論如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

摘 要：在素質(zhì)教育的推動(dòng)下，朗讀能力作為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生必須具備的基礎(chǔ)能力之一，應(yīng)得到語(yǔ)文教師的充分重視。通過朗讀訓(xùn)練，不但可以提高學(xué)生的朗讀能力，而且?guī)椭鷮W(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文主要圍繞朗讀訓(xùn)練在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要作用以及如何加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練展開敘述。

關(guān)鍵詞：朗讀訓(xùn)練;小學(xué)語(yǔ)文;措施

中圖分類號(hào)：G62? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2019）19-0072-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.064

作為一種頗具藝術(shù)性的閱讀方法，朗讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中起著非常重要的作用。因此，語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，通過學(xué)生有效參與朗讀訓(xùn)練，激發(fā)其朗讀興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，增加課堂互動(dòng)，幫助其掌握朗讀技巧，從而提高小學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、朗讀訓(xùn)練的重要作用

（一）培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力

將朗讀訓(xùn)練應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)言組織能力，幫助學(xué)生快速掌握所學(xué)字詞，提高小學(xué)生的表達(dá)能力及交流溝通能力。小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)條件較好，對(duì)新事物以及新知識(shí)的印象很深刻。通過有效參與朗讀訓(xùn)練，小學(xué)生能夠?qū)﹂喿x材料有更加深刻的感受，更能體會(huì)文章字里行間所流露的真實(shí)情感，更準(zhǔn)確地把握文章的中心思想。因此，朗讀訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，培養(yǎng)良好的語(yǔ)感。

（二）促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展

通過閱讀訓(xùn)練，學(xué)生不但可以汲取更多的知識(shí)，而且閱讀品味也得以提升。在朗讀訓(xùn)練過程中，學(xué)生能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和生活方式完成閱讀任務(wù)，這個(gè)過程有助于學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀念，提高認(rèn)知水平，調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主動(dòng)性，有效地激發(fā)小學(xué)生的多方面思維，提高智力發(fā)展水平。

（三）拓寬學(xué)生視野

隨著《小學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》的推進(jìn)，小學(xué)語(yǔ)文課程涉及的范圍變得更加廣泛，內(nèi)容變得更加豐富多彩，包括自然與社會(huì)、人文與科學(xué)、宗教與道德等多方面的知識(shí)。小學(xué)生在朗讀的同時(shí)可以盡情地在知識(shí)的海洋里遨游，感受知識(shí)的無窮魅力，從書本中感受曼妙多姿的世界，拓寬了學(xué)生的視野。

二、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練的措施

（一）摒棄傳統(tǒng)觀念，重視朗讀訓(xùn)練

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，應(yīng)試教育的弊端深入人心，許多語(yǔ)文教師仍然“重寫輕讀”，在他們的觀念里，只有通過筆試的形式，把答案寫在試卷上，才能證明學(xué)生真正掌握了所學(xué)知識(shí)，可見朗讀并沒有得到應(yīng)有的重視。為了扭轉(zhuǎn)這一觀念，語(yǔ)文教師應(yīng)充分意識(shí)到朗讀在語(yǔ)文教學(xué)中的所發(fā)揮的重要作用，并在日常教學(xué)中，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到朗讀是學(xué)好語(yǔ)文的有效途徑和重要保障。

（二）教師做好范讀工作，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練

小學(xué)生正處在善于模仿學(xué)習(xí)的階段，因此，在朗讀訓(xùn)練中，教師的范讀工作就顯得尤其重要。范讀可以幫助學(xué)生從整體上把握文章主旨，對(duì)文章的大意作初步的了解，為后期的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。教師首先進(jìn)行范讀，然后學(xué)生模仿教師進(jìn)行朗讀，在這個(gè)過程中，學(xué)生可以逐步把握文章的主旨脈絡(luò)，并從教師的范讀中學(xué)習(xí)朗讀技巧，逐漸發(fā)現(xiàn)適合自己的朗讀方式，提高朗讀能力。

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)好發(fā)音，并在朗讀訓(xùn)練中有效糾正每一個(gè)字詞的發(fā)音，幫助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。這就要求教師必須使用標(biāo)準(zhǔn)普通話進(jìn)行授課，注意文字的發(fā)音，確保傳授給學(xué)生的知識(shí)是正確無誤的。此外，語(yǔ)文教師需幫助學(xué)生制訂各自的朗讀計(jì)劃，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況，因材施教，制訂難度不同的朗讀計(jì)劃，并督促學(xué)生按時(shí)完成朗讀任務(wù)。

（三）創(chuàng)新朗讀訓(xùn)練形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

現(xiàn)階段，多數(shù)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，仍然以自己為主，采取讓學(xué)生跟讀，或者在課上齊讀的方式，這種教學(xué)方式不僅讓小學(xué)生覺得朗讀索然無味，甚至可能使學(xué)生產(chǎn)生厭惡語(yǔ)文的情緒，阻礙學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文科目。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方式，在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí)采取多種多樣的朗讀形式，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂朗讀中來，達(dá)到事半功倍的效果。

語(yǔ)文教師可以在自己范讀完之后，留給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生自由朗讀。這樣學(xué)生既可以回味模仿老師的范讀，又可以熟悉文章，逐步摸索出適合自己的朗讀方式;教師還可以讓班上朗讀比較好的學(xué)生進(jìn)行領(lǐng)讀，榜樣的力量是不容忽視的，小學(xué)生都有較強(qiáng)的進(jìn)取心，都希望得到老師的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，因此學(xué)生會(huì)不由自主地用心朗讀，向領(lǐng)讀的同學(xué)學(xué)習(xí)，從而營(yíng)造一種濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高;除此之外，接力朗讀也是一種有效的方式，以游戲的形式讓學(xué)生主動(dòng)參與朗讀，既增加了課堂的趣味性，又起到了提高課堂效率，提高學(xué)生朗讀水平的效果。

（四）注重情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

朗讀是讀者帶有感情的閱讀過程，學(xué)生在朗讀過程中，不僅收獲了文化知識(shí)，朗讀技巧，更重要的是對(duì)文章情感的體驗(yàn)，體會(huì)作者情感的跌宕起伏，體驗(yàn)作者人生經(jīng)歷的酸甜苦辣，這是一種情感的交流與升華。小學(xué)生的情感正處在啟蒙階段，通過朗讀訓(xùn)練，品味文字，體驗(yàn)作者的情緒變化，有助于小學(xué)生的情感迅速發(fā)展，也有助于小學(xué)生的心智成熟。小學(xué)生在朗讀過程中，通過揣摩作者的寫作意圖，把握文章主旨思想，其閱讀能力也會(huì)進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王淑芬.重視朗讀訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力探究[J].成才之路，2018（19）.

[責(zé)任編輯 萬(wàn)淑蕊]

作者簡(jiǎn)介： 姚學(xué)敏（1987.5— ），女，漢族，河北遷西人，小學(xué)二級(jí)，研究方向：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。