“有幾瓶牛奶”教學(xué)設(shè)計(jì)

劉錦霞

一、教材分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

“有幾瓶牛奶”是北師大版一年級(jí)上冊(cè)第七單元的內(nèi)容，是9加幾的進(jìn)位加法，是20以內(nèi)進(jìn)位加法的第一節(jié)課，是本單元20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法的基礎(chǔ)，也是今后學(xué)生學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)的加減的基礎(chǔ).

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法;

2.借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理.

3.在具體的計(jì)算中養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)的良好習(xí)慣.

（三）教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合具體情境，經(jīng)歷探索9加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法的過程，能正確計(jì)算9加幾的加法.

（四）教學(xué)難點(diǎn)

借助擺小棒、撥計(jì)數(shù)器的直觀操作活動(dòng)，初步感知計(jì)算方法的多樣性，并理解“湊十法”的計(jì)算策略和進(jìn)位的計(jì)算道理.

二、教法、學(xué)法分析

教法：采用引導(dǎo)學(xué)生自主探索的教學(xué)策略.

學(xué)法：自主探索，與同桌合作交流的學(xué)習(xí)方法.

三、學(xué)情分析

學(xué)生在日常生活中，已經(jīng)積累了一些關(guān)于20以內(nèi)的數(shù)及其運(yùn)算的經(jīng)驗(yàn)，他們喜歡從身邊的事例中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).通過前面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生已初步了解十進(jìn)制.但是學(xué)生的認(rèn)知能力有差異，在教學(xué)中要盡可能地安排擺一擺、數(shù)一數(shù)的活動(dòng)，幫助學(xué)生探索計(jì)算方法，體會(huì)進(jìn)位加法的算理.

四、教學(xué)流程

（一）生活引入，溝通聯(lián)系

1.同學(xué)們，今天來了好多老師，他們給我們帶來了很多禮物，我們一起來數(shù)一數(shù)，都有幾個(gè)？

2.這么多啊，怎么數(shù)呢？圈出十個(gè)數(shù)行不行？好數(shù)嗎？為什么？

在我們生活中有很多東西的包裝都是10個(gè)一盒的，這樣就是讓我們買起來比較方便！

【設(shè)計(jì)意圖】通過簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問題，引起學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)化的世界.通過對(duì)身邊生活的關(guān)注，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在我們身邊，理解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性.

（二）探究新知

1.創(chuàng)設(shè)情境，解決問題

（笑笑去超市買牛奶，看到有兩箱牛奶，你能數(shù)出每箱有幾瓶牛奶嗎？）

（1）根據(jù)我們數(shù)出的這兩個(gè)信息，你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？

（2）你能列出個(gè)算式嗎？你是怎么算的？你不能把你的算法，用小棒擺一擺呢？

【設(shè)計(jì)意圖】《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)學(xué)生“在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).”教師利用學(xué)生超市買東西的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)情境，巧妙的引出9加幾的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來源于生活.

2.動(dòng)手操作，理解算理.

（1）其他人你們可以用我們介紹過的算法擺一擺，也可以把自己的算法擺一擺.

（2）你是怎么擺的，說給同桌聽.

（3）我們來看一看他們的算法，像這樣把9湊成10，或者把5湊成10的算法就湊十法.

【設(shè)計(jì)意圖】《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生經(jīng)歷與同伴交流算法的過程，初步體會(huì)計(jì)算方法的多樣性，激發(fā)學(xué)生對(duì)計(jì)算活動(dòng)的興趣.通過擺一擺、說一說來理解算理.

3.用計(jì)數(shù)器引導(dǎo)理解進(jìn)位的計(jì)算道理.

（1）我們來試一試用計(jì)數(shù)器來算一算.

（2）先撥幾個(gè)，再撥幾個(gè)，個(gè)位沒珠子怎么辦？現(xiàn)在10在計(jì)算器上還可以怎么撥？還有幾個(gè)沒加呢？加在什么數(shù)位上？

小結(jié)：在計(jì)算的時(shí)候，滿十可以向前一位進(jìn)一，這就叫“滿十進(jìn)一”.

【設(shè)計(jì)意圖】通過撥一撥，讓學(xué)生理解“滿十進(jìn)一”的意義.在這里讓學(xué)生親身經(jīng)歷知識(shí)形成的過程，不斷完善自己的算法.

（三）靈活運(yùn)用，鞏固練習(xí)

1.圈一圈，算一算.

（1）在這幅圖中9指的是什么？3呢？？理解9+3解決了什么問題？

（2）讀題目，要求我們?cè)趺醋?？怎么圈可以讓我們很快地找到答案？圈出幾個(gè)？誰來試一試，用9+1湊十.還課以用誰來湊十？用哪個(gè)湊十比較方便呢？

（3）獨(dú)立完成，圈一圈算一算.

（4）匯報(bào).

【設(shè)計(jì)意圖】通過教師的一步步地引入，帶領(lǐng)學(xué)生解決問題，帶領(lǐng)學(xué)生梳理解題思路.

2.第一題：圈一圈算一算.

（1）你還能用剛才“湊十法”解決這道題嗎？

（2）獨(dú)立完成

（3）匯報(bào)，你是把誰湊十的.

【設(shè)計(jì)意圖】通過圈一圈算一算中教師的一步步地引入，這題中教師放手讓學(xué)生自己去思考解題思路，鞏固新知.

3.第2題：

（1）讀要求：一共有幾條魚？

（2）為了解決這個(gè)問題我們要知道哪些信息？

（3）根據(jù)左邊有9條魚，右邊有8條魚這兩個(gè)信息，你能列出算式解決一共有幾條魚嗎？試一試.

（4）一共有幾個(gè)番茄嗎？用我們剛才分析問題的方法，想一想，一共有幾個(gè)番茄？

（5）獨(dú)立完成第二道.

【設(shè)計(jì)意圖】這題既能然學(xué)生鞏固新知，又能讓學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的快樂，可謂一箭雙雕.

4.第3題：登山

（1）左右兩條上山的路，你可以選一條，上山.比比誰快？

匯報(bào)，引導(dǎo)說算法觀察，左右兩條路你發(fā)現(xiàn)了什么？

【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)學(xué)生而言，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、富有個(gè)性的過程.通過“登山”的數(shù)學(xué)游戲來保持學(xué)生有持久的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算能力.

（四）全課總結(jié)

今天學(xué)習(xí)了什么，有什么收獲？

【設(shè)計(jì)意圖】這一環(huán)節(jié)重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的能力，再一次向?qū)W生滲透生活中有的數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察的好習(xí)慣.

五、板書設(shè)計(jì)

【教學(xué)反思】

1.選擇合適的教具幫助學(xué)生探究算法理解算理.

皮亞杰曾說過：“智慧是動(dòng)作發(fā)端，活動(dòng)是連接主客體的橋梁”.意思是說學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)最初是通過親自動(dòng)手操作來完成的.因此，教具學(xué)具就成為學(xué)生理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的物質(zhì)前提和必要條件.在計(jì)算教學(xué)中，有很多種學(xué)具可以選用.例如，小棒、計(jì)數(shù)器、小方格和數(shù)線等，但是在本課教學(xué)中，只選用了小棒和計(jì)數(shù)器兩種學(xué)具，分別用于解釋“湊十法”和“滿十進(jìn)一”的算理.小棒是低年級(jí)教學(xué)中最常用的、也是最直觀的學(xué)具，通過學(xué)生自己分一分、擺一擺、捆一捆的實(shí)踐活動(dòng)，將“湊十法”以最具體、最深刻的方式在頭腦中形成表象，教材中選用的“計(jì)數(shù)器”這個(gè)較抽象的模型，通過看和說，讓學(xué)生在觀察和討論中，以之前學(xué)過的位值制位基礎(chǔ)，理解“滿十進(jìn)一”的原則，這樣有側(cè)重的選擇不同的學(xué)具作為模型突破教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn).

2.方法比結(jié)果更重要，教師要做到“授之以漁”.

現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)論認(rèn)為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā).本節(jié)課尊重了學(xué)生原有認(rèn)知.讓學(xué)生用手里的小棒，擺一擺，試一試，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)深究的空間，也就是我們常說的“不僅要知其然，還要知其所以然”，在隨后的探究活動(dòng)中，不僅引導(dǎo)學(xué)生用小棒解釋了把9湊成是10這名學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)，而且還從另一個(gè)角度引導(dǎo)學(xué)生用“湊十法”的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法.在這兩種方法的討論中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了解決9加幾的問題，而且在日后遇到類似的問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)很容易的運(yùn)用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數(shù)學(xué)的工具性作用，真正做到了“授之以漁”.

3.用發(fā)展的眼光對(duì)待計(jì)算教學(xué).

也許有人會(huì)提出這樣的疑問，直接教給學(xué)生如何計(jì)算學(xué)生完全可以掌握，何必要花費(fèi)那么多時(shí)間在嘗試、思考、討論上，結(jié)果還不都是會(huì)做幾道計(jì)算題.其實(shí)，這正好反映了教材的一種價(jià)值取向.如果僅僅是滿足于會(huì)做幾道計(jì)算題，顯然學(xué)生單純模仿是一個(gè)有效的途徑.但義務(wù)教育的課程目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)使學(xué)生在知識(shí)技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感態(tài)度等多方面都獲得發(fā)展，而這些目標(biāo)（尤其是后三者）的實(shí)現(xiàn)應(yīng)依靠豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng).正是在不斷嘗試、思考、討論的過程中，學(xué)生不僅僅獲得了知識(shí)技能，而且發(fā)展了自己數(shù)學(xué)思考、解決問題、合作交流的能力，獲取了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心和意志力.