融媒體環(huán)境下播音主持藝術(shù)教育教學的創(chuàng)新

摘 要：隨著社會的進步，科技的發(fā)展，社會各行各業(yè)都發(fā)生了巨大的變化，這其中既有機遇，也存在著挑戰(zhàn)。播音主持業(yè)也同樣如此。融媒體時代已經(jīng)到來，播音主持業(yè)面臨全新的局面，社會對于播音主持人提出了更高的要求。作為培養(yǎng)人才的主要陣地，高校的播音主持藝術(shù)教育教學該怎樣適應融媒體社會的需求，本文對此進行了簡單的闡述。

關(guān)鍵詞：融媒體;播音主持;教育教學

中圖分類號：G64? ? ? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）19-0010-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.19.005

當今中國，科技的發(fā)展帶來了融媒體時代，社會對于播音主持專業(yè)的人才提出了新的更高的要求，因此，播音主持教育教學也該與時俱進，適應社會潮流，滿足社會對于人才的需求。鑒于此，播音主持教育教學有必要進行一場變革。

一、融媒體簡介

何為融媒體，其實融媒體并非是某一種新型的傳播平臺，它是一個新的理念，具體指將傳統(tǒng)媒體與新媒體緊密結(jié)合在一起，發(fā)揮各自優(yōu)勢，將單一媒體的競爭力發(fā)展為多種媒體共同的競爭力。由此可見，融媒體并非獨立存在的，它將多種媒體技術(shù)相融合，擁有良好的運行效果，我國的媒體產(chǎn)業(yè)已邁向了多元化發(fā)展的方向。

如今，世界經(jīng)濟正朝著全球一體化的方向發(fā)展，媒體產(chǎn)業(yè)，譬如廣播、電視、網(wǎng)絡等相關(guān)的媒體之間相互融合，為社會大眾的生活、工作帶來了諸多便利，實現(xiàn)了不同人群的閱讀需要，人們的選擇面更廣了。但同時，這也對相關(guān)的媒體人士提出了挑戰(zhàn)，比如高校播音主持專業(yè)。為適應社會發(fā)展對于人才的需求，高校播音主持專業(yè)有必要進一步改善。

二、融媒體環(huán)境下的教學創(chuàng)新

（一）教學思維的轉(zhuǎn)變

融媒體環(huán)境下進行播音主持藝術(shù)教學改革，需要教師及時轉(zhuǎn)變教學思維，因為思維決定著行動，有什么樣的思維就有什么樣的結(jié)果。今天的播音主持與傳統(tǒng)的播音主持有著巨大的差別，社會對播音主持的人才不斷提出新的要求，需求完全不同于以往。作為教師，應對當前的融媒體環(huán)境有著清晰的認知，教學的思路要適應時代發(fā)展需求，緊跟時代的潮流。以往的播音主持，往往是廣播節(jié)目中的最后一個環(huán)節(jié)，播音主持曾經(jīng)只是單純的傳話筒、轉(zhuǎn)換器的角色。如今這種角色定位早也不適應當前發(fā)展，在當今的融媒體背景下，播音主持轉(zhuǎn)變?yōu)榱诵畔⑸a(chǎn)者、創(chuàng)作者。因此，面對全新的產(chǎn)業(yè)局面，以往的播音主持教育教學理念和人才培養(yǎng)模式已經(jīng)不再適應當前的社會需求，逐漸被淘汰?，F(xiàn)今的播音主持人才要具備對大數(shù)據(jù)信息的抓取、信息整合及分析能力，還要有極致的敘述能力等，這些都是傳統(tǒng)教育教學所不具備的，也是當前播音主持教育教學改革的關(guān)鍵點。作為高校教師，應對此有著明確的認知，并且教學理念要及時跟進時代潮流，否則，培養(yǎng)的人才將不再有用武之地。

（二）播音主持教學理論拓展

播音主持專業(yè)不同于其他專業(yè)，它與很多相關(guān)學科都有著緊密聯(lián)系，因此，當前優(yōu)秀的播音主持人專業(yè)素養(yǎng)并不只是簡單的包含播音學、發(fā)聲學，同時還應掌握基礎(chǔ)的新聞學、語言學、心理學等相關(guān)知識，對于音樂、表演學等也需要有一定的認識。總體看來，在融媒體新時代背景下，播音主持專業(yè)學科培養(yǎng)人才不能僅限于自身學科知識的層面，要進行多專業(yè)、跨學科的培養(yǎng)。比如，很多高校的播音主持教學都開始設(shè)置配音學、雙語播音學等一些新的專業(yè)課程。同時，除了理論，播音主持實踐教學同樣應向多元化擴展，不能局限于新聞規(guī)范播音、節(jié)目制作等。

（三）播音主持訓練模式的更新

傳統(tǒng)的播音主持往往比較注重語言腔調(diào)、表達形式等，播音技巧的培養(yǎng)。這些在融媒體環(huán)境下也是極為重要的專業(yè)技能，但融媒體環(huán)境下對于播音主持專業(yè)技能提出來更多的要求。比如，播音者嚴謹?shù)倪壿嬎季S、深厚的文化底蘊、良好的綜合素質(zhì)等。尤其是當今人工智能火熱并高度發(fā)達的今天，機器對于文本符碼的加工處于比較初級的階段，比較固化，毫無感情可言。這階段人工語音的介入就顯得尤為重要，這就需要播音主持人才有著高水平的專業(yè)技能，讓聽眾借助播音者語言表達來體驗前所未有的視覺、聽覺“盛宴”。因此，原有就稿件播報的訓練模式已經(jīng)不適應當前社會對于人才的需求，我們有必要打破傳統(tǒng)教學模式，破陳出新，為學生更好地適應社會提前做好準備。

總之，當前我國高速的發(fā)展為社會大眾帶來太多的機遇與挑戰(zhàn)，融媒體時代的到來，使得以往的傳統(tǒng)教育理念不斷被刷新，播音主持人才對未來的規(guī)劃變得多樣化。當前，以往的傳統(tǒng)教學模式并非“一無是處”，只是時代不同，需求不同，我們應對當前播音主持藝術(shù)教育教學所面臨的機遇與挑戰(zhàn)有清楚的認識，及時轉(zhuǎn)變教學思維、拓展播音主持理論研究、更新訓練模式，為社會、為國家培養(yǎng)優(yōu)秀的傳播人才。

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[責任編輯 李 媛]

作者簡介： 魏莉（1986.12— ），女，漢族，河北邯鄲人，研究方向：播音與主持藝術(shù)。