(gòu)建新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的工程訓(xùn)練“新結(jié)構(gòu)”

中心開設(shè)機器人創(chuàng)新設(shè)計與控制、慧魚制作與安裝、3D打印技術(shù)、激光加工技術(shù)等體現(xiàn)新興工科和傳統(tǒng)工科相結(jié)合的新課程。建設(shè)綜合性工程訓(xùn)練平臺，通過模塊化工程訓(xùn)練，實現(xiàn)學(xué)生機電一體化產(chǎn)品的創(chuàng)意、搭建、編程，增強學(xué)生多學(xué)科交叉的工程基本能力、創(chuàng)新意識和文化素質(zhì)。打破固有學(xué)科領(lǐng)域界限，形成體現(xiàn)多學(xué)科交叉融合特征的工程訓(xùn)練新結(jié)構(gòu)。

中心不斷改進實訓(xùn)教學(xué)方法，形成了模塊教學(xué)、選修與競賽教學(xué)、OBE教學(xué)模式等特有的教學(xué)方式方法。在保證教學(xué)要求的前提下，利用開放實驗室，提供靈活的實驗內(nèi)容和實驗時間，增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。注重科學(xué)性與趣味性相結(jié)合，建立以學(xué)生為中心的模塊化、層次化的實訓(xùn)教學(xué)模式。通過實踐訓(xùn)練，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，形成了現(xiàn)場演示式、討論式、研究式、開放式、合作式的實驗教學(xué)方法。

2.3探索實施工程教育人才培養(yǎng)的“新模式”

中心爭取各種社會資源，與企業(yè)形成產(chǎn)教融合、校企合作的育人模式，簽訂校企合作協(xié)議，充分發(fā)揮和建設(shè)好校內(nèi)的工程實踐教學(xué)平臺。積極組織參加各級大賽，廣泛進行學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮示范輻射作用。加強校際合作，積極組織教師、學(xué)生制作創(chuàng)意、創(chuàng)新作品，積極參加“金磚國家”創(chuàng)客活動，提升管理和發(fā)展能力。構(gòu)建科學(xué)與人文融合、理論與實踐結(jié)合、知識與創(chuàng)新整合的富有特色的訓(xùn)練項目。積極推進教學(xué)內(nèi)容和方法改革，開發(fā)系列教學(xué)產(chǎn)品、探討以項目驅(qū)動訓(xùn)練的途徑和方法，著力提升學(xué)生的工程實踐能力培養(yǎng)成效，著力增加大學(xué)生特色與創(chuàng)新實踐參與比例和提升總體水平。

2.4形成完善的工程教育“新質(zhì)量”標(biāo)準(zhǔn)體系

結(jié)合學(xué)校各學(xué)院的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，制定工程訓(xùn)練的人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，包括培養(yǎng)規(guī)格和基本要求、課程體系、教學(xué)規(guī)范、師資隊伍等內(nèi)容，作為專業(yè)設(shè)置、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)質(zhì)量評估的基本遵循。更新完善教師評價標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)評估體系，開展多維度的質(zhì)量評價等。

2.5建立分層次、多維度的四層次工程教育“新體系”

工程訓(xùn)練中心以“認知工程、體會制作，項目驅(qū)動、探究創(chuàng)新”為教學(xué)理念，按照由淺入深、由低到高的認識規(guī)律，構(gòu)建了“認知工程訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合工程實踐訓(xùn)練、特色與創(chuàng)新實踐訓(xùn)練”四層次教學(xué)體系。將認知工程訓(xùn)練、基礎(chǔ)工程訓(xùn)練、綜合工程實踐與應(yīng)用訓(xùn)練、特色與創(chuàng)新實踐訓(xùn)練等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有機地貫穿于整個大學(xué)階段的工程訓(xùn)練教育過程之中，形成分層次、多維度的四層次工程訓(xùn)練教學(xué)體系。

3管理模式

3.1管理體制

3.1.1管理模式

結(jié)合工程訓(xùn)練中心教學(xué)體系、課程設(shè)置方案和實訓(xùn)室建設(shè)規(guī)劃以及中心建設(shè)的具體要求提出產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合的管理體系。中心下設(shè)的4個管理機構(gòu)（綜合辦公室，教學(xué)科研科，基礎(chǔ)訓(xùn)練教研室，綜合訓(xùn)練教研室）對各車間的物料流、信息流、教學(xué)過程進行管理和考核。

工程訓(xùn)練中心為逐步完善工程訓(xùn)練中心管理辦法，制定相關(guān)的考核、評估、激勵機制。實行工程訓(xùn)練中心責(zé)任制和目標(biāo)管理考核制度，將職責(zé)和目標(biāo)分解落實到實訓(xùn)中心相應(yīng)的科室及車間，并將“人、財、物”的支配使用權(quán)直接與職責(zé)和目標(biāo)掛鉤。

3.1.2管理制度

為了保障中心高效的規(guī)范運行，制定了50余項規(guī)章管理制度。主要包括人員管理（包括辦公室、教研室、車間、指導(dǎo)教師工作職責(zé)）、教學(xué)管理（包括教學(xué)大綱、教學(xué)計劃、教學(xué)記錄、教學(xué)評價、教學(xué)分析、教學(xué)總結(jié)、開放管理、創(chuàng)新項目管理）、車間管理（包括設(shè)備安全、設(shè)備運行）、物資管理（包括材料工具計劃、采購、領(lǐng)用）等幾方面。

3.1.3質(zhì)量保障體系

學(xué)校及中心建立教學(xué)質(zhì)量保障與監(jiān)控體系，包括：

測評制度：每學(xué)期實習(xí)結(jié)束前定期聽取學(xué)生意見，由教學(xué)工作委員會召開學(xué)生調(diào)研會，聽取并收集學(xué)生對工程訓(xùn)練中心的意見，根據(jù)學(xué)生對工程實訓(xùn)的思想體會對實訓(xùn)指導(dǎo)老師進行綜合評價。不定期采取學(xué)生座談會或問卷調(diào)查（不記名）的方式征詢學(xué)生對工程訓(xùn)練中心和指導(dǎo)老師的意見和建議，推薦最佳實訓(xùn)指導(dǎo)老師。

檢查制度：安排實訓(xùn)管理人員檢查教學(xué)環(huán)節(jié)，每學(xué)期由教學(xué)工作委員會對金工實訓(xùn)、電工電子工藝實訓(xùn)、數(shù)控實訓(xùn)等各教學(xué)環(huán)節(jié)實際情況進行隨機抽查。教學(xué)工作委員會不定期檢查各教學(xué)崗位職責(zé)履行情況，并給被抽查的實訓(xùn)指導(dǎo)老師評定等級（分好、較好、較差、差 四級），填寫記錄表。

調(diào)查制度：中心積極配合各二級學(xué)院組織的畢業(yè)生追蹤調(diào)查活動，考察我校畢業(yè)生的實驗技能和工程能力。

評估制度：中心擬訂了具體的教學(xué)管理制度、流程和方法，按照學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量理念和標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合中心實際，在教學(xué)大綱的制定、教材選用、教學(xué)運行等各環(huán)節(jié)建立了相應(yīng)的規(guī)章制度，如：新進教師試講試做、同行評價、學(xué)生評價、網(wǎng)上評教等。

3.1.4安全管理

中心制定了實驗室安全條例，設(shè)立專職安全督察;每個實驗室確定一名安全責(zé)任人，實行安全目標(biāo)責(zé)任制，定期檢查，嚴(yán)格監(jiān)督;設(shè)立專門安全巡視崗，開展日常實踐教學(xué)檢查與巡視。每批次開課指導(dǎo)教師都要對學(xué)生重點講解實驗室的安全問題和注意事項，對于具體實驗都要講解該實驗的安全要點。近年來，沒有出現(xiàn)安全事故。中心利用易班平臺建立了安全教育在線考試系統(tǒng)，要求各實驗室嚴(yán)格按照執(zhí)行，保障中心實驗室安全運行。

3.2管理保障

成立“訓(xùn)練中心規(guī)劃建設(shè)管理辦公室”，建立“訓(xùn)練中心負責(zé)人——教研室主任”的中心管理框架，負責(zé)中心的訓(xùn)練教學(xué)及生產(chǎn)安全等日常管理。制定《訓(xùn)練中心管理細則》，明確各崗位職責(zé)及考核辦法，定期考核，確保中心正常、有序、高效運轉(zhuǎn)。

4結(jié)論

4.1建設(shè)成果

中心依據(jù)學(xué)?！按蠊こ探逃砟睢睘橹笇?dǎo)，圍繞《貴州理工學(xué)院工程實訓(xùn)中心建設(shè)規(guī)劃》、《貴州理工學(xué)院工程訓(xùn)練中心“十三五”學(xué)科專業(yè)建設(shè)規(guī)劃》，共建設(shè)實訓(xùn)教學(xué)車間14個，申報建設(shè)“省級本科高校一流教學(xué)平臺建設(shè)項目：綜合性工程訓(xùn)練平臺建設(shè)”。能滿足常規(guī)實驗，還能支撐綜合性、設(shè)計性現(xiàn)代實驗的要求。主要實驗環(huán)節(jié)人機比配置趨于合理。

中心基本形成了一支年齡、職稱、學(xué)歷合理的“雙師型”實踐教學(xué)隊伍。主持省級以上教改項目1項和校級教學(xué)改革項目3項;公開發(fā)表教學(xué)研究論文20余篇;出版教材2部，自編講義與指導(dǎo)書3本。

目前中心開設(shè)有《金工實習(xí)》、《電工實習(xí)》等6門集中實踐環(huán)節(jié)課程，共計70余項訓(xùn)練模塊;開設(shè)選修課9門; 中心教師在2014年-2018年期間，指導(dǎo)學(xué)生參加全國大學(xué)生工程訓(xùn)練綜合能力競賽、全國大學(xué)生機械創(chuàng)新設(shè)計大賽、3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽等各類學(xué)科競賽，共榮獲全國一等獎1項、二等獎3項、三等獎4項，省級獎項16項，校級獎項11項，共計35項。中心榮獲組織獎項3項。同時，主辦工程訓(xùn)練綜合能力競賽省級比賽，工程訓(xùn)練綜合能力競賽校賽、3D打印創(chuàng)意設(shè)計大賽等校內(nèi)課外科技競賽，年指導(dǎo)學(xué)生1000余人次。

4.2改革方向

工程訓(xùn)練中心需要充分利用學(xué)科的拉動作用，緊緊圍繞工程訓(xùn)練的“四層次教學(xué)體系”進行改革。突破傳統(tǒng)金工、電工實訓(xùn)的單一工種、純技能訓(xùn)練，構(gòu)建現(xiàn)代工業(yè)培訓(xùn)的基礎(chǔ)綜合平臺。加強資源共享，為大三大四學(xué)生的課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計論文和研究生論文課題提供公共教學(xué)實踐支撐平臺，同時又立足本校、面向社會，充分發(fā)揮省級教學(xué)示范中心的作用。分階段、有重點加強師資隊伍建設(shè)。按照“工程訓(xùn)練教學(xué)示范中心的建設(shè)規(guī)范與驗收標(biāo)準(zhǔn)”，加強對中青年教師理論素養(yǎng)與實踐操作能力的培養(yǎng)，建立以教師、工程師為骨干的高素質(zhì)師資隊伍，適應(yīng)新工科建設(shè)對工程訓(xùn)練的高水平師資隊伍要求。

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