新課改下小學語文課堂教學探索“愛”的融合

孫健

【摘 要】《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中，全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結協(xié)作、勇于創(chuàng)新精神的主要途徑，應該積極倡導?！毙乱惠喕A教育改革理論要求，全面提高教育質(zhì)量和學生的整體素質(zhì)，就要培養(yǎng)學生的自主性、積極性以及探究性，激發(fā)學生的學習興趣，突出小學語文課程課堂教學的教育功能。

【關鍵詞】探索;新課改下;小學語文;“愛”的融合

1.農(nóng)村教育思想的不足和改變策略

在農(nóng)村，部分學生家長和教師存在教育教學思想嚴重不足的問題：

1.1教師的教學觀念不夠新奇：一些教師的教學能力弱且不專業(yè)，部分學校、教師對教育教學不重視，教學方法單調(diào)、陳舊，不符合素質(zhì)發(fā)展的教學規(guī)律，傳授方式單一、缺乏思想感情和愛國內(nèi)容。

1.2學生的學習興趣不夠積極：被動學習心態(tài)，學生對語文課程的學習由教師牽著鼻子走，沒有主動學習的興趣，缺乏求知欲和進取心。

1.3社會、家庭、學生三者的負面影響：社會上存在著一些不良現(xiàn)象、影片和書籍，會使一些思想抵抗力差的孩子容易上當，加之不少家庭文化素質(zhì)低，不但不能給孩子做出榜樣，還指使孩子去做，影響了其他學生。

1.4改變教育思想存在的問題：古人云：“修身齊家治國平天下?！迸囵B(yǎng)集體意識、榮辱意識、社會意識、責任意識、法律意識，抓好“養(yǎng)育”教育，使小學學生樹立世界觀、人生觀、價值觀，樹立遠大抱負、強烈的愛國主義熱情以及社會責任感，同時全面開展社會、家庭和學校三者之間的文化素質(zhì)教育、思想品德教育。

2.新課程改革理論指導下的語文教學

在方式上注重自主性與實踐性，在方法上著眼于開放性和綜合性：社會要發(fā)展，教育要先行;教育要發(fā)展，教師是關鍵，作為在一線高教學的教師，在學生面前既要當“專家”，又要當“同行”;既要當“家長”，又要當“老師”;既要當“知己”，又要當“學生”——這是新一輪基礎課程改革理論賦予我們的時代責任和歷史榮耀，是符合現(xiàn)時代教育教學的指導思想，是完成教育新型、人才培養(yǎng)大業(yè)的重大課題，最為關鍵的是，造就新一代撐起社會發(fā)展脊梁的棟梁之才;更需說明的是，《新課改語文課程標準》的理論指導，需要我們一線教師進一步學習、理解、探索，是我們無愧于“教師”這個稱呼的真切感受與最高境界。教師要利用多種手段和方法，為學生創(chuàng)造主動參與的教學環(huán)境，啟發(fā)學生的思維。教育為了學生的發(fā)展，要有一定的教學目標，正確認識自尊自重，具有適時性、針對性以及教育性，使思想品德課堂充滿活力和魅力，以往的教學方式將學生視為單純的客體、接收器，不重視學生的參與，使學生被動地接受知識，師生具有“等級差別”，但是，新一輪基礎教育改革理論要求體現(xiàn)師生之間的“平等對待”，教師是學生的良師益友，教師要尊重學生的超前思維、獨立人格以及創(chuàng)新意識，“在知識的多少上，教師就是教師;在學習的氛圍里，師生是相互朋友”，使學生感覺到學校是個大家庭、具有友愛、伴有溫暖，從而熱愛學校、教師和同學。

3.建設高效課堂的關鍵

語文教學的綜合性十分重要也十分復雜，要突出綜合性的目標，語文綜合性的理解極為可觀，既有語文知識的綜合運用，又有聽、說、讀、寫能力的全面發(fā)展，還有對思想感情的陶冶與升華，因此，語文教學綜合能力的培養(yǎng)顯得十分不易;在語文學科的學習中，綜合性還指與其他學科的關聯(lián)，也有與社會、自然、科學的綜合，以及現(xiàn)代科學技術信息的互相促進與發(fā)展;能夠把課內(nèi)與課外的互相連接、互相融合、互相貫通也不容易，但是，只要教師精心指導，其發(fā)展變化就不會難以攀登。

3.1在學生的智能方面，雖已有側重，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標仍有很大距離（這是邁向素質(zhì)教育軌道的思考之一）;

3.2就教育教學本身而言，教材是研究者編寫的，過于“細致”，遠離國計民生，存在深奧難懂、回避熱點話題等問題（這是制約素質(zhì)發(fā)展的思考之二）;

3.3學生知識結構的失衡;由于來自不同層次、不同區(qū)域、不同環(huán)境的學生，全面發(fā)展、共同提高，在一定程度上難以迅速實現(xiàn)（這是阻礙建設高效課堂的思考之三）;

3.4沒有達到實現(xiàn)高效課堂的理論基礎、思想基礎以及科學基礎，實現(xiàn)高效課堂的實施就是一句空話（這是造成實施高效課堂的思考之四）。

4.教學的探索與創(chuàng)新

探索在研究的基礎上，通過大量的理論、方法和實踐過程進行總結，也是“沙里淘金”的方式方法;為了今后精確地運用和發(fā)揮更加有效的課堂教學成果，探索實際上就是尋找最佳的工作方法，“授人以魚，不如授人以漁”，在了解自我、了解學生、了解課本的基礎上，把通過探索總結的行之有效的經(jīng)驗運用于實際教學，即可獲得事半而功倍的效果，這是必然規(guī)律。對于創(chuàng)新，我則淺顯地認為應從三個方面討論：

4.1理論與實踐相結合：不論書本知識、教學參考或網(wǎng)絡資料，都屬于理論范圍，學生在教師的指導下，詳細掌握了就應該付諸于實踐。如何付諸于實踐呢？我認為是“立足于課堂，延伸與課外;掌握好理論，運用于社會”。

4.2自主合作探究學習方式：在學習活動中，教師要極力強調(diào)、遵循，在新一輪基礎教育改革理論指導下“自主、合作、探究”的學習方式，能夠激發(fā)學生觀察事物發(fā)展的規(guī)律、運用所學知識、主動搞好設計與思考，跟進、發(fā)現(xiàn)以前沒有覺悟的領域，在自主開放的基礎上，得到能力的培養(yǎng)、水平的提高。

4.3寫作與愛好相結合：真正熱愛寫作的學生都有自己的思想和感情，如果把所學知識用來指導寫作，那么他的寫作一定很優(yōu)秀。